МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение РД
«Индустриально-промышленный колледж»

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОУП.02 ЛИТЕРАТУРА

Профиль получаемого профессионального образования: технический
Код и наименование специальности:

08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»

Квалификация выпускника: Техник

Форма обучения: очная
Курс: 1

Семестр: 1,2

2023 г.

ОДОБРЕНО
предметной (цикловой) комиссией

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УР
Протокол № 1от «-^б* » С
20^^ г.
Председатель П(Ц)К
Давлятбекова М. М.

Подпись

ФИО

Шабанова М.М.
ФИО
Подпись
б?/

20

т.

Фонд оценочных средств общеобразовательной учебной дисциплины ОУП .02. Литература по

гпепиальнпсти 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»^
разработана на основе требований:
'-- Федерального закона от 29 .12.2012 г. № 273 ФЗ Об образовании в РФ;
- Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413;
— Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
утверждённого приказом Минобрнауки России от 10.01.2018 N2 (ред. От 01.09.2022) Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессипрофесси­
онального образования по специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация здании и со­
оружений" (Зарегистрировано в Минюсте России 26.01.2018 N 49797)
с учетом:
- профиля получаемого образования,
- примерной программы,
- Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах: освоеНИЯ образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образователь­
ных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования (разработаны Департаментом государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России совместно с ФГАУ «Федеральный институт
развития образования» (письмо Департамента государственной политики в сфере подготов­
ки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259);
- Методических рекомендаций по разработке рабочих программ общеобразовательных
общеобразовательных^Убер
уче ­
ных дисциплин в пределах освоения основной
профессионального образования (ППКРС и ППССЗ), разработмных Отделом профессионального образования Министерства обр^ования и наует Республики Да­
учебным планом образовательной организации на
гестан в соответствии с рабочим
i

2023/2024 учебный год.

Разработчик: преподаватель русского языка и литератур
ГБПОУ РД «ИПК» Давлятбекова М.М.

категории

Рецензент: преподаватель русского языка и литературы первой категории
ГБПОУ РД «ИПК» Мусаева А. М.

2

1. Паспорт фонда оценочных средств
Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения об­
щеобразовательной дисциплины «Литература».
ФОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.

В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:
Объекты оцени­
Показатели
Критерии
вания

Знание содержания • Осознанное чтение • Избранные главы художествен­
изученных литера­
избранных глав ху­
ных произведений прочитаны в
турных произведе­
дожественных про­
заданном объёме, их конкретно
ний
и основных
изведений русских
- историческое и общечеловече­
фактов жизни
и
писателей - класси­
ское содержание объективно
творчества
русков XIX-XXbb.
раскрыто.
ских писателей - • Изложение фактов • Основные сведения жизни и
классиков XIX
биографии писате­
творчества писателей - класси­
XX вв.
лей и поэтов XIX ков XIX - XX вв.изучены, си­
XX вв.
стематизированы, освоены с ис­
пользованием различных источ­
• Передача
художеников, в т. ч. интернет — ресур­
ственного содержа­
сов.
ния литературного
текста.
• Основное идейно — тематическое
содержание
художественных
• Написание сочине­
произведений проанализировано,
ний различных жан­
обобщено.
ров, рецензий на
прочитанные произ­ • Стилевые особенности, харак­
ведения.
терные для творчества русских
писателей - классиков XIX - XX
вв.выявлены, определены и со­
поставлены в соответствии с ос­
новными закономерностями ис­
торике - литературного процесса
и черт литературных направле­
ний.
• В ходе написания сочинений
различных жанров, рецензий
проведён анализ литературных
произведений, сделаны выводы
по прочитанным произведениям
XIX-XXbb.
основных
Знание
изобрази- • Структура
• Анализ
закономерностей
произведения
литературного
тельно - вырази­
объяснена
историкопроанализирована,
тельных средств.
литературного
связь с его проблематикой.
• Определение рода и
процесса и теоре­
жанра произведения. • Анализ изобразительно - выра­
литератур- • Соотношение протике
зительных средств выполнен в
ных понятий.
соответствии с образной приро­
изведения с литера­
дой искусства слова.
турным направлени­
ем эпохи.

Тип за­
дания;
№ зада­
ния

(ТЗ) № I
(ТЗ) № 2
(ТЗ) № 3
(ТЗ) № 4
(ТЗ) № 5
(ТЗ) № 6
(ТЗ) № 7
(ТЗ) № 8
(ТЗ) № 9
(Т3)№ 10
(ТЗ) № 11
(Т3)№ 12
(Т3)№ 13
(ТЗ) № 14
(Т3)№ 15

(ТЗ) № I
(ТЗ) № 2
(ТЗ) № 4
(ТЗ) № 5
(ТЗ) № 6
(Т3)№ 10
(ТЗ) № 11
(Т3)№ 12
(Т3)№ 14
П>1

Умение анализиро­ • Идейно — тематиче­
проблемный
вать и интерпрети­
ский,
художе­
анализ.
ровать
ственные произве­ • Сопоставление лииспользуя
тературных произ­
дения,
сведения по исто­
ведений.
рии и теории лите­ • Выявление
авторратуры.
ской позиции.
• Выразительное чте­
ние.
• Умение участвовать
в диалоге и дискус­
сии.
• Написание сочине­
ний различных жан­
ров, рецензий на
прочитанные произведения.____________
•
Создание связного
создания
Умение
текста (устного и
связного текста
письменного) на за­
(устного или пись­
данную тему с учё­
менного) на задан­
том норм русского
ную тему на основе
литературного язы­
изученных произ­
ведений с учётом
ка.
норм русского ли­ • Написание сочине­
тературного языка.
ний различных жан­
Определение свое­
ров, рецензий на
прочитанные произ­
го круга чтения и
оценки литератур­
ведения.
ных произведений,
самостоятельное
знакомство с явле­
художениями
ственной культуры.

• Художественные произведения
проанализированы и интерпре­
тированы с использованием све­
дений по истории и теории лите­
ратуры (тематика, проблематика,
система образов, особенности
композиции).
• Авторская позиция выявлена,
к прочитанному
отношение
произведению аргументирован­
но сформулировано. Стихотво­
рение выразительно прочитано.

(ПЗ) №1
(ПЗ) №2
(ПЗ) №3
(ПЗ) №4
(ПЗ) №5
(ПЗ) №6
(ПЗ) №7
(ПЗ) №8
(ПЗ) №9
(ПЗ)№10
(П3)№11
(П3)№12
(П3)№13
(П3)№14
(П3)№15

• Связный текст на заданную тему
создан в письменной и устной
форме.
• В ходе написания сочинений
различных жанров. рецензий
проведён анализ литературных
произведений, сделаны выводы
по прочитанным произведениям
XIX-XXbb.
• Оценка самостоятельно прочи­
танным художественным произ­
ведениям дана в соответствии с
идейно - тематическим содер­
жанием.

(ПЗ) № 2
(ПЗ) № 3
(ПЗ) №4
(ПЗ) № 5

4

2. Комплект контрольно-оценочных средств
2.1. Теоретические задания
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 1
Текст задания
Ответьте на вопросы:
1. Какова проблематика поэмы А.С. Пушкина “Медный всадник”, в чем заключается ее идей­
ный смысл?
2. К какому литературному роду относится произведение?
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 2
Текст задания
Ответьте на вопросы:
1. Как изображает Гоголь абсурдность бездуховного мира и враждебность его искусству в петербургской повести «Портрет»?
2. Каким рисует Петербург Н.В.Гоголь в «Петербургских повестях»?

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 3
Текст задания
Ответьте на вопросы:
1. Как раскрывается характер Дикого во взаимоотношениях с окружающими (племянником,
домашними, подчиненными, Кулигиным, купцами, Кабановой)? Какой вывод на основании
этих фактов можно сделать? (пьеса А. Н. Островского «Гроза»).
2. Считает ли Тихон сам себя виноватым в происшедшей драме или винит только других? О
какой части сюжета идёт речь? Используя знание содержания пьесы А. Н. Островского
«Гроза», проанализируйте данный эпизод.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 4

Текст задания
Ответьте на вопросы:
1. В чем состоит трагедия жизни Обломова? (по роману И.А. Гончарова "Обломов")
2. Какова роль главы “Сон Обломова” в романе И.А. Гончарова?
3. С помощью какого приема организован роман И. А. Гончарова “Обломов”? Какова цель
его использования?
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 5
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Какое произведение не принадлежит Тургеневу:
а) «Дворянское гнездо»
в) «Муму»
б) «Первая любовь»
г) «Обыкновенная история»
2. Произведение «Отцы и дети»
а) рассказ
в) роман
б) поэма
г) повесть
3. Как звали возлюбленную Евгения Базарова?
а) Татьяна Ларина
б) Анна Одинцова
в) Наташа Ростова
г) Ольга Ильинская

4. Какой момент в биографии героя романа «Отцы и дети» Е. Базарова быт переломным
в осознании своей личности?
а) любовь к Одинцовой
б) спор с Павлом Петровичем Кирсановым
в) разрыв с Аркадием Кирсановым
г) посещение родителей
какого литературного направления определяют особенности созданной
И. С. Тургеневым в романе «Отцы и дети» картины мира?
а) романтизм,
б) реализм,
в) сентиментализм
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 6
Выберите правильный ответ:
1. Что называется лирикой:
а) Род литературы, в котором художественный мир литературного произведения
отражает внутренний мир лирического героя.
б) Эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемых событий.
в) Не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включенные
в
произведение.

2. ...И чем ярче играла луна,
И чем громче свистал соловей,
Все бледней становилась она.
Сердце билось больней и больней...
Кто из лириков XIX века является автором этого стихотворения?
а) Ф.И. Тютчев
в) А.А. Фет
б) М.Ю. Лермонтов
г) А.В. Кольцов
3. Произведение «Кому на Руси жить хорошо»
а) роман-эпопея
в) поэма-эпопея
б) рассказ-эпопея
г) повесть-эпопея
4. Черты какого жанра использует Некрасов в «Прологе» «Кому на Руси жить...»?
а) былины
в) бывальщины
б) песни
__
г) сказа
5. Принципы какого литературного направления определяют особенности
созданной
Н. Некрасовым картины мира?
а) романтизм,
в) сентиментализм
б) реализм.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 7
Выберите правильный ответ:
1. Кто из писателей второй половины 19 века поднимает в произведении проблему преступления и наказания?
а) Л. Н. Толстой
в) д
Чехов
б) Ф. М. Достоевский
г)
г) И.
И. С.
С. Тургенев.
Тургенев
2. Детство и юность какого поэта второй половины 19 века связаны с Волгой?
а) Н. А. Некрасов
в) А. А. Фет
б) Ф. И. Тютчев
г) А. К. Толстой.
3. Какое произведение И. С. Тургенев написал под влиянием образа отца?
а) «Первая любовь»
5) «Накануне»

га

в) «Отцы и дети»
г) «Хорь и Калиныч».
4. Почему главный герой романа « Преступление
и наказание» совершает преступ­
ление?
а) самопроверка
теории
б) социально - революционные мотивы
в) голод
г) желание помочь матери и сестре.
5. Что означает смерть Катерины - героини пьесы «Гроза» ?
а) победу над « тёмным царством»
б) поражение
в) грех
'
г) одухотворённую любовь к « божьему миру».

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) > 8
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Зачем
Достоевский Ф.М. вводит в роман «Преступление и наказание» двойное
убийство?
а) показать крах теории Раскольникова
б) показать, что одно убийство влечёт за собой другое
в) показать, что всегда гибнет невинный
г) показать аморальность облика Раскольникова
2. Редактором какого журнала стал Н. А. Некрасов в 1847 году?
а) «Современник»
в) «Осколки»
б) «Русский вестник»
г) «Отечественные записки»
3. Кто из писателей второй пол. 19 в. отбывал
наказание в Омском каторжном
остроге?
а) Ф. М. Достоевский
в) Л. Н. Толстой
б) М. Е. Салтыков - Щедрин
г) И. С. Тургенев
4. Кто автор этих строк?
Я лиру посвятил народу своему
Быть может, я умру неведомый ему.
но я ему служил - и сердцем я спокоен...
а) А. С. Пушкин
в) Н. А. Некрасов
б) Ф. И. Тютчев
г) А. К. Толстой
5. Кто из героев романа «Отцы и дети» «жизнь положил на карту женской любви»?
а) П. П. Кирсанов
б) Е. В. Базаров
в) А. Ситников
г) А. Кирсанов
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 9
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Как поступил Раскольников — герой романа «Преступление и наказание»
с украденным?
а) отдал матери
г) спрятал в одном из петербургских
б) потерял
дворов
в) выбросил в Неву
2. Почему при последнем свидании Борис не предложил Катерине последовать
за
ним? В чём причина? (пьеса «Гроза»)
а) страх
в) тяжёлая болезнь
б) душевная чёрствость героя
г) любовь к другой женщине

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 11
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Жанр произведения «Котлован»:
а) роман
б) повесть
в) рассказ
2. Основа сюжета произведения «Котлован»:
а) исключение Вощева с работы
б) строительство общепролетарского дома
в) жизнь строителей
3. Определите жанр «Тихого Дона»
а) повесть;
в) роман-эпопея;
б) роман;
г) исторический роман
4.С какой целью вводит М. Шолохов батальные сцены
а) показать героизм народа;
б) показать, что делает с человеком война;
в) показать бессмысленность войны;
г) поднять дух народа.
5. Как относится автор романа «Тихий Дон» к гражданской войне?
а) как к бессмысленной, жестокой войне;
б) как справедливой войне, ведущейся ради свободы и равенства сословий;
в) как к противному человеческому разуму явлению;
г) как к трагическим, но неизбежным событиям
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 12

Текст задания
Ответьте на вопросы:
1.
2.
3.
4.

В чем уникальность и непреходящая ценность поэзии военных лет?
Как изображен человек на войне? (По произведениям современных писателей)
Каков жанр произведения «Судьба человека»?
Каков смысл названия «Судьба человека»?

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 13

Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Кто является автором цикла стихотворений «Лебединый стан»?
а) Ахматова; б) Мандельштам; в) Цветаева.
2. Стихотворение «Тихая моя родина» написал...
а) Пастернак; б) Есенин; в) Рубцов.
3. Назовите фамилию профессора, сделавшего операцию дворняге Шарику?
а) Иванов; б) Сеченов; в) Преображенский; г) Борменталь.

4. Прототипом Ивана Денисовича из одноименного рассказа Солженицына по­
служил
а) солдат Шухов; б) сам Солженицын; в) это собирательный образ.

3. В образе какого персонажа романа «Мастер и Маргарита» наиболее полно рас­
крывается мотив вины и неизбежности расплаты за содеянное?
а) Берлиоз; б) мастер; в) Понтий Пилат.

4. Роман «Мастер и Маргарита» заканчивается
а) помещением мастера и Маргариты в страну вечного покоя;
б) эпилогом;
в) исповедью Воланда.
5. Героя-чудака ввел в русскую литературу...
а) Распутин; б) Шукшин; в) Астафьев.
2.2. Практические задания

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 1
Текст задания:
Выполните задания и ответьте на вопросы:
1. Выпишите (в именительном падеже) из первой строфы стихотворения А. А.
Фета эпитеты:
Ещё весны душистой нега
К нам не успела низойти.
Ещё овраги полны снега.
Ещё зарёй гремит телега
На замороженном пути.
2. Назовите фамилию знаменитого русского поэта 19 в., в творчестве которого
современники видели воплощение «поэзии мысли», автора знаменитого четверостишия
«Умом Россию не понять".
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 2
Текст задания:
Дайте полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, опираясь на кон­
кретный литературный материал и выявляя позицию автора произведения. По
форме и содержанию работа представляет сочинение - рассуждение на одну из пред­
ложенных тем.
1. Что означает смерть Катерины - героини пьесы « Гроза» А. Н. Островского - её
победу над «тёмным царством» или поражение?
2. Конфликт двух поколений в романе И. С. Тургенева « Отцы и дети».
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 3
Текст задания:
Дайте полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, опираясь на кон­
кретный литературный материал и выявляя позицию автора произведения. По
форме и содержанию работа представляет сочинение - рассуждение на одну из
предложенных тем.
1. Социальные и нравственные причины преступления Р. Раскольникова (по рома­
ну Ф. М. Достоевского « Преступление и наказание»).
2. Писатель второй половины 19 века, чьё творчество близко и понятно мне,...

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 4
Текст задания:
Дайте полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, опираясь на кон-

кретный литературный материал и выявляя позицию автора произведения. По
форме и содержанию работа представляет сочинение - рассуждение на одну из пред­
ложенных тем.
*
1. «Высший суд - суд совести» (В. Гюго). По роману Ф. М. Достоевского
« Преступление и наказание».
2. «Мысль народная» в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 5
Текст задания:
Дайте полный развёрнутый ответ на
на проблемный
проблемный вопрос,
вопрос, опираясь
опираясь на кон­
кретный литературный материал и выявляя позицию автора произведения. По
форме и содержанию работа представляет сочинение - рассуждение на одну из
предложенных тем.
1. Любовь в повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет»
2. Жизнь и смерть в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско»

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 6
Текст задания:
Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы:
Гой ты, Русь, моя родная.
На лугах веселый пляс.
Хаты - в ризах образа...
Не видать конца и края Побегу по мятой стежке
Только синь сосет глаза.
На приволь зеленых лех.
Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Звонно чахнут тополя.
Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за корогодом

1.
2.
3.
4.

Мне навстречу, как сережки.
Прозвенит девичий смех.
Если крикнет рать святая:
"Кинь ты Русь, живи в раю! п
Я скажу: "Не надо рая.
Дайте родину мою".
1914 Сергей Есенин

Какие образы ввел поэт в стихотворение?
Как воспринимается поэтом природа?
Г'
Какие художественно-выразительные средства используются Есениным?
Каковы тема и идея стихотворения?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 7
Текст задания:
Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы:
РОССИЯ
Опять, как в годы золотые.
Три стертых треплются шлеи,
И вязнут спицы росписные
В расхлябанные колеи...

Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои.
Твои мне песни ветровые,Как слезы первые любви!

9'i
.д

Потребовать, потребовать, моя донна, — отвечал Воланд, понимающе улыбаясь, — noтребовать одной вещи!
Ах, как ловко и отчетливо Воланд подчеркнул, повторяя слова самой Маргариты — «од­
ной вещи»!
Маргарита вздохнула еще раз и сказала:
Я хочу, чтобы Фриде перестали подавать тот платок, которым она удушила своего ребенка.
Кот возвел глаза к небу и шумно вздохнул, но ничего не сказал, очевидно, помня накрученное на балу ухо.
Ввиду того, — заговорил Воланд, усмехнувшись, — что возможность получения вами
взятки от этой дуры Фриды совершенно, конечно, исключена — ведь это бьшо бы несов­
местимо с вашим королевским достоинством, — я уж не знаю, что и делать. Остается, по­
жалуй, одно — обзавестись тряпками и заткнуть ими все щели моей спальни!
Вы о чем говорите, мессир? — изумилась Маргарита, выслушав эти действительно не­
понятные слова.
— Совершенно с вами согласен, мессир, — вмешался в разговор кот, — именно тряпками,
— ив раздражении кот стукнул лапой по столу.
— Я о милосердии говорю, — объяснил свои слова Воланд, не спуская с Маргариты ог­
ненного глаза. — Иногда совершенно неожиданно и коварно оно пролезает в самые
узенькие щелки. Вот я и говорю о тряпках.
м. Булгаков. «Мастер и Маргарита»

1. Жанровая природа романа «Мастер и Маргарита» сложна - ему дают много определе­
ний. Найдите и выпишите лишнее в определениях: роман-миф, роман-мистика, философский роман, роман-эпопея, сатирический роман.
2. В эпизоде, помимо Воланда и Маргариты, участвует и вся свита Воланда. Установите
соответствие между персонажами (левый столбик) и их характеристиками (правый стол­
бик). К каждой позиции первого столбца подберите соответствуюхцую позицию из второ­
го столбца. Ответ запишите в виде последовательности букв и цифр.
A) Бегемот
Б) Гелла
B) Азазелло

1) Вампир, служанка_______________________________________
2) Чёрт и рыцарь________ ____________________________________
3) Падший ангел, научивший людей изготовлять оружие и украшения
4) Оборотень, любимый шут сатаны

З.В романе есть несколько ключевых слов, связанных с основными идеями художествен­
ного мира писателя, в частности: истина, вера, свобода.
Найдите в приведённом фрагменте ещё одно, означающее готовность помочь или про­
стить кого-то из сострадания или соображений гуманности, и запишите его в начальной
форме.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №9
Текст задания:
Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.

БОРОДИНО (отрывок)
И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Построили редут.
У наших ушки на макушке!

Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки Французы тут как тут.
Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!

7 9 -|

Постой-ка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою За родину свою!
Два дня мы были в перестрелке.
Что толку в этакой безделке?
Мы ждали третий день.
Повсюду стали слышны речи:
"Пора добраться до картечи!
И вот на поле грозной сечи
Ночная пала тень.
Прилег вздремнуть я у лафета,
И слышно было до рассвета.
Как ликовал француз.
Но тих бьш наш бивак открытый:
Кто кивер чистил весь избитый.
Кто штык точил, ворча сердито.
Кусая длинный ус.
И только небо засветилось.
Все шумно вдруг зашевелилось.
Сверкнул за строем строй.
Полковник наш рожден бьш хватом:
Слуга царю, отец солдатам...
Да, жаль его: сражен булатом.
Он спит в земле сырой.
И молвил он, сверкнув очами:
"Ребята! не Москва ль за нами?
Умремте же под Москвой,
Как наши братья умирали!"
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой.
Ну ж бьш денек!
Сквозь дым летучий
Французы двинулись, как тучи,
И всё на наш редут.
Уланы с пестрыми значками.
fl

Драгуны с конскими хвостами,
Все промелькнули перед нам,
Все побывали тут.
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел.
Звучал булат, картечь визжала.
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
Изведал враг в тот день немало.
Что значит русский бой удалый.
Наш рукопашный бой!..
Земля тряслась - как наши груди,
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой...
Вот смерклось. Были все готовы
Заутра бой затеять новый
И до конца стоять... Вот затрещали бара­
баны И отступили бусурманы.
Тогда считать мы стали раны.
Товарищей считать.
Да, бьши люди в наше время.
Могучее, лихое племя:
Богатыри - не вы.
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля.
Когда б на то не божья воля.
Не отдали б Москвы!

М. Лермонтов
(Стихотворение написано в 1837 году и
посвящено 25-летию Бородинской бит­
вы.)

1. Какова идея этого стихотворения?
2. Какой вид тропа, основанный на сходстве неодушевленных предметов с живыми
существами, использован в строках «...носились знамена, как тени, в дыму огонь
блестел, звучал булат, картечь визжала...»?
3. Каким пафосом пронизано стихотворение и почему?
4. Кто из русских поэтов и писателей обращался к теме изображения Бородинской
битвы. Чем стихотворение М. Ю.Лермонтова близко другим произведениям?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №10
Текст задания:
Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.

Несколько десятков тысяч человек лежало мертвыми в разных положениях и мундирах на
полях и лугах, принадлежавших господам Давыдовым и казенным крестьянам, на тех по­
лях и лугах, на которьк сотни лет одновременно сбирали урожаи и пасли скот крестьяне
деревень Бородина, Горок, Шевардина и Семеновского. На перевязочных пунктах на де­
сятину места трава и земля бьши пропитаны кровью. Толпы раненых и нераненых разных
команд людей, с испуганными лицами, с одной стороны брели назад к Можайску, с дру­
гой стороны - назад к Валуеву. Другие толпы, измученные и голодные, ведомые началь­
никами, шли вперед. Третьи стояли на местах и продолжали стрелять. Над всем полем,
прежде столь весело-красивым, с его блестками штыков и дымами в утреннем солнце.
стояла теперь мгла сырости и дыма и пахло странной кислотой селитры и крови. Собра­
лись тучки, и стал накрапывать дождик на убитых, на раненых, на испуганных, и на изну­
ренных, и на сомневающихся людей. Как будто он говорил; "Довольно, довольно, люди.
Перестаньте... Опомнитесь. Что вы делаете?" Измученным, без пищи и без отдыха, людям
той и другой стороны начинало одинаково приходить сомнение о том, следует ли им еще
истреблять друг друга, и на всех лицах было заметно колебанье, и в каждой душе одинаодина­
ково поднимался вопрос: "Зачем, для кого мне убивать и быть убитому? Убивайте, кого
хотите, делайте, что хотите, а я не хочу больше!" Мысль эта к вечеру одинаково созрела1 в
душе каждого. Всякую минуту могли все эти люди
.
,ужаснуться того, что они делали, бро­
сить все и побежать куда попало. Но хотя уже к концу сражения люди чувствовали весь
ужас своего поступка, хотя они и рады бы были перестать, какая-то непонятная, таин­
ственная сила еще продолжала руководить ими, и, запотелые, в порохе и крови, оставшиехотя и СШЛЫКЛиеь
спотыкаясь и задыхаясь U1
от усталости, приносиСЯ по одному на три, артиллеристы, ХОГЯ
ли заряды, заряжали, наводили, прикладывали фитили; и ядра так же быстро и жестоко
перелетали с обеих сторон и расплюскивали человеческое тело, и продолжало совершать­
совершается
не по воле людей, а по воле того, кто .А,,
руководит
ся то страшное
с
.дело,
.. которое
,
.
----------------Л.
Н.
Толстой
«Война
и мир»
людьми и мирами.
1. К какому роду литературы относится произведение Л. Н. Толстого «Война и мир»?
2. К какому жанру можно отнести произведение Л. Н. Толстого, изображающее многогранную картину мира, исторические события и повседневность, судьбы отдельных лич­
ностей и страны?
3. Определите тему, которая нашла отражение в данном фрагменте?
4. Назовите сражение, которое так эмоционально описывает Л. Н. Толстой.
5. В описании завершающего этапа знаменитой битвы встречаются оценочные определе­
ния («таинственная сила», «страшное дело»). Как называется это средство художествен­
ной выразительности?
б.Чья позиция осуждения антигуманной сущности войны выражена во фрагменте?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №11

Текст задания:
Определите художественные средства:
1.

2.
3.

О, товарищи верные, лишь тогда на войне
Вяше счастье безмерное вы постигли вполне!
Пламень сердца погас_____________ _ _______
Мы - что кочка, что камень...______________

А

Риторический вопрос

В

Параллелизм
Эпитет

Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня.
Пусть друзья устанут ждать.
Сядут у огня.
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло.

Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: “Повезло”.
Не понять не ждавшим, им.
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой, Просто ты умела ждать.
Как никто другой.

Какая поэтическая фигура лежит в основе стихотворения? Чему она служит, что
подчёркивает?
2. Только ли горячая мольба звучит в стихотворении?
3. К чему приравнивает лирический герой умение ждать?
4. Можно ли сказать, что и поэзия воевала? Как она это делала?
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №14
Текст задания:
Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы после текста.
1.

Из крохотных мгновений соткан дождь.
МГНОВЕНИЯ
Течет с небес вода обыкновенная.
Не думай о секундах свысока.
И ты, порой, почти полжизни ждешь,
Наступит время, сам поймешь, наверное,когда оно придет, твое мгновение.
свистят они,
Придет оно, большое, как глоток,
как пули у виска,
глоток воды во время зноя летнего.
мгновения,
А
в общем,
мгновения,
надо просто помнить долг
мгновения.
от первого мгновенья
У каждого мгновенья свой резон,
до последнего.
свои колокола,
Не думай о секундах свысока.
своя отметина,
Наступит время, сам поймешь, наверное,Мгновенья раздают - кому позор,
свистят они,
кому бесславье, а кому бессмертие.
как пули у виска,
Мгновения спрессованы в года.
мгновения,
Мгновения спрессованы в столетия.
мгновения,
И я не понимаю иногда,
мгновения.
где первое мгновенье,
Роберт Рождественский. 1997 г.
где последнее.
1. В каком кинофильме звучит песня «Мгновения»?
2. Какова тема стихотворения?
3. Какова идея стихотворения?
4. Как Роберт Рождественский связан с г.Омском?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №15

Текст задания:
Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.

Теперь, много-много лет спустя.
спустя, когда я бываю дома и прихожу на
кладбище помянуть покойных родных, я вижу на одном кресте; Емельянов Ермолай
...ВИЧ ".
II

Объекты оценки

Знание содержания
изученных литера­
турных произведе­
ний и основных
фактов жизни и
творчества русских
писателей - класси­
ков XIX в.
Знание основных
закономерностей
историколитературного про­
цесса и теоретико литературных поня­
тий.

Критерии оценки результата (в соответствии
Отметка о вы­
с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольнополнении
_____________ оценочных средств)_____________
• Основное идейно - тематическое содержание
художественного произведения проанализиро­
вано, обобщено.
• Структура
литературного произведения проанализирова­
на, объяснена связь с его проблематикой, опре­
делен литературный род, к которому относится
произведение.

Через всю поэму, через весь ее образный строй
проходит двоение лиц, картин и смыслов: два
Петра (Петр живой, мыслящий, «мощный вла­
стелин судьбы» и его превращение Медный
всадник, застывшее изваяние), два Евгения (мел­
кий чиновник, забитый, униженный властью, и
безумец, поднявший руку на «строителя чудо­
творного»), две Невы (украшение города, «дер­
жавное теченье» и главная угроза жизни людей и
городу), два Петербурга («Петра творенье»,
«юный град» и город углов и подвалов бедноты,
город-убийца). В этом двоении образного строя и
заключена не только главная композиционная,
по и главная философская мысль Пушкина
Мысль о человеке, его самоценности.
«Медный всадник» - это и героическая поэма о
созидательной деятельности Петра I, и трагиче­
ская повесть о бедном петербургском чиновнике,
жертве «исторической необходимости» (не слу­
чайно автор придал поэме многозначительный
подзаголовок: «Петербургская повесть»)._________________________
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.
Оборудование: бланки заданий_______________
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 2
Текст задания
Ответьте на вопросы:
1. Как изображает Гоголь абсурдность бездуховного мира и враждебность его искус­
ству в петербургской повести «Портрет»?
2. Каким рисует Петербург Н.В.Гоголь в «Петербургских повестях»?
Знание содержания • Избранные главы художественных произведе­
изученных литера­
ний прочитаны в заданном объёме, их кон­
турных произведе­
кретно - историческое и общечеловечес-кое
ний
и основных
содержание объективно раскрыто.
фактов жизни
и • Анализ изобразительно - выразительных
творчества русских
средств выполнен в соответствии с образной
писателей - класси­
природой искусства слова.
ков XIX в.

Знание основных
закономерностей
историколитературного про­
цесса и теоретике литературных поня­
тий.

В повести «Портрет», которая вошла в сбор­
ники «Арабески» и «Петербургские повести»
присутствует начало гротескового, фантастиче­
ского.
В ней встает несколько проблем: нравствен­
ной
ответственности художника перед собой и
искусством, зависимости таланта от моды и де­
нег, а также дьявольской сущности искусства.
Конечно, Гоголь отрицает демонический
---------- iхарактер искусства, но, вопреки его мнению, такая
проблема возникает в повести невольно.
Фантастическое, выявляющее страшную
власть демонического начала, служит у Гоголя
предупреждением о необходимости хранить ду­
ховность, серьезно и ответственно относиться к
нравственным достоинствам и гуманистическому
содержанию личности.
В повести прозвучали сокровенные личные
мотивы, в ней очевидна пронзительная напря­
женность мучившей Гоголя мысли об ответ­
ственности художника за свой труд писателя и
гражданина. Повесть Гоголя — страстное преду­
преждение о том, что спор между человечным и
античеловечным в мире и в самом человеке не
прекратился. Портрет с демонским взглядом таинственно притягательных глаз, как его ни ста­
раются уничтожить персонажи повести, оказыва­
ется живучим. Сын художника, рассказавший
историю отца, и толпа, окружившая его, с удив­
лением обнаружили, что портрет, только что
бывший перед ними, исчез. Потом он попал к
Чарткову, и дальнейшая судьба его покрыта тай­
ной. Иначе говоря, зло не устранено и в любой
миг готово поразить слабых духом людей. Един­
ственное противоядие — нравственное самовос­
питание и готовность к трудному пути.
Повесть «Портрет» показывает, что за блес­
ком, роскошью, ежеминутным праздником скры­
вается боль, разочарование, поругание всего са­
мого святого, в повести раскрывается губитель­
ная, развращающая власть денег.
Н.В. Гоголь посвятил Петербургу цикл пове­
стей с одноименным названием - «Петербургские
повести». Известно, что писатель отрицательно
относился к этому городу, видел в ней скорее
минусы, чем плюсы. По Гоголю, Петербург — го­
род разрушения, обмана, жестокости и одиноче­
ства. Петербург ломает жизни, он безразличен к
«маленькому человеку», использует его, а затем
выбрасывает, как мусор, отработанный материал.

Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. -10 мин.
Оборудование: бланки заданий___________________________
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 3
Текст задания
Ответьте на вопросы:
1. Как раскрывается характер Дикого во взаимоотношениях с окружающими (пле­
мянником, домашними, подчиненными, Кулигиным, купцами, Кабановой)? Какой вывод на основании этих фактов можно сделать? (пьеса А. Н. Островского
«Гроза»).
2. Считает ли Тихон сам себя iвиноватым
-------------- в происшедшей драме или винит только
других? О какой части сюжета идёт речь? Используя[ знание содержания пьесы
А. Н. Островского «Гроза», проанализируйте данный эпизод.
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии
Отметка о вы­
с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольнополнении
______________ оценочных средств)_____________
Знание содержания • Избранные главы художественных произведе­
изученных литера­
ний прочитаны в заданном объёме, их контурных произведе­
кретно — историческое и общечеловеческое со­
ний и основных
держание объективно раскрыто.
фактов жизни и • Структура литературного произведения про­
творчества русских
анализирована, объяснена связь с его пробле­
писателей - класси­
матикой.
ков II пол. XIX в.
Дикой - яркий образ, олицетворяющий грубость
и вражду, царящую в Калинове. Власть, осно­
ванная на силе денег. Купец Дикой — « ругатель»,
«пронзительный мужик», как характеризуют его
жители. Невежественный самодур, наделённый
необузданной жестокостью. Незаслуженно уни­
жает Кулигина, демонстрируя собственную
ограниченность. Считает равной себе лишь Мар­
фу Кабанову (пьеса А. Н. Островского «Гроза»).
Смерть Катерины — вызов «тёмному царству».
Тихон обвиняет мать, но именно он не смог за­
щитить свою жену от гнева «тёмного царства».
Кабаниха, узнав о смерти Катерины, восклицает:
«Об ней и плакать - то грех». Кулигин защищает
героиню, понимая, что высший суд справедливее
людского суда.
Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.
Оборудование: - текст художественного произведения;
- бланк заданий.
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 4
Ответьте на вопросы:
1. В чем состоит трагедия жизни Обломова? (по роману И.А. Гончарова "Обломов")
2. Какова роль главы “Сон Обломова” в романе И.А. Гончарова?
3. С помощью какого приема организован роман И. А. Гончарова “Обломов”? Какова
цель его использования?_________________________________________
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии
Отметка о вы­
с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольнополнении

оценочных средств)
Знание содержания • Избранные главы художественных г
произведеизученных литера­
НИЙ прочитаны в заданном объёме,, их контурных произведе­
кретно — историческое и общечеловечес-кое
ний и основных
содержание объективно раскрыто.
фактов жизни и • Основное идейно - тематическое содержание
творчества русских
художественных произведений проанализирописателей - класси­
вано, обобщено.
ков II пол. XIX в.
• Анализ изобразительно - выразительных
Знание
основных
средств выполнен в соответствии с образной
закономерностей
природой искусства слова.
историколитературного про­
В романе «Обломов» Гончаров раскрывает
цесса и теоретико —
трагедию главного
ijiantiuiu персонажа,
исриинажа, показывая, ка­
литературных поня­
кое губительное действие на душевный облик и
тий.
характер человека оказывает паразитическая.
бездеятельная жизнь.
Писатель показал путь Обломова к осозна­
нию своей никчемности, несостоятельности, а в
конечно итоге - к распаду личности. Разруше­
нию сущности человеческой натуры.
Героя романа погубила «обломовщина».
Это явление
-------- ! не индивидуальная особенность
Обломова, а, по выражению Добролюбова,
«оно служит ключом к разгадке многих явле­
ний русской жизни». Критик заключает: «В
каждом из нас сидит значительная часть Обло­
мова, и еще рано писать нам надгробное сло­
во».
Осуждая бездеятельность Обломова, автор
дает во сне iгероя объяснение его характера.
Илья Ильич не просто ленивец, он потомствен­
ный бездельник, оправдывающий себя нежела­
нием служить несправедливости. Писатель не
только иллюстрирует, но и поясняет истоки
нынешнего лежания героя на диване. Это не
оправдание, но лень заложена в Илье Ильиче на
генетическом уровне.
Таким образом, сон Обломова является
ключевым в понимании его характера. Гонча­
ров смог изнутри показать обоснованность по­
ступков и поведения героя.
Роман И. А. Гончарова “Обломов” органи­
зован с помощью приема антитезы. На протя­
жении всего романа идет противопоставление
героя — герою, события — событию, понятия
понятию и т. д. Во-первых, в противопо­
ставлении (как и в сравнении) легче выявляют­
ся особенные черты характера, которые часто
бывают индивидуальными и поэтому представ-

ляют определенную ценность. Например, черты
характера главного героя романа в сопоставле­
нии с чертами характера Штольца: “Голубиная
нежность”, внутренняя чистота... Также антите­
за дает возможность увидеть два несопостави­
мых полюса, два контрастно выраженных по­
нятия. Причем не только увидеть, но и принять
прелесть каждого из них. (Таковы два сталки­
вающихся состояния Обломова: бурная вре­
менная деятельность и бездеятельность, лень,
апатия.) В-третьих, антитеза помогает проник­
нуть во внутренний мир героя, показывая кон­
трастность, присутствующую не только во
внешнем, но и в духовном мире. (Мечты Обло­
мова и реальность, в которую он так и не смо­
жет их воплотить.)
Самое начало произведения построено на
столкновении суетного, фальшивого мира Пе­
тербурга и огромного нетронутого внутреннего
мира Обломова.
Трагичный финал романа противопоставлен
вечному оптимистическому, целеустремленно­
му настрою Штольца. “Теперь или никогда!” —
многообещающий и открывающий дальние горизонты девиз Штольца, и “жизнь — ничто,
нуль” — разрушающее все замыслы, мечты и
надежды финальное состояние главного героя...
Задумываешься прежде всего над тем, что всетаки трясина апатии взяла верх над главным
героем, поглотила его живое, чистое начало,
изуродовав личность, сделав ее творцом такого
_______________________ дикого явления, как “обломовщина”.__________
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.
Оборудование: - текст художественного произведения;
______________ - бланк заданий______________________________
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 5
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Какое произведение не принадлежит Тургеневу:
а) «Дворянское гнездо»
б) «Первая любовь»
в) «Муму»
г) «Обыкновенная история»
2. Произведение «Отцы и дети»
а) рассказ
б) поэма
в) роман
г) повесть
3. Как звали возлюбленную Евгения Базарова?
а) Татьяна Ларина

б) Анна Одинцова
в) Наташа Ростова
г) Ольга Ильинская
4. Какой момент в биографии героя романа «Отцы и дети» Е. Базарова был пере­
ломным в осознании своей личности?
а) любовь к Одинцовой
б) спор с Павлом Петровичем Кирсановым
в) разрыв с Аркадием Кирсановым
г) посещение родителей
5. Принципы какого литературного направления определяют особенности созданной
И. С. Тургеневым в романе «Отцы и дети» картины мира?
а) романтизм,
б) реализм,
в) сентиментализм____________________
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии
Отметка о вы­
с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольнополнении
______________ оценочных средств)_____________
Знание содержания • Избранные главы художественных произведе­
изученных литера­
ний прочитаны в заданном объёме, их контурных произведе­
кретно — историческое и общечеловечес-кое
ний и основных
содержание объективно раскрыто.
фактов жизни и • Основные сведения жизни и творчества писа­
творчества русских
телей — классиков XIX в.изучены, систематизи­
писателей — класси­
рованы, освоены с использованием различных
ков II пол. XIX в.
источников.
Знание
основных • Основное идейно — тематическое содержание
закономерностей
художественных произведений проанализиро­
историковано, обобщено.
литературного про­ • Структура литературного произведения про­
цесса и теоретико анализирована, объяснена связь с его пробле­
литературных поня­
матикой.
тий.
• Анализ изобразительно - выразительных
средств выполнен в соответствии с образной
природой искусства слова.
Эталоны ответов:
5. Г
6. В
7. Б
8. А
9. Б
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.
Оборудование: бланки заданий

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 6
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Что называется лирикой:
______ а) Род литературы, в котором художественный мир литературного произведения

отражает внутренний мир лирического героя.
б) Эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемых событий.
в) Не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включенные
в
произведение.
2. ...И чем ярче играла луна,
И чем громче свистал соловей,
Все бледней становилась она.
Сердце билось больней и больней...
Кто из лириков XIX века является автором этого стихотворения?
а) Ф.И. Тютчев
б) М.Ю. Лермонтов
в) А.А. Фет
г) А.В. Кольцов
3. Произведение «Кому на Руси жить хорошо»
а) роман-эпопея
б) рассказ-эпопея
в) поэма-эпопея
г) повесть-эпопея
4. Черты какого жанра использует Некрасов в «Прологе» «Кому на Руси жить. »’
а) былины
б) песни
в) бывальщины
г) сказа
5. Принципы какого литературного направления определяют особенности
созданной
Н. Некрасовым картины мира?
г) романтизм,
д) реализм,
______ е) сентиментализм_______________
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии
Отметка о вы­
с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольнополнении
_____________ оценочных средств)_____________
Знание содержания • Избранные главы художественных произведе­
изученных литера­
ний прочитаны в заданном объёме, их контурных произведекретно - историческое и общечеловеческое со­
НИЙ и основных
держание объективно раскрыто.
фактов жизни и • Стилевые особенности, характерные для твор­
творчества русских
чества русских писателей - классиков XIX писателей - класси­
XX вв.выявлены, определены и сопоставлены в
ков II пол. XIX в.
соответствии с основными закономерностями
Знание
основных
историке - литературного процесса и черт лизакономерностей
тератных направлений.
историко• Анализ изобразительно - выразительных
литературного про­
средств выполнен в соответствии с образной
цесса и теоретике природой искусства слова.
литературных поня­
Эталоны ответов:
тий.
1. а
2. в
3. в
4. г
i

to

5. д_____________________ _
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.
Оборудование: бланки заданий__________
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 7
Текст задания:
Выберите правильный ответ.
1. Кто из писателей второй половины 19 века поднимает в
произведении проблему
преступления и наказания?
а) Л. Н. Толстой
б) Ф. М. Достоевский
в) А. П. Чехов
г) И. С. Тургенев.
2. Детство и юность какого поэта второй половины 19 века связаны с Волгой?
а) Н. А. Некрасов
б) Ф. И. Тютчев
в) А. А. Фет
г) А. К. Толстой.
3. Какое произведение И. С. Тургенев написал под влиянием образа отца?
а) «Первая любовь»
б) «Накануне»
в) «Отцы и дети»
г) «Хорь и Калиныч».
4. Почему главный герой романа « Преступление и наказание» совершает преступление»?
а) самопроверка
теории
б) социально - революционные мотивы
в) голод
г) желание помочь матери и сестре.
5. Что означает смерть Катерины - героини пьесы «Гроза»?
а) победу над « тёмным царством»
б) поражение
в) грех
'
г) одухотворённую любовь к « божьему миру».__________________
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии с
Отметка о
разделом 1 «Паспорт комплекта контрольновыполнении
______________ оценочных средств)__________
Знание содержания • Основные сведения жизни и творчества писате­
изученных литера­
лей - классиков II пол. XIX в. изучены, систе­
турных произведе­
матизированы, освоены с использованием раз­
ний и основных
личных источников, в т. ч. интернет — ресурсов
фактов жизни и • Основное идейно - тематическое содержание
творчества русских
художественных произведений проанализиро­
писателей — класси­
вано, обобщено.
ков II пол. XIX в.
Эталоны ответов:
1.6
2. а
3. а
4. а, г
5. а

Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. -10 мин.
Оборудование: бланки заданий_______________________________________________________
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 8
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Зачем Достоевский Ф.М. вводит в роман «Преступление и наказание» двойное
убийство?
а) показать крах теории Раскольникова
б) показать, что одно убийство влечёт за собой другое
в) показать, что всегда гибнет невинный
г) показать аморальность облика Раскольникова
2. Редактором какого журнала стал Н. А. Некрасов в 1847 году?
а) «Современник»
б) «Русский вестник»
в) «Осколки»
г) «Отечественные записки»
3. Кто из писателей второй пол. 19 в. отбывал наказание в Омском каторжном
остроге?
а) Ф. М. Достоевский
б) М. Е. Салтыков - Щедрин
в) Л. Н. Толстой
г) И. С. Тургенев
4. Кто автор этих строк?
Я лиру посвятил народу своему
Быть может, я умру неведомый ему,
Но я ему служил - и сердцем я спокоен...
а) А. С. Пушкин
б) Ф. И. Тютчев
в) Н. А. Некрасов
г) А. К. Толстой
5. Кто из героев романа «Отцы и дети» «жизнь положил на карту женской любви»?
а) П. П. Кирсанов
б) Е. В. Базаров
в) А. Ситников
______ г) А. Кирсанов
Отметка о
Критерии оценки результата (в соответствии с
Объекты оценки
выполнении
разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно______________ оценочных средств)______________
Знание содержания • Основные сведения жизни и творчества писа­
изученных литера­
телей - классиков II пол. XIX в. изучены, си­
турных произведе­
стематизированы, освоены с использованием
основных
и
ний
различных источников, в т. ч. интернет - ре­
фактов жизни и
сурсов
творчества русских • Основное идейно - тематическое содержание
писателей - класси­
художественных произведений проанализиро­
ков II пол. XIX в.
вано, обобщено.
Эталоны ответов;
1. а, б
2. а

CtJ

3. а
4. в
5. а
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.
Оборудование: бланки заданий________
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 9
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Как поступил Раскольников - герой романа «Преступление и наказание»
с украденным?
а) отдал матери
б) потерял
в) выбросил в Неву
_ г) спрятал в одном из петербургских дворов
2. Почему при последнем свидании Борис
: не предложил Катерине последовать за
ним? В чём причина? (пьеса «Гроза»)
а) страх
б) дущевная чёрствость героя
в) тяжёлая болезнь
г) любовь к другой женщине
3. Какие из перечисленных
пословиц являются названиями произведений А. Н.
Островского?
а) «Свои люди - сочтёмся»
б) «Век живи - век учись»
в) «Бедность не порок»
г) « Любишь кататься - люби и саночки возить»
4. Кто из героев романа «Война и мир» и о каком сражении сказал: «Шахматы
поставлены, игра начнётся завтра»?
а) Багратион о Шенграбене
б) Александр I об Аустерлице
в) Кутузов о Москве
г) Наполеон о Бородино
5. Что послужило основанием для ареста Ф. М. Достоевского?
а) участие в революционной забастовке
б) чтение запрещённого письма Белинского к Гоголю
в) участие в литературном кружке М Петрашевского
г) написание литературного произведения, запрещённого цензурой
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии
Отметка о вы­
с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольнополнении
______________ оценочных средств)_____________
Знание содержания •Избранные главы художественных произведений
изученных литера­
прочитаны в заданном объёме, их конкретно —
турных произведе­
историческое и общечеловеческое содержание
ний и основных
объективно раскрыто.
фактов жизни и »Основные сведения жизни и творчества писатетворчества русских
лей - классиков II пол. XIX в. изучены, сиписателей - класси­
стематизированы, освоены с использованием
ков II пол. XIX в.
различных источников, в т. ч. интернет - ре­
сурсов

•Основное идейно - тематическое содержание
художественных произведений проанализиро­
вано, обобщено.

Эталоны ответов:
1. г
2.6
3. а, в
4. г
5.6
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.
Оборудование: бланки заданий____________________________________
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 10
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Кто из героинь романа «Война и мир» впервые предстает перед нами такой:
«Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, с своими детскими откры­
тыми плечиками, которые сжимались, двигались в своем корсаже от быстрого бега, с своими сбившимися назад черными кудрями, тоненькими оголенными руками и маленькими
ножками в кружевных панталончиках и открытых башмачках»?
а) Марья Болконская;
б) Соня;
в) Наташа Ростова;
г) Элен Курагина
2. Как назывался город Глупов при Угрюм-Бурчееве («История одного города» М.Е.
Салтыкова-Щедрина)?
а) Градов
б) Окуров
в) Непреклонск
г) Калинов
3. Как И.А. Бунин в рассказе «Господин из Сан-Франциско» называет события, за
которыми, смеясь, наблюдает на скале Дьявол?
а) человеческая трагедия
б) человеческая драма
в) человеческая комедия
4. К какому фольклорному жанру принадлежат рассказы о Данко и Ларре в повести
М.Горького «Старуха Изергиль»?
а) сказка
б) притча
в) легенда
г) былина
5. «Маленькая драма» в пьесе М. Горького «На дне» становится большой трагедией.
В чем ее суть?
а) в том, что ночлежники оказались на «дне» жизни;
б) в трагическом финале пьесы (смерть Актера, Анны);
в) в развенчании мифа о возможности социального равенства;
______ г) в отсутствии жизненных перспектив для обитателей ночлежки.
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии
Отметка о вы­
с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольнополнении
оценочных средств)

Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с раз­
Отметка о вы­
делом 1 «Паспорт комплекта контрольнополнении
________________ оценочных средств)_______________
Знание
содержания • Избранные главы художественных произведений
изученных литератур­
прочитаны в заданном объёме, их конкретно - исто­
ных произведений и
рическое и общечеловечес-кое содержание объек­
основных фактов жиз­
тивно раскрыто.
ни и творчества рус­ • Основные сведения жизни и творчества писателей —
ских писателей — клас­
классиков XIX — XX вв. изучены, систематизирова­
сиков II пол. XIX в.
ны, освоены с использованием различных источни­
ков, в т. ч. интернет - ресурсов.
• Основное идейно — тематическое содержание худо­
жественных произведений проанализировано, обоб­
щено.
Эталоны ответов:
1. В
2. В
3. В
4. в
5. А__________________________________________
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. 10 мин.
Оборудование: - бланки заданий
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 11
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Жанр произведения «Котлован»:
а) роман
б) повесть
в) рассказ
2. Основа сюжета произведения «Котлован»:
а) исключение Вощева с работы
б) строительство общепролетарского дома
в) жизнь строителей
3. Определите жанр «Тихого Дона»
а) повесть;
б) роман;
в) роман-эпопея;
г) исторический роман
4.С какой целью вводит М. Шолохов батальные сцены
а) показать героизм народа;
б) показать, что делает с человеком война;
в) показать бессмысленность войны;
г) поднять дух народа.
5. Как относится автор романа «Тихий Дон» к гражданской войне?
а) как к бессмысленной, жестокой войне;
б) как справедливой войне, ведущейся ради свободы и равенства сословий;
в) как к противному человеческому разуму явлению;
г) как к трагическим, но неизбежным событиям ___________________
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии с разОтметка о вы-

делом 1 «Паспорт комплекта контрольнополнении
______ __________ оценочных средств)______________
Знание
содержания • Избранные главы художественных произведений
изученных литератур­
прочитаны в заданном объёме, их конкретно — исто­
ных произведений и
рическое и общечеловеческое содержание объектив­
основных фактов жиз­
но раскрыто.
ни и творчества рус­ • Основные сведения жизни и творчества писателей —
ских писателей - клас­
классиков XIX — XX вв. изучены, систематизирова­
сиков XIX - XX вв.
ны, освоены с использованием различных источни­
Знание основных за­
ков, в т. ч. интернет - ресурсов.
кономерностей исто­
• Основное идейно - тематическое содержание худо­
рико-литературного
жественных произведений проанализировано, обоб­
процесса и теоретико щено.
литературных поня­
• Структура литературного произведения проанализи­
тий.
рована, объяснена связь с его проблематикой.
• Анализ изобразительно - выразительных средств выполнен в соответствии с образной природой искус­
ства слова.
Эталоны ответов:
1. Б
2. Б
3. В
4. Б
________ 5. А_______________________________________
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. 10 мин.
Оборудование: - бланки заданий______
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 12
Текст задания
Ответьте на вопросы:
1. В чем уникальность и непреходящая ценность поэзии военных лет?
2. Как изображен человек на войне? (По произведениям современных писателей)
3. Каков жанр произведения «Судьба человека»?
4. Каков смысл названия «Судьба человека»?_______________
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии с раз­
Отметка о вы­
делом 1 «Паспорт комплекта контрольнополнении
__ ______________ оценочных средств)________________
Знание
содержания • Избранные главы художественных произведений
изученных литератур­
прочитаны в заданном объёме, их конкретно - исто­
ных произведений и
рическое и общечеловеческое содержание объектив­
основных фактов жиз­
но раскрыто.
ни и творчества рус­ • Основное идейно — тематическое содержание худо­
ских писателей XX вв.
жественных произведений проанализировано, обоб­
Знание основных за­
щено.
кономерностей исто• Структура литературного произведения проанализи­
эико-литературного
рована, объяснена связь с его проблематикой.
процесса и теоретико • Анализ изобразительно - выразительных средств вылитературных поня­
полнен в соответствии с образной природой искус­
тий.
ства слова.
Все виды поэтического оружия: и пламенная при-

Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Кто является автором цикла стихотворений «Лебединый стан»?
а) Ахматова; б) Мандельштам; в) Цветаева.
2. Стихотворение «Тихая моя родина» написал...
а) Пастернак; б) Есенин; в) Рубцов.
3. Назовите фамилию профессора, сделавшего операцию дворняге Шарику?
а) 1^анов; б) Сеченов; в) Преображенский; г) Борменталь.
4. Прототипом Ивана Денисовича изодноименного
г—
_ Солженицына
7
рассказа
послужил
а) солдат Шухов; б) сам Солженицын; в) это собирательный образ.
5. Строки какого отрывка принадлежат Константину Симонову
а) Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: «Повезло».
б) Ты не знаешь, мой сын, что такое война!
Это вовсе не дымное поле сражения.
Это даже не смерть и отвага. Она
В каждой капле находат своё выраженье___________________
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии с раз­
делом 1 «Паспорт комплекта контрольно________________ оценочных средств)_______________
Знание
содержания • Избранные главы художественных произведений
изученных литератур­
прочитаны в заданном объёме, их конкретно — исто­
ных произведений и
рическое и общечеловеческое содержание объектив­
основных фактов жиз­
но раскрыто.
ни и творчества рус­ • Основные сведения жизни и творчества писателей
ских писателей XX вв.
XX вв.изучены, систематизированы, освоены с ис­
пользованием различных источников, в т. ч. интернет
- ресурсов.
• Основное идейно — тематическое содержание худо­
жественных произведений проанализировано, обоб­
щено.
• Стилевые особенности, характерные для творчества
русских писателей - классиков XIX - XX
вв.выявлены, определены и сопоставлены в соответ­
ствии с основными закономерностями историко —
литературного процесса и черт литературных
направлений.
Эталоны ответов:
1. В
2. В
3. в
4. А
5. А___________________________________________
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. 10 мин.
Оборудование: - бланки заданий
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 14
Текст задания

Ои

Выберите правильный ответ:
1. К школе имажинизма принадлежал
А) Есенин; б) Пастернак; в) Ахматова.
2. Строки какого отрывка принадлежат С. Есенину?
а) Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком,
И журавли, печально пролетая.
Уж не жалеют больше ни о ком.
б) Тебя жалеть я не умею
И крест свой бережно несу...
Какому хочешь чародею
Отдай разбойную красу.
3. Какое из перечисленных произведений было написано в годы Великой Отечественной
войны:
а) «В окопах Сталинграда»;
б) «Сашка»;
в) «Василий Теркин»?
4. Какое из произведений является по жанру романом-антиутопией:
а) «Архипелаг ГУЛАГ»; б) «Мы»; в) «Русский лес»?
5. Какое из перечисленных произведений было опубликовано в период «оттепели»?
а) «Василий Теркин» А. Твардовского;
б) «Не хлебом единым» В. Дудинцева;
в) «В списках не значился» Б. Васильева._____ ________________________________
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии с раз­
делом 1 «Паспорт комплекта контрольно________________ оценочных средств)_________________
Знание
содержания • Избранные главы художественных произведений
изученных литератур­
прочитаны в заданном объёме, их конкретно - исто­
ных произведений и
рическое и общечеловеческое содержание объектив­
основных фактов жиз­
но раскрыто.
ни и творчества рус­ • Основные сведения жизни и творчества писателей ских писателей - клас­
классиков XIX - XX вв. изучены, систематизирова­
сиков XIX - XX вв.
ны, освоены с использованием различных источни­
Знание основных за­
ков, в т. ч. интернет - ресурсов.
кономерностей исто­
• Основное идейно - тематическое содержание худо­
рико-литературного
жественных произведений проанализировано, обоб­
процесса и теоретико —
щено.
литературных поня­
• Стилевые особенности, характерные для творчества
тий.
русских писателей XX вв.выявлены, определены и
сопоставлены в соответствии с основными законо­
мерностями историке - литературного процесса и
черт литературных направлений.
• Структура литературного произведения проанализи­
рована, объяснена связь с его проблематикой.
Эталоны ответов:
1. А
2. А
3. В
4. Б
5. В

Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час.__ 10 мин.___________________
Оборудование: - бланки заданий

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 15
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Михаил Кошевой и Дуняшка - герои романа...
а) «Чевенгур» б) «Тихий Дон» в) «Доктор Живаго».
2. Назовите автора строк
В сто сорок солнц закат пылал,
в июль катилось лето,
была жара,
жара плыла на даче было это.
а) Маяковский; б) Есенин; в) Пастернак.
3. В образе какого персонажа романа «Мастер и Маргарита» наиболее полно раскрывается
мотив вины и неизбежности расплаты за содеянное?
а) Берлиоз; б) мастер; в) Понтий Пилат.
4. Роман «Мастер и Маргарита» заканчивается
а) помещением мастера и Маргариты в страну вечного покоя;
б) эпилогом;
в) исповедью Воланда.
5. Героя-чудака ввел в русскую литературу...
а) Распутин; б) Шукшин; в) Астафьев.
________________________________________________
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии с раз­
делом 1 «Паспорт комплекта контрольно________________ оценочных средств)_________________________________
Знание
содержания • Избранные главы художественных произведений
изученных литератур­
прочитаны в заданном объёме, их конкретно - исто­
ных произведений и
рическое и общечеловеческое содержание объектив­
основных фактов жиз­
но раскрыто.
ни и творчества рус­ • Основные сведения жизни и творчества писателей
ских писателей - клас­
XX вв. изучены, систематизированы, освоены с ис­
сиков XIX - XX вв.
пользованием различных источников, в т. ч. интернет
- ресурсов.
• Основное идейно - тематическое содержание худо­
жественных произведений проанализировано, обоб­
щено.
Эталоны ответов:
1. Б
2. А
3. В
4. А
5. Б

синтаксические конструкции, встречается
5 орф. и 4 пунк., а также
неправильное словоупотребление.
4 грамматических ошибки
5.Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.________
«2»
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических; Допускаются:
неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
частях работы, отсутствует связь между ними, работа не со­ 6 орф. и 8 пунк., или
ответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана 5 орф. и 9 пунк., или
короткими однотипными предложениями со слабо выра­
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
женной связью между ними, часты случат неправильного
а также 7 грамматических
словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В ошибок
целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недо­
четов
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 1
------------Текст задания:
1. Выпишите (в именительном падеже) из первой строфы стихотворения А. А. Фета
эпитеты:
Ещё весны душистой нега
К нам не успела низойти.
Ещё овраги полны снега.
Ещё зарёй гремит телега
На замороженном пути.
2. Назовите фамилию знаменитого русского поэта 19 в.. в творчестве которого современни­
ки видели воплощение « поэзии мысли», автора знаменитого четверостишия « Умом Россию не понять .
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии с раз­
Отметка о вы­
делом 1 «Паспорт комплекта контрольнополнении
________________ оценочных средств)_______________
Умение анализировать • Художественные произведения проанализированы
и
интерпретировать
и интерпретированы с использованием сведений по
художественные про­
истории и теории литературы (тематика, проблема­
изведения, используя
тика, система образов, особенности композиции).
сведения по истории и
1. Эпитеты: душистая нега, замороженный путь.
теории литературы.
2. Ф. И. Тютчев.
ПТЛГЧ ТТЛ ГГЛТТЯТТ Н

Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. 5 мин.
Оборудование: бланк заданий______
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 2
Текст задания:
Дайте полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, опираясь на конкретный литературныи материал и выявляя позицию автора произведения. По форме и содержанию работа представляет сочинение — рассуждение на одну из предложенных тем.
3. Что означает смерть Катерины - героини пьесы « Гроза» А. Н. Островского - её победу над
«тёмным царством» или поражение?
4. Конфликт двух поколений в романе И, С, Тургенева « Отцы и дети».

Объекты оценки

Умение анализировать
и
интерпретировать
художественные про­
изведения, используя
сведения по истории и
теории литературы.
Умение создания связ­
ного текста
(устного или письмен­
ного) на заданную те­
му на основе изучен­
ных произведений с
учётом норм русского
литературного язьпса.

Критерии оценки результата (в соответствии с раз­
делом 1 «Паспорт комплекта контрольно________________ оценочных средств)_____________
• Художественные произведения проанализированы и
интерпретированы с использованием сведений по ис­
тории и теории литературы (тематика, проблематика,
система образов, особенности композиции).
• Связный текст на заданную тему создан в письмен­
ной форме.
• В ходе написания сочинений различных жанров, ре­
цензий проведён анализ литературных произведений,
сделаны выводы по прочитанным произведениям
XIX - XX вв.
Гроза, приближение которой чувствовалось на
протяжении всей пьесы, разразилась в финале. И гро­
за эта — не просто явление природы, это — потрясе­
ние всех существующих устоев, символ свободы. Это
дало критику Добролюбову повод назвать Катерину
«русским, сильным характером», национальным
«светлым лучом в темном царстве», имея в виду дей­
ственное выражение в героине непосредственного
протеста, освободительных стремлений народных
масс.
Цельность, решительность характера Катерины, ее
«русской живой натуры» выразилась в том, что она
отказалась подчиняться распорядкам дома Кабанихи
с его «насильственными, мертвящими началами» и
предпочла смерть жизни в неволе. Она, по словам
Добролюбова, «не хочет мириться, не хочет пользо­
ваться жалким прозябанием, которое ей дают в обмен
за ее живую душу...». И это решение Катерины было
проявлением не слабости, а духовной силы и смело­
сти.
Конфликт между главными героями романа Тур­
генева является ярчайшим примером споров между
поколениями 60-х годов XIX века. Но проблема “от­
цов и детей” актуальна и в наши дни. Она остро вста­
ет перед людьми, которые принадлежат к разным по­
колениям. Поколение “отцов” пытается сохранить
все то, во что оно верило, чем жило всю свою жизнь,
иногда не принимая новые убеждения молодых,
стремится оставить все на своих местах, стремится к
покою. “Дети” более прогрессивны, всегда в движе­
нии, хотят все перестроить, изменить, они не пони­
мают пассивности старших. Проблема “отцов и де­
тей” возникает почти во всех формах организации
человеческой жизни: в семье, в рабочем коллективе,
в обществе в целом. Эту проблему удастся решить,
если старшее поколение будет более терпимо к молодому поколению, где-то, может быть, соглашаясь с

Отметка о вы­
полнении

ним, а поколение “детей” будет больше проявлять
_________________________ уважения к старшим.______________________________
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. 15 мин.
Оборудование: бланк заданий______________________________________________
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 3
Текст задания:
Дайте полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, опираясь на конкретный
литературный материал и выявляя позицию автора произведения. По форме и содержанию
работа представляет сочинение — рассуждение на одну из предложенных тем.
3. Социальные и нравственные причины преступления Р. Раскольникова (по роману Ф. М.
Достоевского « Преступление и наказание»).
______ 4. Писатель второй половины 19 века, чьё творчество близко и понятно мне,...____________
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии с раз­
Отметка о вы­
делом 1 «Паспорт комплекта контрольнополнении
________________ оценочных средств)_____________
Умение
создания • Художественные произведения проанализированы и
письменного связного
интерпретированы с использованием сведений по ис­
текста
тории и теории литературы (тематика, проблематика,
на необходимую тему
система образов, особенности композиции).
на основе изученных
• Авторская позиция выявлена, отношение к прочи­
произведений с учётом
танному произведению аргументирова­
норм русского литера- .
но сформулировано. Стихотворение выразительно
турного языка.
прочитано.
Определение
своего • Связный текст на заданную тему создан в письмен­
круга чтения и оценки
ной форме.
литературных произ- • В ходе написания сочинений различных жанров, ре­
ведений,
самостояцензий проведён анализ литературных произведений,
тельное знакомство с
сделаны выводы по прочитанным произведениям
явлениями
художеXIX-XXbb.
ственной культуры.
Причины преступления

Социальные

Крайняя степень нищеты

Б^9в.

Желание проверить теорию
на практике
- j-"v*

Нервное перенапряжение

Всеобщая несправедливость
жизни

Нрашлгвенный

............. . .

Понять, к какой категории
людей относится сам герой
Боль за униженных и
оскорблённых

Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. 20 мин.
Оборудование: бланк заданий__________________________________
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 4
Текст задания:
Дайте полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, опираясь на конкретный ли­
тературный материал и выявляя позицию автора произведения. По форме и содержанию работа представляет сочинение - рассуждение на одну из предложенных тем.

2. «Высший суд - суд совести» (В. Гюго). По роману Ф. М. Достоевского
« Преступление и наказание».
2. «Мысль народная» в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».__________
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии с раз­
Отметка о вы­
делом 1 «Паспорт комплекта коптрольпополнении
________________ оценочных средств)________________
Умение
создания • Художественные произведения проанализированы и
письменного связного
интерпретированы с использованием сведений по ис­
текста
тории и теории литературы (тематика, проблематика,
на необходимую тему
система образов, особенности композиции).
на основе изученных
• Авторская позиция выявлена, отношение к прочи­
произведений с учётом
танному произведению аргументирова­
норм русского литера­
но сформулировано. Стихотворение выразительно
турного языка.
прочитано.
Определение
своего • Связный текст на заданную тему создан в письмен­
круга чтения и оценки
ной форме.
литературных произ- • В ходе написания сочинений различных жанров, ре­
ведений,
самостояцензий проведён анализ литературных произведений,
тельное знакомство с
сделаны выводы по прочитанным произведениям
явлениями
художеXIX-XXbb.
ственной культуры.
Достоевский подчеркивает, что Раскольников вы­
держивает бесконечную нравственную пытку. Все во­
семьдесят дней после убийства он отчаянно пытается
бороться со своей совестью, с вопросом, выросшим в
исступленном сознании до гигантских размеров. Этот
вопрос: быть или не быть человеком? Сам-то Расколь­
ников считает себя «тварью дрожащей», вздумавшей,
что имеет право на убийства, бесчинства, подлости во
имя цели, оправдывающей любые средства, во имя
своего «назначения высокого», идя на убийство, он
.думал не теорию проверить (в ее непогрешимости он
не сомневался), но самого себя: имеет ли право уби­
вать. И вышло, что не имеет он нравственного права,
потому что его мучают вопросы «человека и гражда­
нина». Тот, кто эту черту преступил, не может оста­
ваться человеком, он опустошен, хоть многое еще мо­
жет сделать. Таков крах любого «властелина». Рас­
кольников же выбирает жизнь. Человек в нем побеж­
дает бесчеловечную теорию. Но несмотря на победу
совести, он терпит глубокую внутреннюю трагедию.
Эта трагедия — крах всего, во что он верил. Крушение
теории для Раскольникова равносильно смерти.
Роман насыщен многочисленными эпизодами, ри­
сующими разнообразное проявление патриотизма рус­
скими людьми. Конечно, любовь к отечеству, готов­
ность пожертвовать ради него своей жизнью наиболее
ярко проявляется на поле боя, в прямом столкновении
с врагом. Огромную роль в окончательном уничтоже­
нии врага сыграло крестьянство, которое организовывало партизанские отряды, бесстрашно истребляющие

Я смотрю твои ПОЛЯ.
А у низеньких околиц
Звонно чахнут тополя.
Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за корогодом
На лугах веселый пляс.
Побегу по мятой стежке
На приволь зеленых лех,
Мне навстречу, как сережки.
Прозвенит девичий смех.
Если крикнет рать святая:
"Кинь ты Русь, живи в раю!
Я скажу: "Не надо рая.
Дайте родину мою".
1914 Сергей Есенин
1. Какие образы ввел поэт в стихотворение?
2. Как воспринимается поэтом природа?
3. Какие художественно-выразительные средства используются Есениным?
4. Каковы тема и идея стихотворения?___________________________________
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии с раз­
делом 1 «Паспорт комплекта контрольно_________________ оценочных средств)________________
Умение анализировать • Художественные произведения проанализированы и
и
интерпретировать
интерпретированы с использованием сведений по ис­
художественные про­
тории и теории литературы (тематика, проблематика,
изведения, используя
система образов, особенности композиции).
сведения по истории и • Авторская позиция выявлена, отнопзение к прочи­
теории литературы.
танному произведению аргументирова­
но сформулировано. Стихотворение выразительно
прочитано.
Поэт ввел в стихотворение библейские образы: хаты,
кроткий Спас, рать святая, рай.
Лирический герой сопоставляется поэтом с бого­
мольцем.
Природа воспринимается поэтом как божественный
храм. Бог, деревенский пейзаж и родина сливаются,
образуя единую картину мира.
«Голубая Русь» является для лирического героя
лучшим местом мира: Если крикнет рать святая: «Кинь
ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая. Дайте родину мою».
В стихотворении используются глаголы в форме бу­
дущего времени или условного наклонения: лирический
герой только собирается отправиться в путь для того,
чтобы познать бесконечные просторы родной земли.
Используемые
Есениным
художественно­
выразительные средства, прежде всего олицетворения,
создают живой образ мира, раскинувшегося между небом и землей. В стихотворении употребляются аллитеft

Отметка о вы­
полнении

рации (повторяются свистящие согласные звуки), кото­
рые создают выразительный звукописный образ разъ­
едающей до слез сини бескрайних русских просторов;
Не видать конца и края - Только синь сосет глаза.
Стихотворение написано четырехстопным хореем.
Есенинский хорей романсово протяжен, богат пиррихиями, которые придают напевность, лирическую плав______________________ ность, задушевность всему произведению._____________
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. 10 мин.
Оборудование: - текст художественного произведения.
- бланк заданий

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 7
Текст задания:
Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы:
РОССИЯ
Опять, как в годы золотые.
Три стертых треплются шлеи,
И вязнут спицы росписные
В расхлябанные колеи...
Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои.
Твои мне песни ветровые,Как слезы первые любви!
Тебя жалеть я не умею
И крест свой бережно несу...
Какому хочешь чародею
Отдай разбойную красу!
Пускай заманит и обманет,Не пропадешь, не сгинешь ты,
И лишь забота затуманит
Твои прекрасные черты...
Ну что ж? Одно заботой боле Одной слезой река шумней
А ты все та же - лес, да поле.
Да плат узорный до бровей...
И невозможное возможно.
Дорога долгая легка.
Когда блеснет в дали дорожной
Мгновенный взор из-под платка.
Когда звенит тоской острожной
Глухая песня ямщика!..
1908. Александр Блок
1. Какие образы ввел поэт в стихотворение?
2. Что значит для поэта Россия?
3. Какие художественно-выразительные средства используются Блоком?
4. Каковы тема и идея стихотворения?

■V

ность.
И все же преобладает вера поэта в продолжение
всех испытаний, в свободное и гармоническое развитие России, ведь «и невозможное возможно...»._______
Условия выполнения заданий
Время вьшолнения задания мин./час. 75 мин.
Оборудование: - текст художественного произведения.
______________ - бланк заданий______________________ ________________________
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №8

Текст задания:
Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.
— Всего хорошего, мессир, — произнесла она вслух, а сама подумала: «Только бы выбраться осюда,
а там уж я дойду до реки и утоплюсь».
— Сядьте-ка, — вдруг повелительно сказал Воланд. Маргарита изменилась в лице и села. — Может
быть, что-нибудь хотите сказать на прощанье?
__ Нет, ничего, мессир, — с гордостью ответила Маргарита, — кроме того, что если я еще нужна
вам, то я готова охотно исполнить все, что вам будет угодно. Я ничуть не устала и очень веселилась
на балу. Так что, если бы он и продолжался еще, я охотно бы предоставила мое колено для того.
чтобы к нему прикладывались тысячи висельников и убийц. — Маргарита глядела на Воланда, как
сквозь пелену, глаза ее наполнялись слезами.
— Верно! Вы совершенно правы! — гулко и страшно прокричал Воланд. — Так и надо!
— Так и надо! — как эхо, повторила свита Воланда.
— Мы вас испытывали, — продолжал Воланд, — никогда и ничего не просите! Никогда и ничего, и
в особенности у тех, кто сильнее вас. Сами предложат и сами все дадут! Садитесь, гордая женщина!
Воланд сорвал тяжелый халат с Маргариты, и опять она оказалась сидящей рядом с ним на постели.
— Итак, Марго, — продолжал Воланд, смягчая свой голос, — чего вы хотите за то, что сегодня вы
были у меня хозяйкой? Чего желаете за то, что провели этот бал нагой? Во что цените ваше колено?
Каковы убытки от моих гостей, которых вы сейчас наименовали висельниками? Говорите! И теперь
уж говорите без стеснения: ибо предложил я.
Сердце
Маргариты
застучало,
она
тяжело
вздохнула,
стала
соображать
что-то.
Сердце
застучало.
__ Ну, что же, смелее! — поощрял Воланд. — Будите свою фантазию, пришпоривайте ее! Уж одно
присутствие при сцене убийства этого отпетого негодяя-барона стоит того, чтобы человека наградили, в особенности если этот человек — женщина. Ну-с?
Дух перехватило у Маргариты, и она уж хотела выговорить заветные и приготовленные в душе сло­
ва, как вдруг побледнела,
раскрыла рот и ---------------вытаращила[ глаза. «Фрида! Фрида! Фрида! — прокричал
ей в уши чей-то назойливый, молящий голос. — Меня зовут Фрида!» — И Маргарита, спотыкаясь на
словах, заговорила:
— Так я, стало быть, могу попросить об одной вещи?
__ Потребовать, потребовать, моя донна, — отвечал Воланд, понимающе улыбаясь,

потребовать

одной вещи!
„
Ах, как ловко и отчетливо Воланд подчеркнул, повторяя слова самой Маргариты
«одной вещи».
Маргарита вздохнула еще раз и сказала:
хочу, чтобы
чтобыФриде
Фриде перестали
пересталиподавать
подаватьтот
тотплаток,
платок, которым
которым она
онаудушила
удушиласвоего
своегоребенка.
ребенка.
__ ЯЯхочу,
Кот возвел глаза к небу и шумно вздохнул, но ничего не сказал, очевидно, помня накрученное на ба­

лу ухо.
— Ввиду того, — заговорил Воланд, усмехнувшись, — что возможность получения вами взятки от
этой дуры Фриды совершенно, конечно, исключена — ведь это было бы несовместимо с вашим ко­
ролевским достоинством, — я уж не знаю, что и делать. Остается, пожалуй, одно — обзавестись
тряпками и заткнуть ими все щели моей спальни!
__ Вы о чем говорите, мессир? — изумилась Маргарита, выслушав эти действительно непонятные

слова.

_____________________________ ______________________ ________________________ ____
41

г.

Какой вид тропа, основанный на сходстве неодушевленных предметов с живыми существами,
использован в строках «...носились
...носились знамена, как тени, в дыму огонь блестел, звучал булат.
булат,

картечь визжала...»?
3. Каким пафосом пронизано стихотворение и почему?
4. Кто из русских поэтов и писателей обращался к теме изображения Бородинской битвы. Чем
стихотворение М. Ю.Лермонтова близко другим произведениям?________
Отметка о вы­
Критерии оценки результата (в соответствии с раз­
Объекты оценки
полнении
делом 1 «Паспорт комплекта контрольно_________________оценочных средств)________________
Умение анализировать • Художественные произведения проанализированы и
интерпретированы с использованием сведений по ис­
и
интерпретировать
тории и теории литературы (тематика, проблематика,
художественные про­
система образов, особенности композиции).
изведения, используя
сведения по истории и • Авторская позиция выявлена, отношение к прочи­
танному произведению аргументирова­
теории литературы.
но сформулировано.
1 .Осуждение войны
2.Олицетворение
3. Гениальное стихотворение М.Ю. Лермонтова,
написанное в 1837 году, — это поэма о бессмертном
народном подвиге. И вместе с тем это слово грусти и
тоски о прошедших невозвратимых героических днях.
Будучи горячим русским патриотом, автор вовсе не
стремится дать нам адекватную историческую картину
происшедшего. Его цель — поддержать такие темы как
"героическое противостояние захватчикам", "преем­
ственность поколений", "мощь отечественного ору­
жия" — темы, которые мы всегда находим в подобного
рода литературе.
Патриотическая идея, освещая весь рассказ солдата,
дает содержание и смысл происходящему. «Бороди­
но» Лермонтова является автобиографией народного
подвига.
Л. Н. Толстой в своем всемирно известном реали­
4.
стическом романе-эпопее «Война и мир» проводит
своего героя через события 1805-1812 гг.; тут и сраже­
ния, и знаменитые дипломатические встречи, наконец
- тайные международные общества (масонов и др.).
Не только жизнь героя, но и черты времени воссо­
здаются Л.Н.Толстьпи. Писатель даже факты очень
личной жизни героев как бы подключает к основной
задаче; отразить в историческом движении «мысль
народную». Многогранность исторических событий, и
их сложное отражение проходят через переживания и
размышления различных лиц, находящихся на разных
общественных уровнях и представляющих самые широкие слои народа._________________________________

-----------------

Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час. 15 мин.
Оборудование: - текст художественного произведения.
- бланк заданий

--------------- ■

^^^^^ПРАКТИЧЕСКОЕ задание (ПЗ) №10

Текст задания:
Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста, положениях и мундирах на полях и
человек лежало мертвыми в разных
Несколько
тысяч
----------- десятков
---------- Гос^^аТ^ и”казеннь1м крестьянам, на тех полях и лугах на колугах, принадлежавщих i
крестьяне деревень Бородина, Горок,
таны кровью. Толпы раненых
и нераненых разных---------------------------Хайску/сдругойс^ороны-иазадкВалу^^^^
голодные^^едомые^нача^никами, шл\; впёред.'т^тьи стояли на местах и

блестками щтыков и дымами в утреннем солнце.
всем полем, прежде столь весело-красивым,
с его
селитры
п^о ^й'кнслотой
селитры и
и крови.
крови. Собрались
Собрались тучки,
тучки, и
стояла теперь мгла сырости и дыма и пахло странной ислэтогселимы «
сомневаю___________
„ ТТЛ
стал накрапывать дождик
на убитых, на
шот' Перестаньте... Опомнитесь. Что вы
диждип паПрпегтяньте
шихся людей. Как будто он говорил: "Довольно, Дов^ь™, Хуго^Хы начинало одинаково
""fe
и беГодаа.”л;;;дям той и другой стероны начинало oдин^«oвo
делаете?" Измучеинь», без пннп, и
______________ 11 па ncpv питтях было заметно
приходить сомнение о том, следует ли и ш
ши кого мне убивать и быть
колебанье, и в кгадой душе одинаково
больше!" Мысль эта к вечеру одиубитому? Убивайте, кого хотите, делай ,
.
пюли ужаснуться того, что они делаЛиТв™
Но“Х°ж” концу сражения люди чувствовали весь ужас
наково
созрела в душе каждого. Всякую минуту
попало. Но хотя уже
ли, бросить все и побежать
поосжать куда
куда
непонятная, таинственная сила еще
своего поступка, хотя они и рады бы были р
, какая-то„ставшиеся по одному на три, артнллепродолжала
продолжала руководить
РУководате.ими,приносили заряды, заряжали, наводили, прикла™ко перелетали с обеих -₽«« «
^й
дывали фитили; и ядра так же быстро и жестоко
продолжало совершаться то страшное дело, которое совершается не по воле людей,
веческое тело, и i
а по воле того, кто руководит людьми и мирами.
Л. Н. Толстой «Война и мир»
Л. Н. Толстого «Война и мир»?
1- К

Толстого, изображающее многогранную кар-

3. Определите тему, которая нашла отражение в данном
4. Наз^ите еражение. которое так эмоцион^но ,^п~„LUXho^
оценочные определения («таинэтапа знаменитой битвы встречаются
5. В описании завершающего
художественной выразительности?
ственная сила» , «страшное дело»). Как называется это средство
манной сущности войны выражена во >агменте?
б.Чья позиция осуждения антигу!--------- —--- ------------------ —
Отметка о вы­
Критерии оценки результата (в соответствии с раз­
Объекты оценки
полнении
делом 1 «Паспорт комплекта контрольпоконтрольнооценочных средств)___ _ ____
------------ 1
• Художественные произведения проанализированы
Умение анализировать
сведений
по исинтерпретированы с использованием
i--------_
интерпретировать
и
тории и теориилитературы
:
„ .. (тематика, проблематика.
художественные про­
система образов, особенности композиции).
изведения, используя
сведения по истории и • Авторская позиция выявлена, отношение
' произведению аргументировано сформулитайному 1 ,
теории литературы.
ровано.
1, Эпос_____________ _ ____________________________

2.Роман-эпопея
3.Осуждение войны
4.Бородинская битва
5.Эпетитеты
_________________ 6. Автора________________________________ Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. 15 мин.
Оборудование: - текст художественного произведения.
- бланк заданий_____ ____________________________
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №11
Текст задания:
Определите художественные средства

Отметка о вы­
Критерии оценки результата (в соответствии с раз­
полнении
делом 1 «Паспорт комплекта контрольно________________оценочных средств)_____________
---------------------Умение анализировать • Художественные произведения проанализированы
интерпретированы с использованием сведений по иси
интерпретировать
тории и теории литературы (тематика, проблематика,
художественные про­
система образов, особенности композиции).
изведения, используя
сведения по истории и
1-Д, 2-Е, 3-Г, 4-А, 5-Б, 6-В_________________
теории литературы.
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. 5 мин.
Оборудование: - текст художественного произведения.
- бланк заданий________________________
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №12

Объекты оценки

Текст задания:
Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы после текста.
Мужество
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мёртвыми лечь.
Не горько остаться без крова, И мы сохраним тебя, русская речь.
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесём,
И внукам дадим, и от плена спасём
Навеки!
А. А. Ахматова
1. Каков ключевой образ-символ этого стихотворения?
2. Каково понимание этого образа-символа? Только ли это русский язьж?
з' Кякая идея занимает ведущее место в стихотворении А.А. Ахматовой?
Отметка о вы­
Критерии оценки результата (в соответствии с раз­
Объекты оценки
полнении
делом 1 «Паспорт комплекта контрольно___________ оценочных средств)_____________
Умение анализировать • Художественные произведения проанализированы
с использованием
сведений по исинтерпретир!ювапы
--------------------- --------------------------интерпретировать
и
50

художественные про­
изведения, используя
сведения по истории и
теории литературы.

тории и теории литературы (тематика, проблематика,
система образов, особенности композиции).
• Авторская позиция выявлена, отношение к прочитайному произведению аргументированно сформу­
лировано. Стихотворение выразительно прочитано.^^
Все стихотворение звучит, как клятва. Мужество
это призыв защитить свою Родину. На кону судьба не
только России, но и всего мира, ведь это Мировая вой­
на. На часах пробил час мужества - люди СССР броси­
ли орудия труда и взяли оружие. Далее автор пишет об
идеологии, которая действительно существовала, люди
не боялись бросаться под пули, а уж безброва остава­
нужно сохранить Россию - руслись почти все. Ведь
]
----- г слово.
скую речь. Великое русское
Анна Ахматова дает завет, что русское слово доне­
сется чистым до внуков, что люди выйдут из плена, не
забыв его. Это и русская культура, и русская речь, и
духовность.
_
Идея "Мужества" не сводится к патриотизму. Духовная свобода навеки, выраженная в вере в свободу рус­
ского слова, — вот ради чего народ совершает свой по­
двиг________________ _______________________________
Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час. 10 мин.
Оборудование: - текст художественного произведения,
- бланк заданий.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №13

Текст задания:
Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы после текста.
^и меня. К. Симонов
стихотворения? Чему она служит, что подчёркива1. Какая поэтическая фигура лежит в основе
ет?
2. Только ли горячая мольба звучит в стихотворении?
3. к чему приравнивает лирический герой умение ждать?
— —-------4. Можно ли сказать, что и поэзия i---------? [ воевала? Как она это делала?___________
Отметка о вы­
Критерии оценки результата (в соответствии с раз­
Объекты оценки
полнении
делом 1 «Паспорт комплекта контрольно__________ оценочных средств)______________
Умение анализировать • Художественные произведения проанализированы
интерпретированы с использованием сведений по исинтерпретировать
и
тории и теории литературы (тематика, проблематика.
художественные про­
система образов, особенности композиции).
изведения, используя
сведения по истории и • Авторская позиция выявлена, отношение к прочиаргументировантайному
произведению
теории литературы.
Стихотворение выразительно
но сформулировано.
<
прочитано.
Ответы:
1. Анафора
2. в стихотворении - сплав личного и гражданско______ патриотического_____________________________

3. Лирический герой приравнивает умение ждать к
душевному подвигу, достойному встать вровень

с ратным.
В поэзии военных лет слиты воедино и граж­
5.
данственность, и ИНТИМНОСТЬ,
интимность, и философичфилософич­

ность________________ _________ ______________
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. 75 мин.________
произведения
Оборудование: - текстхудожественного
;,
- бланк заданий

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №14

Текст задания;
стихотворение и ответьте на вопросы после текста.
Прочитайте выразительно
МГНОВЕНИЯ. Роберт Рождественский. 799/ г.
1. В каком кинофильме звучит песня «Мгновения»?
«Мгновения».
2. Какова тема стихотворения?
3. Какова идея стихотворения?
........ связан
......... с г.Омском?___________________________ 4 Как Роберт Рождественский
Отметка о вы­
Критерии оценки результата (в соответствии с раз­
полнении
Объекты оценки
делом 1 «Паспорт комплекта контрольно_____ оценочных средств)______________
-------- -у
• Художественные произведения проанализированы
Умение анализировать
*
_ ___n-rTTi/tiЯ />т5О
тт^хлЛЪ¥ ТТПпо
I иссведений
с 1---------------интерпретированы использованием
интерпретировать
и
(тематика, проблематика.
тории и теории литературы
:---художественные про­
система образов, особенности композиции).
изведения, используя
• Авторская позиция выявлена, отношение к прочисведения по истории и
------ аргументировантайному
произведению
** ______
теории литературы.
Стихотворение
выразительно
но сформулировано. L
прочитано.
Ответы;
1. В фильме «Семнадцать мгновении весны»
2 Жизнь «соткана» из мгновений
3' Идея стихотворения заключена в строках «Мгновенья раздают - кому позор,/кому бесславье, а кому

4,

бессмертие».
С 1934 года Роберт живёт с родителями и бабуш­
кой в Омске. С началом войны мать бьша призвана
на фронт. С уходом матери на войну Роберт оста­
ётся с бабушкой Надеждой Алексеевной ФёдороФёдоро­
вой. Первая публикация. В 1941 году в «Омской
правде» появилось небольшое стихотворение,
написанное школьником - Робертом^Петкевич^-^
винтовкой мой папа уходит в
это стихотворение «С
<---------поход...» («Омская правда». 8 июля 1941 г. • ^то
бьшо первое стихотворение Р.Рождественского.
Живуший в Омске мальчик пишет стихи, в которых
-------мечтает о том,
как: попадет на фронт. Бабушка умирает в апреле 1943 г., и Вера Павловна приезжает
ненадолго в отпуск, чтобы прописать в свою квартиру сестру.. Рпберт живёт с тётей и двоюродной

---------------

'

сестрой до 1944 года. Потом мать решает забрать
*
_ _полка. Однако
ТТТТОК/^
сына к себе,
оформив его как сына
изменяет своё решение, и Ропо дороге, в Москве,
1...
______
берт попадает
в Даниловский детский приёмник.
Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час. 75 мин.
Оборудование: - текст художественного произведения,
заданий.__________ _______________
—
- бланк задании.
------------- -------------ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №15

Текст задания:
Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.
Шукшин Василий Макарович «Дядя Ермолай»
I. Почему рассказ назван так, а не иначе? Что
7.
Ч™ этимхэтел
этим хотел “
сказать .^нГвеномннлся,
автор.
не вспомнил, а
2. «Вспоминаю из детства один случай» ■ ---------- :=н~ем смысл упо^'еблення
глагола в такой временной
форме?
ютрсилсиим 1 Jiai VFJIW
------------XX
должны быть: рассказ-судьба, рассказ-характер, рассказ-исповедь. В
3. «Вот рассказы, какими они
- писал В.М. Шукшин. К какому типу рассказов вы
каждом должно быть что-то настоящее»,
отнесете «Дядю Ермолая»? Что «настоящего» в этом произведении?
4. Какова главная мысль рассказа?_________________________________________
Отметка о вы­
Критерии оценки результата (в соответствии с раз­
Объекты оценки
полнении
делом 1 «Паспорт комплекта коптрольиоконтрольно__________ оценочных средств)_____________
--------- Умение анализировать • Художественные произведения проанализированы
гссиспользованием
сведений по исинтерпретированы
----------интерпретировать
и
теории
литературы
(тематика,
проблематика.
тории и
художественные про­
система образов, особенности композиции).
изведения, используя
выявлена, отношение к прочисведения по истории и • Авторская позиция
аргументировантайному
произведению
теории литературы.
но сформулировано.
Ответы:
1. Название рассказов В.М. Шукшина чаще всего состоит из одного слова - имени героя. Автор тем са­
мым выделяет его из числа других действующих
лиц. Данное произведение названо
i.__------- не «Мальчики»,
не «Ночное», не «Гроза», наконец, а «Дядя Ермо­
лай». Именно его образ является центральным,
именно к нему возвращается в памяти автор: «И
—------вечный быЛ ТруЖСНИК,
дума моя о нем
простая
добрый, честный человек. Как, впрочем, все тут.^...»
2. Такая форма глагола употреблена здесь не случайно. Рассказчик вновь и вновь возвращается к этому
-----------о1
постоянно. Мучает его сослучаю, помнит
дает
покоя
память.
В черновике к этому
весть, не
рассказу В.М. Шукшин записал: «А утро бьшо - в
-- » после дождя. И всю жизнь
этом и рассказ - утро
утро».
Лихачев в «Письмах о
снится мне то;-г- Д.С.
г.
добром и прекрасном» отмечал: «Ничто из приоб­
----------- молодости
не не
проходит
бесследно.
ретенного
в молодости
проходит
бесследно. ^
Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются
сская пословица: «Береги----на всю жизнь. Есть русская

честь смолоду». В памяти остаются все поступки.
совершенные в молодости. Хорошие будут радо­
вать, дурные не давать спать».
3, 4 «Дядя Ермолай» - «рассказ-судьба», «рассказхарактер». Непростая, тяжелая судьба труженика
____ основой
стала
<---------- для
- - создания обобщенного типа кре­
стьянских характеров со светлой душой и правед­
ными делами. Их можно и не разглядеть со сторо­
—
Мудрость,
душевная доброта,
ны, -------но ониочевидны.
<—
. .
трудолюбие, стремление во что бы то»ни стало
«дойти до самой сути», обостренное чувство прав­
ды и справедливости — вот составляющие черты
шукшинского праведника, каким и является дядя

Ермолай.
Но «Дядя Ермолай» еще и «рассказ-исповедь». Не­
раскаянию, поэтому в финале рас­
поведьблизка
(
сказа возникает мотив раскаяния - этой спаситель­
ной миссии совести. С высоты прожитого и фило­
софски осмысленного времени вспоминает автор о
честном и добром труженике Ермолае, о его открытом неприятии всякого рода иждивенчества, лжи.—
----------------------------------Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час. 75 мин.
Оборудование: - текст художественного произведения.
- бланк заданий.

3. Структура контрольного задания
3.1. Зачетные задания
Вопросы по литературе
3.1.1. Текст задания
nTS^Jee творчество М.Горького. Автор и его герой (по нескольким произведениям)

2) Тема революции и ее воплощение в поэме А. А. Блока «Двенадцать>ь
3) Обломов. Обломовцы. Обломовщина (По роману И. А. Гончарова «Обломов».)

Билет 2
А.С.Пушкина. Прочитать наизусть и проанализировать од1) Основные мотивы лирики
стихотворений (по выбору).
_
___________ _
произведений по выбо2) Философские вопросы в прозе И. А. Бунина (на примере
кТтмёт'пригкпгп «Поеступление и наказание». Социально-философские не­
3) Роман Ф. М. Достоевского «Преступление
токи бунта Раскольникова.

Билет 3
пьесе М. Горького «На дне». Авторская позиция и способы ее
1) Споры о человеке в
выражения в драме.

2) Автор и его герой в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети».
3) Своеобразие лирического героя поэзии О. Э. Мандельштама (на примере 2—3 стихо­
творений по выбору)
Билет 4
1) Как решает автор романа «Отцы и дети» проблему нравственных человеческих цен­
ностей?
2) Образ дна и проблема нравственного выбора человека в пьесе М.Горького «На дне».
3) Кутузов и Наполеон (По роману Л.Н.Толстого «Война и мир».)
Билет 5
1) Дайте устный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении современной лите­
ратуры.
2) Человек и природа в современной литературе.
3) Драма А. Н. Островского «Гроза». Смысл названия. Конфликт, Основные образы.

Билет 6
1) Современная авторская песня. Рассказать о творчестве одного из поэтов.
2) Основные мотивы лирики А.Блока. Прочитать наизусть и проанализировать одно из
стихотворений (по выбору).
3) Чем отличается народное и барское представление о счастье? (По поэме Н. А. Некра­
сова «Кому на Руси жить хорошо»).
Билет 7
1) Основные темы современной поэзии. Прочитать наизусть и проанализировать одно
из стихотворений.
2) Основные мотивы лирики В. Маяковского. Прочитать наизусть и проанализировать
одно из стихотворений (по выбору).
3) Сатирические средства изображения действительности в сказках М.Е. СалтыковаЩедрина (на примере 1-2 произведений по выбору).
Билет 8
1) Основные мотивы лирики Ф.Тютчева. Прочитать наизусть и проанализировать одно
из стихотворений (по выбору).
2) Трагедия революции и Гражданской войны в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон».
3) «Темное царство» в пьесе А. Н. Островского «Гроза».

Билет 9
1) Слово о любимом писателе.
2) Спор о человеке в пьесе М. Горького «На дне».
3) Как понимает счастье герой и автор поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?
Билет 10
1) «Униженные и оскорбленные» в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и нака­
зание».
2) Образ Руси в поэзии С. А. Есенина (на примере 2-3 стихотворений по выбору).
3) Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. Прочитать наизусть и проанализиро­
вать одно из стихотворений (по выбору).

Билет 11

2) Изображение народного характера в рассказе А. И. Солженицына «Матренин двор».
3) Сатира В. В. Маяковского (на примере 2-3 произведений по выбору).

1) Герои и проблематика сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина (на примере одного из про­
изведений писателя).
2) Образ Петербурга в романе Ф. М. Достоевского «Преступление
и наказание».
J} в чем смысл противопоставления Петра Первого и бедного Евгения
---- 1 в поэме А. С.
Пушкина «Медный всадник»?
-

г

хд^хчгххххч/ Г1 ПС4

,

Билет 20
1) Теория Родиона Раскольникова и ее развенчание в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».
2) Герои и проблематика одного г'
из произведений современной отечественной драматургии второй половины XX в (по выбору).
3) Дворянство в пьесе А. П. Чехова «Вишневыйсад».
3.1.2. Время на подготовку и выполнение: 30 мин
3.1.3. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов контроля и
Основные показатели оценки
______________ оценки______________ __________ результата_________
У2 Умение анализировать и
Анализ эпизодов в
интерпретировать художественное
произведениях писателей
произведение, используя сведения
по истории и теории литературы
Сопоставительный анализ
(тематика, проблематика,
образов
в произведении
нравственный пафос, система
образов, особенности композиции,
Работа по выявлению
изобразительно-выразительные
средства языка, художественная
особенностей поэтики
деталь); анализировать эпизод
писателя, оценке роли
(сцену) изученного произведения,
пейзажа в раскрытии его
объяснять его связь с
идейно-художественного
проблематикой произведения
замысла
Уб Умение выявлять авторскую
позицию

Определение авторской
позиции и способов ее
выражения в
художественном
произведении

У8 Умение аргументированно
формулировать свое отношение к
прочитанному произведению

Написание отзывов и
сочинений по
произведениям писателя

Оценка

5

За полное отражение каждого показателя оценки выставляется положительная оценка — 1
балл. За отсутствие какого-либо показателя оценки выставляется отрицательная оценка о баллов.