ФОС ОУП. 02 ЛИТЕРАТУРА

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение РД
«Индустриально-промышленный колледж»

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУП. 02 ЛИТЕРАТУРА

Профиль получаемого профессионального образования: технически^

Код и наименование специальности: 20.02.02. Защита в чрезвычайных ситуациях.

Квалификация выпускника: специалист по защите в чрезвычайных ситуациях

Форма обучения: очная
Курс: 1

Семестр: 1,2

2023 г.

ОДОБРЕНО
предметной (цикловой) комиссией
Протокол № 1 от «у^/7»

205^3.

Председатель П(Ц)К
Давлятбекова М.М.

Подпись

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УР
^^?7^"ТДабанова М.М.

Подпись

ФИО

г.

Фонд оценочных средств общеобразовательной учебной дисциплины ОУД .01. Русский язык

по специальности 90.02.02. Зашита в чрезвычайных ситуациях.
разработана на основе требований:
■ фёдаьного закона от 29 .12.2012 г. № т ФЗ Об
-------------- , оГ,
образовательного ,7
стандарта
среднего
- Федерального государственного
ас'-,717 ыдёт
”" общего образования,

утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413,
утвТржденного
профессиональ- Федерального государственного образовательного стандарта средаего
07.07.2022
N535
России от
нпгп образования,
обпазования, утвержденного приказом Минпросвещения
J
,
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего пр ф^aS^o обУ^оёаин, но специальности
--------------- 20.02.02
20.02.02 Защита
Защита в
в нрезвычайных
чрезвычайных ситуациях
ситуациях
(Зарегистрировано в Минюсте
i----------- России 08.08.2022 N 69570) с учетом:
~ п[рофиля получаемого образования.
- примерной программы,
среднего общего образования в пределах освое- Рекомендаций по организации получения
профессионального
образования на базе основнообразовательных программ среднего i
общего образования с учетом '
ных стандартов и получаемой
получаемой профессии
профессии или
или специальности среднего
среднего профессионального
ёбраз^Х разработаны Департаментом государственной полнти^ в сфере подготовь
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России совместно с ФГАУ «Федеральный институт
инст_
Г"
_____
________ ТТГ^ПГЛТПИразвития образования» (письмо Департамента государственной политики сфере подготов____
^oTTKion кадров
ы ппп иМинобрнауки
РоссииРоссии
от 17.03.2015 № 06-259),
ки рабочих
ДПО Минобрнауки
разработке рабочих программ общеобразовательных учебМетодических рекомендаций по i—„
ных дисциплин в пределах освоения основной профессиональной образовательной пр гр“ мы среднего профессионального- образования
(ППКРС и ППССЗ), разработанных
РазР^ых От
обр^ованияЩПКРС
От-

делом профессионального образования Министерства образования и науки Республики Да
гесОаи в "оответствии с рабочим
рабочим учебным
учебным планом
планом образовательной
образовательной организации
организации на
2023/2024 учебный год.

Разработчик: преподаватель русского языка и литерату
ГБПОУ РД «ИПК» Давлятбекова

первой категории

Рецензент: преподаватель русского языка и литературы п^ой категории
ГБПОУ РД «ИПК» Мусаева А. М.

1. Паспорт фонда оценочных средств
Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения общеобразовательной дисциплины «Литература».
материалы для проведения
ФОС включают контрольные
i
промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
В результате оценки осуществляется проверка еле. ющих объектов:
Критерии
Показатели
Объекты оцени

вания

текущего

контроля

Тип за
дания;
№ зада
ния

• Избранные главы художествен
Знание содержания • Осознанное чтение
ных произведений прочитаны в (ТЗ) № 1
избранных глав ху
изученных литера
заданном объёме, их конкретно (ТЗ) № 2
дожественных про
турных произведе
— историческое и общечеловече (ТЗ) № 3
изведений русских
и основных
ний
ское содержание объективно 1 (ТЗ) № 4
писателей - класси
и
фактов жизни
I (ТЗ) № 5
раскрыто.
ков XIX — XX вв.
рустворчества
и (ТЗ) № 6
• Изложение фактов • Основные сведения жизни
ских писателей
творчества писателей — класси- (ТЗ) № 7
биографии писате
классиков XIX
ков XIX - XX вв.изучены, си (ТЗ) № 8
лей и поэтов XIX XX вв.
стематизированы, освоены с ис (ТЗ) № 9
XX вв.
пользованием различных источ (Т3)№ 10
художе• Передача
ников, в т. ч. интернет - ресур (Т3)№ И
ственного содержа
(ТЗ) № 12
сов.
ния литературного
• Основное идейно — тематическое (Т3)№ 13
текста.
содержание
художественных (Т3)№
v
- 14
I • Написание сочине
произведений проанализировано,
ний различных жан
обобщено.
ров, рецензий на
прочитанные произ • Стилевые особенности, харак
терные для творчества русских
ведения.
писателей — классиков XIX — XX
вв.выявлены, определены и со
поставлены в соответствии с ос
новными закономерностями историко - литературного процесса
и черт литературных направле
ний.
• В ходе написания сочинений
различных жанров, рецензий
проведён анализ литературных
произведений, сделаны выводы
но прочитанным произведениям
XIX-XX вв.
(ТЗ) № 1
изобрази- • Структура
основных • Анализ
Знание
произведения (ТЗ) № 2
лн'п'ратурного
тельно - вырази
закономерностей
объяснена (ТЗ) № 4
п ро а 11 ализирована,
тельных средств.
историко(ТЗ) № 5
связь с его проблематикой.
• Определение рода и
литературного
(ТЗ) № 6
жанра произведения. • Анализ изобразительно - выра
процесса и теоре
зительных средств выполнен в (Т3)№ 10
тике - литератур • Соотнощение просоответствии с образной приро (Т3)№ И
изведения с литера
ных понятий.
(Т3)№ 12
дой 1!скусства слова.
турным направлени
(Т3)№ 14
ем эпохи.

2. Комплект контрольно-оценочных средств
2.1. Теоретические задания
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 1

Текст задания
Ответьте на вопросы:
1. Какова проблематика поэмы А.С. Пушкина “Медный всадник”, в чем заключается ее идей
ный смысл?
2. К какому литературному роду относится произведение?

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 2
Текст задания
Ответьте на вопросы:
изображает Гоголь абсурдность бездуховного мира и враждебность его искусству в пе1. Как
]
тербургской повести «Портрет»?
2. Каким рисует Петербург Н.В.Гоголь в «Петербургских повестях»?

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 3
Текст задания
Ответьте на вопросы:
раскрывается характер Дикого во взаимоотношениях с окружающими (племянником,
1. Как
]
домашними, подчиненными, Кулигиным, купцами, Кабановой)? Какой вывод на основании
этих фактов можно сделать? (пьеса А. Н. Островского «Гроза»).
2. Считает ли Тихон сам себя виноватым в происшедшей драме —
или1 винит только других? О
какой части сюжета идёт речь? Используя знание содержания пьесы А. Н. Островского
«Гроза», проанализируйте данный эпизод.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 4

Текст задания
Ответьте на вопросы:
1. В чем состоит трагедия жизни Обломова? (по роману И.А. Гончарова "Обломов")
2. Какова роль главы “Сон Обломова” в романе И.А. Гончарова?
3. С помощью какого приема организован роман И. А. Гончарова “Обломов”? Какова цель

его использования?
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 5

Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Какое произведение не принадлежит Тургеневу:
а) «Дворянское гнездо»
б) «Первая любовь»
2. Произведение «Отцы и дети»
а) рассказ
б) поэма
3. Как звали возлюбленную Евгения Базарова?
а) Татьяна Ларина
б) Анна Одинцова
в) Наташа Ростова
г) Ольга Ильинская

в) «Муму»
г) «Обыкновенная история»

в) роман
г) повесть

4. Какой момент в биографии героя романа «Отцы и дети» Е. Базарова был переломным
в осознании своей личности?
а) любовь к Одинцовой
б) спор с Павлом Петровичем Кирсановым
в) разрыв с Аркадием Кирсановым
г) посещение родителей
5. Принципы какого литературного направления определяют особенности созданной
И. С. Тургеневым в романе «Отцы и дети» картины мира?
а) романтизм,
б) реализм,
в) сентиментализм
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 6
Выберите правильный ответ:
1. Что называется лирикой:
а) Род литературы, в котором художественный мир литературного произведения
отражает внутренний мир лирического героя.
б) Эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описывае

мых событий.
в) Не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включенные в
произведение.
2. ...И чем ярче играла луна,
И чем громче свистал соловей,
Все бледней становилась она.
Сердце билось больней и больней...

Кто из лириков XIX века является автором этого стихотворения?
в) А.А. Фет
а) Ф.И. Тютчев
г) А.В. Кольцов
б) М.Ю. Лермонтов
3. Произведение «Кому на Руси жить хорош о»
в) поэма-эпопея
а) роман-эпопея
г) повесть-эпопея
б) рассказ-эпопея
4. Черты какого жанра использует Некрасов в «Прологе» «Кому на Руси жить...»?
в) бывальщины
а) былины
г) сказа
б) песни
5. Принципы какого литературного наппявлепня определяют особенности созданной
Н. Некрасовым картины мира?
а) романтизм,
б) реализм.

в) сентиментализм

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 7
Выберите правильный ответ:
1. Кто из писателей второй полов11П1)1 19 века поднимает в произведении пробле
му преступления и наказания?
в) А. П. Чехов
а) Л. Н. Толстой
г) И. С. Тургенев.
б) Ф. М. Достоевский
2. Детство и юность какого поэта второй половины V) века связаны с Волгой?
в) А. А. Фет
а) Н. А. Некрасов
г) А. К. Толстой.
б) Ф. И. Тютчев
3. Какое произведение И. С. Тургенев написал под влиянием образа отца?
а) «Первая любовь»
б) «Накануне»

Какие из перечисленных пословиц являются названиями произведений А. Н.
Островского?
а) «Свои люди - сочтёмся»
б) «Век живи - век учись»
в) «Бедность не порок»
г) « Любишь кататься - люби и саночки возить»
4. Кто из героев романа «Война и мир» и о каком сражении сказал: «Шахматы поставлены, игра начнётся завтра»?
а) Багратион о Шенграбене
в) Кутузов о Москве
б) Александр I об Аустерлице
г) Наполеон о Бородино
5. Что послужило основанием для ареста Ф. М. Достоевского?
а) участие в революционной забастовке
б) чтение запрещённого письма Белинского к Гоголю
в) участие в литературном кружке М Иетратевского
1 lerpai невского
г) написание литературного произведения, запрещённого цензурой

теоретическое за длине

(ТЗ) № 10

Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Кто из героинь романа «Война и мир» впервые предстает перед нами‘такой:_____
«Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, по живая девочка, с своими детскими откры__________ ________ _
тыми плечиками, которые сжимались, двигались в своем
корсаже от быстрого бега, Г»с своими сбившимися назад черными кyдpя^щ, тоненькими оголенными руками и маленькими
ножками в кружевных панталончиках и оз кры па V Са’н.мачках»?
в) 11аташа Ростова;
а) Марья Болконская;
V7
•')
Курагина
б) Соня;
2. Как назывался город Глупов при Угрюм-Еур*'ееве («Нетория одного города» М.Е.

Салтыкова-Щедрина)?
а) Градов
в) Непреклонск
б) Окуров
в) 1' ал инов
Как
И.А.
Бунин
в
рассказе
«Господин
из
Саи-Фрчнцчско»
называет события, за
3.
которыми, смеясь, наблюдает на скале Дьявол?
а) человеческая трагедия
б) человеческая драма
в) человеческая комедия
4. К какому фольклорному жанру припадлекят пяескд ил о Данко и Ларре в повести
М.Горького «Старуха Изергиль»?
в) легенда
а) сказка
г) оылнпа
б) притча
5. «Маленькая драма» в пьесе М. Горького «ТТ-т дно» становится большой трагедией.
В чем ее суть?
а) в том, что ночлежники оказались иа «дне» жизни;
б) в трагическом финале пьесы (смерть Лкт 'ро. Л ины);
в) в развенчании мифа о возможности coiокмтэ равенства;
г) в отсутствии жизненных перспектив для ооитал слеп ночлежки.

5. Строки какого отрывка принадлежат Константину Симонову
б) Ты не знаешь, мой сын, что такое вой
а) Жди меня, и я вернусь
на!
Всем смертям назло.
Это вовсе не дымное поле сражения.
Кто не ждал меня, тот пусть
Это даже не смерть и отвага. Она
Скажет: «Повезло».
В каждой капле находит своё выраженье

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 14

Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. К школе имажинизма принадлежал
А) Есенин; б) Пастернак; в) Ахматова.
2. Строки какого отрывка принадлежат С. Есенину?

а) Отговорила роща золотая
б) Тебя жалеть я не умею
Березовым, веселым языком,
И крест свой бережно несу...
И журавли, печально пролетая.
Какому хочешь чародею
Уж не жалеют больше ни о ком.
Отдай разбойную красу.
2. Какое из перечисленных произведений было написано в годы Великой Отече
ственной войны:
а) «В окопах Сталинграда»;
б) «Сашка»;
в) «Василий Теркин»?
3. Какое из произведений является по жанру романом-антиутопией:
а) «Архипелаг ГУЛАГ»; б) «Мы»; в) «Русский лес»?
4. Какое из перечисленных произведений было опубликовано в период «оттпе-

ли»?
а) «Василий Теркин» А. Твардовского;
б) «Не хлебом единым» В. Дудинцева;
в) «В списках не значился» Б. Васильева.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 15

Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Михаил Кошевой и Дуняшка - герои романа...
а) «Чевенгур» б) «Тихий Дон» в) «Доктор Живаго».
2.

Назовите автора строк
В сто сорок солнц закат пылал,
в июль катилось лето,
была жара,
жара плыла на даче было это.

а) Маяковский; б) Есенин; в) Пастернак.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 14

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 15

Текст задания
Выберите правильный ответ:
1.
Михаил Кошевой и Дуняшка - герои романа...
а) «Чевенгур» б) «Тихий Дон» в) «Доктор Живаго».
2.

а) Маяковский; б) Есенин; в) Пастернак.

3. В образе какого персонажа романа «Мастер и Маргарита» наиболее полно рас
крывается мотив вины и неизбежности расплаты за содеянное?
а) Берлиоз; б) мастер; в) Понтий Пилат.

4. Роман «Мастер и Маргарита» заканчивается
а) помещением мастера и Маргариты в страну вечного покоя;
б) эпилогом;
в) исповедью Воланда.
5. Героя-чудака ввел в русскую литературу...
а) Распутин; б) Шукшин; в) Астафьев.

2.2. Практические задания

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 1
Текст задания:
Выполните задания и ответьте на вопросы:
1. Выпишите (в именительном падеже) из первой строфы стихотворения А. А.
Фета эпитеты:
Ещё весны душистой нега
К нам не успела низойти,
Ещё овраги полны снега,
Ещё зарёй гремит телега
На замороженном пути.
2. Назовите фамилию знаменитого русского поэта 19 в., в творчестве которого
современники видели воплощение «поэзии мысли», автора знаменитого четверостишия
«Умом Россию не понять".

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 2
Текст задания:
Дайте полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, опираясь на кон
кретный литературный материал и выявляя позицию автора произведения. По
форме и содержанию работа представляет сочинение - рассуждение на одну из пред
ложенных тем.
1. Что означает смерть Катерины - героини пьесы « Гроза» А. Н. Островского - её
победу над «тёмным царством» или поражение?
2. Конфликт двух поколений в романе И. С. Тургенева « Отцы и дети».
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 3
Текст задания:
Дайте полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, опираясь на кон
кретный литературный материал и выявляя позицию автора произведения. По
форме и содержанию работа представляет сочинение - рассуждение на одну из
предложенных тем.
1. Социальные и нравственные причины преступления Р. Раскольникова (по рома
ну Ф. М. Достоевского « Преступление и наказание»).
2. Писатель второй половины 19 века, чьё творчество близко и понятно мне,...
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 4
Текст задания:
Дайте полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, опираясь на кон

кретный литературный материал и выявляя позицию автора произведения. По
форме и содержанию работа представляет сочинение — рассуждение на одну из пред
ложенных тем.
1. «Высший суд — суд совести» (В. Гюго). По роману Ф. М. Достоевского
« Преступление и наказание».
2. «Мысль народная» в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ИЗ) № 5
Текст задания:
Дайте полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, опираясь на конкретный литературный материал и выявляя позицию автора произведения,. По
форме и содержанию работа представляет сочинение - рассуждение на одну из

предложенных тем.
1. Любовь в повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет»
2. Жизнь и смерть в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско»

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 6
Текст задания:
Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы:
На лугах веселый пляс.
Г ой ты, Русь, моя родная.
Хаты - в ризах образа...
Побегу по мятой стежке
Не видать конца и края На приволь зеленых лех.
Только синь сосет глаза.
Мне навстречу, как сережки.
Прозвенит девичий смех.
Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
Если крикнет рать святая:
А у низеньких околиц
"Кинь ты Русь, живи в раю!I"
Звонно чахнут тополя.
Я скажу: "Не надо рая.
Дайте родину мою".
Пахнет яблоком и медом
1914 Сергей Есенин
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за корогодом
1.
2.
3.
4.

Какие образы ввел поэт в стихотворение?
Как воспринимается поэтом природа?
Какие художественно-выразительные средства используются Есениным?
Каковы тема и идея стихотворения?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 7
Текст задания:
Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы:

РОССИЯ
Опять, как в годы золотые,
Три стертых треплются шлеи,
И вязнут спицы росписные
В расхлябанные колеи...

Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои.
Твои мне песни ветровые,Как слезы первые любви!

— Потребовать, потребовать, моя донна, — отвечал Воланд, понимающе улыбаясь, — по
требовать одной вещи!
Ах, как ловко и отчетливо Воланд подчеркнул, повторяя слова самой Маргариты — «од
ной вещи»!
Маргарита вздохнула еще раз и сказала:
— Я хочу, чтобы Фриде перестали подавать тот платок, которым она удущила своего ре
бенка.
Кот возвел глаза к небу и шумно вздохнул, но ничего не сказал, очевидно, помня накру
ченное на балу ухо.
— Ввиду того, — заговорил Воланд, усмехнувшись, — что возможность получения вами
взятки от этой дуры Фриды совершенно, конечно, исключена — ведь это было бы несов
местимо с вашим королевским достоинством, — я уж не знаю, что и делать. Остается, по
жалуй, одно — обзавестись тряпками и заткнуть ими все щели моей спальни!
— Вы о чем говорите, мессир? — изумилась Маргарита, выслушав эти действительно не
понятные слова.
— Совершенно с вами согласен, мессир, — вмешался в разговор кот, — именно тряпками,
— ив раздражении кот стукнул лапой по столу.
— Я о милосердии говорю, — объяснил свои слова Воланд, не спуская с Маргариты ог
ненного глаза. — Иногда совершенно неожиданно и коварно оно пролезает в самые
узенькие щелки. Вот я и говорю о тряпках.
М. Булгаков. «Мастер и Маргарита»

2. В эпизоде, помимо Воланда и Маргариты, участвует и вся свита Воланда. Установите
соответствие между персонажами (левый столбик) и их характеристиками (правый стол
бик). К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второ
го столбца. Ответ запишите в виде последовательности букв и цифр.
A) Бегемот
Б) Гелла
B) Азазелло

1) Вампир, служанка______________________________________________
2) Чёрт и рыцарь__________________________________________________
3) Падший ангел, научивший людей изготовлять оружие и украшения
4) Оборотень, любимый шут сатаны

З.В романе есть несколько ключевых слов, связанных с основными идеями художествен
ного мира писателя, в частности: истина, вера, свобода.
Найдите в приведённом фрагменте ещё одно, означающее готовность помочь или про
стить кого-то из сострадания или соображений гуманности, и запишите его в начальной
форме.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ИЗ) №9
Текст задания:
Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.
БОРОДИНО (отрывок)
И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Построили редут.
У наших ушки на макушке!

Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки Французы тут как тут.
Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ИЗ) №10
Текст задания:
ответьте на вопросы после текста.
Прочитайте отрывок и
-------- - положениях и мундирах на
лежало мертвыми в разных
Несколько десятков тысяч человек
и казенным крестьянам, на тех пополях и лугах, принадлежавших i - господам Давыдовым 1.------------- 1 и пасли скот крестьяне
— одновременно сбирали урожаи
лугах,
на
которых
сотни
лет
На
перевязочных пунктах на делях и лугах, на
w.»
„ гр^рновского.
перевязочныл
деревень Бородина, Горок, Шеварди
коовью Толпы раненых и нераненых разных
сятину места трава и земля были пропитаны кровью
Р назад к Можайску, с дрУ"

команд людей, с испуганными
испугшнымг' ----™цши,
„з,^,енные и голодные, ведомые начальгой стороны - назад к
„ продолжали стрелять. Над всем полем
никами, шли вперед. Третьи стояли^«“^^^^^ками штыков и дымами в утреннем солнце,
прежде столь весело-красивым
странной кислотой селитры и крови. Собрастояла теперь мгла сырости и д
раненых на испуганных, и на изнулись тучки, и стал накрапывать
говорил; "Довольно, довольно, люди,
он говорил;без пищи и без отдыха, людям
ренных, и на сомневающихся людей.
.з,. с Как будто
^Гцзмученным,
Перестаньте... Опомнитесь. Что вы делаете, у >
^мнение о том, следует ли им еще
той и другой стороны начинало
колебанье, и в каждой душе одинаистреблять
гТкого мне убивать и быть убитому? Убивайте, кого
мне убивать
ково поднимался вопрос.: "Зачем,
----- . для кого
больше!" Мысль эта к вечеру одинаково_созрела^
хотите, делайте, что хотите, а я не хочу
все эти люди ужаснуться того, что они делали, бродуше каждого. Всякую минуту могли с-.
- .
₽
чувствовали весь
сить все и побежать куда попало. Но хотя уже к концу Р
какая-то непонятная, тайнужас своего поступка, хотя они и рады^бы были пертстсть,
ИМИ, и, запотелые, в порохе и крови, оставщиественная сила еще продолжала руководить к—,
,апыхаясь от усталости, приносися по одному на три, артиллеристы, хотя и епо™каясь и
^от У
ли заряды, заряжали, наводили, приклауШ!
перелетали с обеих сторон и расплюски
ся то страшное дело, которое совершается не по в

продолжало совершатьптопей а по воле того, кто руководит
Толстой «Война и мир»

людьми и мирами.
пение Л Н. Толстого «Война и мир»?
ГК какому роду литературы относите Р
Толстого изображающее много2. К какому жанру можно отнести произведение Л. Н. Юлсто , ...тт. 1 /Л-ГПАПКНМХ ЛИЧповседневность, судьбы отдельных личгранную картину мира, исторические события и к

ностей и страны?
данном фрагменте?
3. Определите тему, которая нашла отражение в,
4. Назовите сражение, которое так
оценочные определе5. В описании завершающего этапа знаменитой битвы Хяэто средство художественНИЯ («таинственная
Как называется это среде
у
(«таинственная сила»,
сила», «страшное
«страшное дело»).
,.
ной выразительности?
войны выражена во фрагменте?
6.Чья позиция осуждения антигуманной сущности

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №11
Текст задания:

Определите художественные средства:
О,
товарищи верные,
\J
I---- ’ лищь тогда на войне I
Ваше счастье безмерное вы постигли вполне^
11 Пламень сердца погас--------------------------------3. Мы - что кочка, что камень.. ■______________ _

Риторический вопрос

Параллелизм
Эпитет_____

Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня.
Пусть друзья устанут ждать.
Сядут у огня.
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло.

Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: “Повезло”.
Не понять не ждавшим, им.
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой, Просто ты умела ждать.
Как никто другой.

Какая поэтическая фигура лежит в основе стихотворения? Чему она служит, что
подчёркивает?
2. Только ли горячая мольба звучит в стихотворении?
3. К чему приравнивает лирический герой умение ждать?
4. Можно ли сказать, что и поэзия воевала? Как она это делала?
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №14
Текст задания:
Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы после текста.
1.

Из крохотных мгновений соткан дождь.
МГНОВЕНИЯ
Течет с небес вода обыкновенная.
Не думай о секундах свысока.
И ты, порой, почти полжизни ждешь,
Наступит время, сам поймешь, наверное,когда оно придет, твое мгновение.
свистят они,
Придет оно, большое, как глоток,
как пули у виска,
глоток
воды во время зноя летнего.
мгновения,
А в общем,
мгновения,
надо просто помнить долг
мгновения.
от первого мгновенья
У каждого мгновенья свой резон,
до последнего.
свои колокола,
Не
думай
о
секундах
свысока.
своя отметина.
Наступит время, сам поймешь, наверное,Мгновенья раздают - кому позор,
свистят они,
кому бесславье, а кому бессмертие.
как пули у виска,
Мгновения спрессованы в года.
мгновения,
Мгновения спрессованы в столетия.
мгновения,
И я не понимаю иногда,
мгновения.
где первое мгновенье,
Роберт
Рождественский.
1997 г.
где последнее.
1. В каком кинофильме звучит песня «Мгновения»?
2. Какова тема стихотворения?
3. Какова идея стихотворения?
4. Как Роберт Рождественский связан с г.Омском?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №15
Текст задания:
Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.
Теперь, много-много лет спустя, когда я бываю дома и прихожу на
кладбище помянуть покойных родных, я вижу на одном кресте: "Емельянов Ермолай
...ВИЧ ".

Объекты оценки

Знание содержания
изученных литератур
ных произведений и
основных фактов жиз
ни и творчества рус
ских писателей - клас
сиков XIX в.

Отметка о вы
Критерии оценки результата (в соответствии с раз
полнении
делом 1 «Паспорт комплекта контрольно________________ оценочных средств)________________
• Основное идейно - тематическое содержание худо
жественного произведения проанализировано, обоб
щено.
• Структура
литературного произведения проанализирована, объ
яснена связь с его проблематикой, определен литера
турный род, к которому относится произведение.

Через всю поэму, через весь ее образный строй проходвоение лиц, картин и смыслов: два Петра (Петр
живой, мыслящий, «мощный властелин судьбы» и его
превращение Медный всадник, застывшее изваяние).
два Евгения (мелкий чиновник, забитый, униженный
властью, и безумец, поднявший руку на «строителя
чудотворного»), две Невы (украшение города, «дер
жавное теченье» и главная угроза жизни людей и го
роду), два Петербурга («Петра творенье», «юный град»
и город углов и подвалов бедноты, город-убийца). В
этом двоении образного строя и заключена не только
главная композиционная, по и главная философская
мысль Пушкина Мысль о человеке, его самоценности.
«Медный всадник» - это и героическая поэма о со
зидательной деятельности Петра I, и трагическая по
весть о бедном петербургском чиновнике, жертве «ис
торической необходимости» (не случайно автор при«ПетерПЯ-П поэме многозначительный
------ ------------- подзаголовок:
.,
____________ _______ бургская повесть»)._________________________ _ _______
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.
Оборудование: бланки заданий_________________________ _
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 2
Текст задания
Ответьте на вопросы:
1. Как изображает Гоголь абсурдность бездуховного мира и враждебность его искусству в петербургской повести «Портрет»?
2. Каким рисует Петербург Н.В.Гоголь в «Петербургских повестях»?
содержания • Избранные главы художественных произведений
Знание
прочитаны в заданном объёме, их конкретно — исто
изученных литератур
рическое и общечеловечес-кое содержание объек
ных произведений и
тивно раскрыто.
основных фактов жиз
ни и творчества рус • Анализ изобразительно - выразительных средств вы
полнен в соответствии с образной природой искус
ских писателей - клас
сиков XIX в.
ства слова.

Знание основных за
кономерностей исто
рико-литературного
процесса и теоретике литературных поня
тий.

Знание основных за
кономерностей исто
рико-литературного

ДИТ

В повести «Портрет», которая вошла в сборники
«Арабески» и «Петербургские повести» присутствует
начало гротескового, фантастического.
___________

этих фактов можно сделать? (пьеса А. Н. Островского «Гроза»).
2. Считает ли Тихон сам себяJ виноватым в происшедшей драме или винит только других^ О
какой части сюжета идёт речь? Используя знание содержания пьесы А. Н. Островского
«Гроза», проан^изируйте данный эпизод._______________
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии с раз
Отметка о вы
делом 1 «Паспорт комплекта контролънополнении
_______________ оценочных средств)_______________
Знание
содержания • Избранные главы художественных произведений
изученных литератур
прочитаны в заданном объёме, их конкретно — исто
ных произведений и
рическое и общечеловеческое содержание объектив
основных фактов жиз
но раскрыто.
ни и творчества рус • Структура литературного произведения проанализи
ских писателей - клас
рована, объяснена связь с его проблематикой.
сиков II пол. XIX в.
Дикой — яркий образ, олицетворяющий грубость и
вражду, царящую в Калинове. Власть, основанная на
силе денег. Купец Дикой - « ругатель», «пронзитель
ный мужик», как характеризуют его жители. Невеже
ственный самодур, наделённый необузданной жесто
костью. Незаслуженно унижает Кулигина, демонстрируя собственную ограниченность. Считает равной себе
лишь Марфу Кабанову (пьеса А. Н. Островского «Гроза»).
Смерть Катерины — вызов «тёмному царству». Тихон
обвиняет мать, но именно он не смог защитить свою
жену от гнева «тёмного царства». Кабаниха, узнавi о
смерти Катерины, восклицает: «Об ней и плакать - то
■
грех». Кулигин защищает героиню, понимая, что высший суд справедливее людского суда.________________
Время выполнения задания мин./час. -10 мин.
Оборудование: - текст художественного произведения;
______________ - бланк заданий.__________________
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 4
Ответьте на вопросы:
1. В чем состоит трагедия жизни Обломова? (по роману И.А. Гончарова "Обломов")
2. Какова роль главы Сон Обломова” в романе И.А. Гончарова?
3. С помощью какогоприема организован роман И. А. Гончарова “Обломов”? Какова
цель его использования?___
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии с раз
Отметка о вы
делом 1 «Паспорт комплекта контрольпополнении
_______________ оценочных средств)____________
Знание
содержания • Избранные главы художественных произведений
изученных литератур
прочитаны в заданном объёме, их конкретно — исто
ных произведений и
рическое и общечеловечес-кое содержание объек
основных фактов жиз
тивно раскрыто.
ни и творчества рус • Основное идейно тематическое содержание худоских писателей - клас
жественных произведений проанализировано, обоб
сиков II пол. XIX в.
щено.
Знание основных за- • Анализ изобразительно - выразительных средств вы
кономерностей истополнен в соответствии с образной природой искус
рико-литературного
ства слова.
ТТППТ'ТГ

_________ П

•

процесса и теоретико литературных
понятий.

В романе «Обломов» Гончаров раскрывает траге
дию главного персонажа, показывая, какое губитель
ное действие на душевный облик и характер человека
оказывает паразитическая, бездеятельная жизнь.
Писатель показал путь Обломова к осознанию
своей никчемности, несостоятельности, а в конечно
итоге - к распаду личности. Разрушению сушности
человеческой натуры.
Героя романа погубила «обломовшина». Это яв
ление не индивидуальная особенность Обломова, а,
по выражению Добролюбова, «оно служит ключом к
разгадке многих явлений русской жизни». Критик за
ключает: «В каждом из нас сидит значительная часть
Обломова, и еше рано писать нам надгробное слово».
Осуждая бездеятельность Обломова, автор дает
во сне героя объяснение его характера. Илья Ильич
не просто ленивец, он потомственный бездельник,
оправдываюший себя нежеланием служить неспра
ведливости. Писатель не только иллюстрирует, но и
поясняет истоки нынешнего лежания героя на ди
ване. Это не оправдание, но лень заложена в Илье
Ильиче на генетическом уровне.
Таким образом, сон Обломова является ключевым
в понимании его характера. Гончаров смог изнутри
показать обоснованность поступков и поведения ге
роя.
Роман И. А. Гончарова “Обломов” организован с
помощью приема антитезы. На протяжении всего
романа идет противопоставление героя — герою, со
бытия — событию, понятия
понятию и т. д. Вопервых, в противопоставлении (как и в сравнении)
легче выявляются особенные черты характера, кото
рые часто бывают индивидуальными и поэтому
представляют определенную ценность. Например,
черты характера главного героя романа в сопостав
лении с чертами характера Штольца: “Голубиная
нежность”, внутренняя чистота... Также антитеза да
ет возможность увидеть два несопоставимых полюса,
два контрастно выраженных понятия. Причем не
только увидеть, но и принять прелесть каждого из
них. (Таковы два сталкивающихся состояния Обло
мова: бурная временная деятельность и бездеятель
ность, лень, апатия.) В-третьих, антитеза помогает
проникнуть во внутренний мир героя, показывая
контрастность, присутствующую не только во внеш
нем, но и в духовном мире. (Мечты Обломова и ре
альность, в которую он так и не сможет их вопло
тить.)
Самое начало произведения построено на столкновении суетного, фальшивого мира Петербурга и

огромного нетронутого внутреннего мира Обломова.
Трагичный финал романа противопоставлен веч
ному
оптимистическому,
целеустремленному
настрою Штольца. “Теперь или никогда!” — много
обещающий и открывающий дальние горизонты де
виз Штольца, и “жизнь — ничто, нуль” — разруша
ющее все замыслы, мечты и надежды финальное со
стояние главного героя... Задумываешься прежде
всего над тем, что все-таки трясина апатии взяла верх
над главным героем, поглотила его живое, чистое
начало, изуродовав личность, сделав ее творцом та_________________________ кого дикого явления, как “обломовщина”.____________
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.
Оборудование: - текст художественного произведения;
______________ - бланк заданий________________________________
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 5
'
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Какое произведение не принадлежит Тургеневу:
а) «Дворянское гнездо»
б) «Первая любовь»
в) «Муму»
г) «Обыкновенная история»
2. Произведение «Отцы и дети»
а) рассказ
б) поэма
в) роман
г) повесть
3. Как звали возлюбленную Евгения Базарова?
а) Татьяна Ларина
б) Анна Одинцова
в) Наташа Ростова
г)Ольга Ильинская
4. Какой момент в биографии героя романа «Отцы и дети» Е. Базарова был переломным в
осознании своей личности?
а) любовь к Одинцовой
б) спор с Павлом Петровичем Кирсановым
в) разрыв с Аркадием Кирсановым
г) посещение родителей
5. Принципы какого литературного направления определяют особенности созданной
И. С. Тургеневым в романе «Отцы и дети» картины мира?
а) романтизм,
б) реализм,
в) сентиментализм
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии с раз
Отметка о вы
делом 1 «Паспорт комплекта контрольнополнении
________________ оценочных средств)________________
Знание
содержания • Избранные главы художественных произведений
изученных литератур
прочитаны в заданном объёме, их конкретно - истоных произведений и

основных фактов жиз
рическое и общечеловечес-кое содержание объек
ни и творчества рус
тивно раскрыто.
ских писателей - клас • Основные сведения жизни и творчества писателей —
сиков II пол. XIX в.
классиков XIX в.изучены, систематизированы, осво
Знание основных заены с использованием различных источников.
кономерностей исто- • Основное идейно - тематическое содержание худо
рико-литературного
жественных произведений проанализировано, обоб
процесса и теоретике щено.
литературных
поня- • Структура литературного произведения проанализи
произведения проанализитий.
рована, объяснена связь с его проблематикой.
• Анализ изобразительно - выразительных средств вы
полнен в соответствии с образной природой искус
ства слова.
Эталоны ответов:
5. Г
6. В
7. Б
8. А
_________ 9. Б______________________ __
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.
Оборудование: бланки заданий
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 6
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Что называется лирикой:
а) Род литературы, в котором художественный мир литературного произведения отражает
внутренний мир лирического героя.
б) Эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемых событий.
в) Не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включенные в произведение.
2. ...И чем ярче играла луна,
И чем громче свистал соловей,
Все бледней становилась она.
Сердце билось больней и больней...
Кто из лириков XIX века является автором этого стихотворения?
а) Ф.И. Тютчев
б) М.Ю. Лермонтов
в) А.А. Фет
г) А.В. Кольцов
3. Произведение «Кому на Руси жить хороню»
а) роман-эпопея
б) рассказ-эпопея
в) поэма-эпопея
г) повесть-эпопея
4. Черты какого жанра использует Некрасов в «Прологе» «Кому на Руси жить...»?
а) былины
б) песни

г) «Хорь и Калиныч».
4.Почему главный герой романа « Преступление
и наказание» совершает преступление»?
а) самопроверка
теории
б) социально - революционные мотивы
в) голод
г) желание помочь матери и сестре.
5. Что означает смерть Катерины - героини пьесы «Гроза»?
а) победу над « тёмным царством»
б) поражение
в) грех
'
г) одухотворённую любовь к « божьему миру»._____________
Объекты оценки
_----- J
Критерии оценки результата (в соответствии с разде
Отметка о вы
лом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных
полнении
___________ _ _______ средств)_______________
Знание
содержания • Основные сведения жизни
и творчества писателей изученных литератур
классиков II пол. XIX в. изучены, систематизирова
ных произведений и
ны, освоены с использованием различных источников,
основных фактов жиз
в т. ч. интернет — ресурсов
ни и творчества рус • Основное идейно - тематическое содержание художе
ских писателей - клас
ственных произведений проанализировано, обобщено.
сиков П пол. XIX в.
Эталоны ответов:
1.6
2. а
3. а
4. а, г
5. а
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.
Оборудование: бланки заданий___________
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 8
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1 Зачем Достоевский Ф.М. вводит в
в роман «Престуилекне и наказание» двойное убийство?
а) показать крах теории Раскольникова
б) показать, что одно убийство влечёт за собой другое
в) показать, что всегда гибнет невинный
г) показать аморальность облика Раскольникова
2. Редактором какого журнала стал II. А. Некрасов в 1847 году?
а) «Современник»
б) «Русский вестник»
в) «Осколки»
г) «Отечественные записки»
3. Кто из писателей второй пол. 19 в. отбывал наказание
в Омском каторжном остроге?
а) Ф. М. Достоевский
б) М. Е. Салтыков - Щедрин
в) Л. Н. Толстой
г) И. С. Тургенев
4. Кто автор этих строк?
Я лиру посвятил народу своему
Быть может, я умру неведомый ему,___________

Но я ему служил - и сердцем я спокоен...
а) А. С. Пушкин
б) Ф. И. Тютчев
в) Н. А. Некрасов
г) А. К. Толстой
5. Кто из героев романа «Отцы
и дети» «жизнь положил на карту женской любви»?
а) П. П. Кирсанов
б) Е. В. Базаров
в) А. Ситников
г) А. Кирсанов
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в
соответствии с разде Отметка о вы
лом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных
полнении
----- ---------------------------- средств)______
Знание
содержания • Основные сведения ?------жизни и творчества писателей изученных литературклассиков II пол. XIX
в. г*
----------изучены,
систематизированых произведений и
ны, освоены с использованием различных источниосновных фактов жиз
ков, в т. ч. интернет - ресурсов
ни и творчества рус
® Основное Идейно —
—
-------- ■ тематическое содержание худоских писателей - клас
жественных произведений проанализировано, обобсиков II пол. XIX в.
щено.
Эталоны ответов:
1. а, б
2. а
3. а
4. в
5. а
~
ас
Условня
выполнения
заданий
Время выполнения задания мин./час. - 10 мин.
Оборудование: бланки заданий
ТЕОРЕТИЧ ЁСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 9
Текст задания
: ........ I
Выберите ираеильный ответ:
1. Как посзупнл Раскольников
герои романа «Преступление и наказание» с украденным?
а) отдал матери
б) потерял
в) выбросил в Неву
г) спрятал в одном iиз петербургских дворов
2. Почему при последнем свидании Борис
■ не предложил Катерине последовать за ним? В чём
причина.’ (и1>еса «Гроза»)
а) страх
б) дутевная чёрствость героя
в) тяжелая болезнь
г) любовь к другой женщине
3. Каьлтег iи...............
t перечисленных пословиц являются
названиями произведений А. Н. Островского?
а) «Спои люди — сочтёмся»
б) «Рек живи - век учись»
в) «Бедность не порок»
г) « J!io6niub кататься — люби и саночки
возить»
4. Кто из героев романа «Война
и мир» и о каком сражении сказал: «Шахматы поставлены,
игра начн ся завтра»?

г) Калинов
-----------3. Как И.А. Бунин в рассказе «Господин из Сан-Франциско
I» Называет события, за которыми,
смеясь, наблюдает на скале Дьявол?
а) человеческая трагедия
б) человеческая драма
в) человеческая комедия
М.Г„ХТго
и”7р^
в „овеств

а) сказка
б) притча
в) легенда
г) былина
5. «Маленькая драма» в пьесе М. Горького «На
дне» становится большой трагедией. В чем ее
суть?
а) в том, что ночлежники (оказались
---------- на «дне» жизни;
) в трагическом финале пьесы (смерть Актера, Анны);
в) в развенчании мифа о возможности социального
равенства;
гг) ]в------------отсутствии жизненных перс
----юпектив
для обитателей ночлежки.
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в
__
. » соответствии с разОтметка о вы
делом 1 «Паспорт комплекта
------- 1 контрольнополнении
оценочных средств)
Знание
содержания • Избранные главы
художественных произведений
изученных литературпрочитаны в заданном объёме,, iих
----конкретно
------ истоных произведений и
рическое и общечеловечес-кое содержание объек
основных фактов жиз
тивно раскрыто.
ни и творчества рус • Основные сведения --------жизни и творчества писателей ских писателей - клас
классиков
— XX----вв.изучены,
i”*----- систематизировасиков II пол. XIX в.
ны, освоены с использованием
---------- „1 различных источников, в т. ч. интернет - ресурсов.
• Основное идейно -- -тематическое
-----------содержание художественных произведений проанализировано, обобщено.
Эталоны ответов:
1. В
2. В
3. В
4.
5. А
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час.__ 10 мин.
Оборудование: - бланки заданий

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № Ц
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Жанр произведения «Котлован»:
а) роман
б) повесть
в) рассказ
2. Основа сюжета iпроизведения
---------«Котлован»:
______ исключение Вощева с работы
J

б) строительство общепролетарского
дома
в) жизнь строителей
3. Определите жанр «Тихого Дона»
а) повесть;
б) роман;
в) роман-эпопея;
г) исторический роман
4.С какой целью
” Z
- -------1 iвводит М.
Шолохов батальные сцены
а) показать героизм народа;
б) показать, что делает с человеком
война;
в) показать бессмысленность войны;
г) поднять дух народа.
5. Как относится автор романа «Тихий Дон»
а) как к бессмысленной., жестокой войне; к гражданской войне?
б) как справедливой войне, г
к-яь- V ___________ __ ’
ради свободы и равенства сословий;
в) как к противному человеческому разуму .----явлению;
г) как к- трагическим, но неизбежным событиям
Объекты оценки
Критерии оценки jрезультата
-----(в соответствии с разОтметка о вы
делом 1 «Паспорт комплекта
-------- 1 контрольнополнении
оценочных средств)
Знание
содержания • Избранные
главы художественных произведений
изученных литератур
прочитаны в заданном объёме, их конкретно - истоных произведений и
рическое и общечеловеческое содержание объективосновных фактов жиз
но раскрыто.
ни и творчества рус • Основные сведения ------жизни и творчества писателей ских писателей - клас
классиков XIX - XX----вв.изучены,
г-----систематизировасиков XIX - XX вв.
ны, освоены с использованием различных источниЗнание основных за
ков, в т. ч. интернет — ресурсов.
кономерностей исто
® Основное Идейно
—
--__ —- тематическое
содержание худорико-литературного
тхл
_
----------*
J
жественных произведенийк.. проанализировано,
обобпроцесса и теоретико —
щено.
литературных поняI
• Структура литературного i
тий.
произведения проанализи
рована, объяснена связь с его проблематикой.
• -Анализ изобразительно - г'--------выразительных средств выполнен в соответствии с образнойi природой искусства слова.
Эталоны ответов:
1. Б
2. Б
3. В
4. Б
А
—
V.
оо
Условия
выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час.__ 10 мин.
Обо; дование: - бланки заданий
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 12
Текст задания
Ответьте на вопросы:
1. В чем уникальность
и непреходящая ценность поэзии военных лет?
2. Как изоб] 'ажен человек на войне? (По п
-----------------фоизведениям современных писателей

3. Каков жанр произведения «Судьба человека»?
4. Каков смысл названия «Судьба человека»?
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии
соответствии сс раз
раз-
делом 1 «Паспорт комплекта коптрольпо_______________ оценочных средств)_____
Знание
содержания • Избранные главы художественных произведений
изученных литератур
прочитаны в заданном объёме, их конкретно — исто
ных произведений и
рическое и общечеловеческое содержание объектив
основных фактов жизно раскрыто.
ни и творчества рус- I • Основное идейно тематическое содержание худоских писателей XX вв.
жественных произведений проанализировано, обоб
Знание основных за
щено.
кономерностей исто
• Структура литературного произведения
произведения проанализи
проанализи-
рико-литературного
рована, объяснена связь с его проблематикой.
процесса и теоретике —
• Анализ изобразительно - выразительных средств вы
литературных поня
полнен в соответствии с образной природой искус
тий.
ства слова.
Все виды поэтического <оружия:
—.... — и пламенная призывная публицистика, и задушевная лирикаI солдатского сердца, и едкая сатира, и большие формы лирическои и лирико-эпической поэмы
-------- —- г
нашли свое выражение в коллективном опыте
военных
—----- лет.
Одними из известных г
-------------поэтов
того времени можно
считать О. Берггольц, К. Симонова, Мусу Джалиля.
Творчество О. Берггольц отличает глубокая[ лиричность, драматизм, страстная прямота (“От сердца к
сердцу ), вдохновенная приподнятость.
Книга М. Джалиля “Письмо из окопа” (1944), из
данная
войны, ииилась
явилась оиразцом
образцом лирики во
- -------- во время Dviwnni,
енных лет. Две самодельные книги, написанные в под
полье, содержали более ста стихов __ свидетелей
борьбы, страданий и мужества поэта.
В военных стихах Симонова напряженная эмоциональность соединяется с почти документальным очерком (“Седой мальчишка”, “Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...” и др.). Самое известное. самое
сильное, самое проникновенное стихотворение ‘‘Жди
меня”. Военный
—корреспондент “Красной Звезды”
К.Симонов посвятил его своей жене, актрисе
В.Серовой, однако оно стало исповедальным посланием всех любящих ко всем любимым.
Поэзия связывала воюющих и оставшихся в тылу,
тех, о ком были все мысли фронтовиков. Связь с доМОМ, уверенность, что ты защищаешь свою семью, что
тебя ждут, давала силы iвоевать
------------и верить в победу.
На страницах прозаических: произведений мы
находим своеобразную летопись войны, достоверно
передававшую все этапы великой битвы советского
народа с гитлеровским фашизмом.
------ Русская литература стала литературой одной темы

Отметка о вы
полнении

— темы войны, темы Родины. Писатели дышали еди
ным дыханием с борющимся народом и чувствовали
себя «окопными поэтами.
Война в изображении прозаиков-фронтовиков —
это не только и даже не сколько эффектные героиче
ские подвиги, выдающиеся поступки, сколько утоми
тельный каждодневный труд, труд тяжелый, кровавый,
но жизненно необходимый.
Глубокой, светлой верой в человека проникнут рас
сказ М. А. Шолохова. Заглавие его символично, ибо
это не просто судьба солдата Андрея Соколова, но это
рассказ о судьбе человека, о народной судьбе.
“Судьба человека” - это рассказ о великих страдани
ях и великой стойкости простого советского человека.
________________________Это “рассказ в рассказе”, рассказ-эпопея.______________
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. 15 мин.
Оборудование: - бланки заданий
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 13
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Кто является автором цикла стихотворений «Лебединый стан»?
а) Ахматова; б) Мандельштам; в) Цветаева.
2. Стихотворение «Тихая моя родина» написал...
а) Пастернак; б) Есенин; в) Рубцов.
3. Назовите фамилию профессора, сделавшего операцию дворняге Шарику?
а) Иванов; б) Сеченов; в) Преображенский; г) Борменталь.
4. Прототипом Ивана Денисовича из одноименного рассказа Солженицынапослужил
а) солдат Шухов; б) сам Солженицын; в) это собирательный образ.
5. Строки какого отрывка принадлежат Константину Симонову
а) Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: «Повезло».
б) Ты не знаешь, мой сын, что такое война!
Это вовсе не дымное поле сражения.
Это даже не смерть и отвага. Она
В каждой капле находит своё выраженье_______________
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии с раз
делом 1 «Паспорт комплекта контрольно________________ оценочных средств)________________
Знание
содержания • Избранные главы художественных произведений
изученных литератур
прочитаны в заданном объёме, их конкретно — исто
ных произведений и
рическое и общечеловеческое содержание объектив
основных фактов жиз
но раскрыто.
ни и творчества рус • Основные сведения жизни и творчества писателей
ских писателей XX вв.
XX вв.изучены, систематизированы, освоены с ис
пользованием различных источников, в т. ч. интернет
- ресурсов.
• Основное идейно — тематическое содержание худо-

изученных литератур
прочитаны в заданном объёме, их конкретно - истоных произведений и
рическое и общечеловеческое содержание объективосновных фактов жиз
но раскрыто.
ни и творчества рус • Основные
сведения жизни и творчества писателей
ских писателей - клас
XX вв. изучены, систематизированы,
освоены с иссиков XIX - XX вв.
пользованием различных источников, в т. ч. интернет
- ресурсов.
® Основное Идейно —
—
тематическое содержание художественных произведений проанализировано, обобщено.
Эталоны ответов:
1. Б
2. А
3. В
4. А
5. Б
~
DD
Условия
выполнения заданий
время выполнения задания мин./час.__ 10 мин.
Оборудование: - бланки зияний

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

Критерии оценки:
«5»: ответ обнаруживает прочные г—■
знания изобразительно — iвыразител^ных
--------средств языка, умение
находить в тексте эпитеты, метафоры,
,
,
олицетворения
и
другие
тропы.
Правильно
• назван автор про
изведения
за ответ, который показывает прочное знание i--------глубокое понимание изобразительно
выразительных
средств
.------- умение находитьи вдостаточно
________
* ■ • ‘ языка,
тексте эпитеты, метафоры, олицетворения и другие тропы; однако допускают 2-з"
неточности в ответе.
«3»: оценивается <ответ,
------ свидетельствующий в основном г------знание и понимание изобразительно - выра'штельных средств языка, умение находить
в
тексте
эпитеты,
метафоры, олицетворения и другие
тропы. Допускается несколько ошибок
в содержании ответа.
«2»: ответ обнаруживае----:т незнание существенных вопросов содержаниянеумение находить в тексте
изобразительно — изобразительные
средства языка.
Основные критерии оценки сочинения

Оценка
«5»

«4»

Содержание и речь

I
Грамотность
1 .Содержание работы г
---------4
полностью соответствует теме,
1
2. Фактические ошибкил отсутствуют.
Допускаются:
отсутствуют.
3. Содержание излагается
г?---------.~л последовательно.
I орфографическая, или I пунк4. Работа отличается богатством i----------------- ..I словаря, разнообразием ис- гуационная, или 1 грамматичепользуемых синтаксических конструкций",
. , точностью слово- |ская ошибки
!
употребления.
^■Достигнуты стилевое Г~”;’;—
единство и выразительность текста.
I
в целом в работе допускается 1I недочет в содержании 1-2
(
речевых недочета,
1 .Содержание работы j----в основном соответствует '^сме (пме^ Д(,„ускаю1 ся: 2
графинеотклонения пт
Нт Н ф
ются незначительные отклонения
от темы).
------------------ 1ские и 2 пунктуационные

сведения по истории и
теории литературы.

1. Эпитеты:,душистая
----нега, замороженный путь.
2. Ф. И. Тютчев.

Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. 5 мин.
Оборудование: бланк заданий

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 2
Текст задания:
Дайте полный
развёрнутый ответ на проблемный i--------вопрос, опираясь на конкретный литературный материал и выявляя
позицию
автора
произведения.
По форме
бота представляет сочинение
- *расеуадение па
на одну mj
из предложенных
предложенных тем
'
-J
тт „
3. Что означает смерть Катерин:
^ппых 1ем.
|ы - героини пьесы « Гроза» А. Н. Островского - её победу над
«тёмным царством» или поражение?
--------- Конфликт двух поколений в
романе И. С. Тургенева « Отцы и дети».
Объекты оценки

Критерии оценки результата (в г'
соответствии с разделом 1 «Паспорт комплектаJ контрольнооценочных средств)
Умение анализировать | «Художественные
-С произведения проанализированы и
и
интерпретировать
интерпретированы с использованием сведений по не
художественные Пре
тории и теории литературы (тематика, проблематика
изведения, используя
система образов, особенности
сведения „о истории и | . Связный
. ..............
на заданную тему создан в письментеории литературы.
НОЙ форме.
Умение создания связ
• В ходе написания <сочинений
----различных жанров, реного текста
анализ
литературных
произведений.
(устного или письмен
сделаны выводы по Прочитанным произведениям
ного) на заданную те
XIX-XXbb.
му на основе изучен
Гроза, приближение которой
которой чувствовалось
чувствовалось па
на
ных произведений с
протяжении
всей
пьесы,
разразилась
в
финале.
И
гро

учётом норм русского
за эта
потрясе
не просто явление природы, это — потряселитературного языка.
ние всех существующих устоев, символ свободы. Это
дало критику Добролюбову повод назвать Катерину
^ФУ^'Схим, _сильным
----------' ---- ?'
характером»,
национальным
«светлым лучом в темном царстве»,, имея в виду действенное выражение в героине непосредственного
протеста, освободительных стремлений народных
масс.
1^“™тельность характера Катерины, ее
«русской живой натуры» выразилась> в том, что она
отказалась подчиняться р
--------распорядкам
дома Кабанихи
с его «насильственными, мертвящими началами»
предпочла смерть жизни в неволе. Она, по словам
Добролюбова, «не хочет мириться, не хочет псльЗк.
пользоваться жалким прозябанием, которое ей дают в обмен
за ее живую душу...». И это решение Катерины было
проявлением не слабости, а духовной силы и смело
сти.
____Конфликт между главными героями романа Тур-

Отметка о вы
полнении

генева является ярчайшим г
--------примером
споров между
XIX века' Но проблема
1“ОТнов и детей” актуальна и наши дни. Она остро встает перед людьми, которые принадлежат
—- К разным по
колониям. Поколение “отцов” пытается сохранить
все то, во что оно верило, ’чем
------жило всю свою жизнь,
иногда не принимая новые убеждения
• ----- молодых,
тремится оставить все на своих
местах,
стремится
к
своих
местах,
стремится
покою. “Дети” более
фемится к
прогрессивны, всегда в движеНИИ, хотят все г
—
перестроить,
изменить, они не понимают пассивности старших. Проблема
“отцов и де
тт”
теи
Г"'
------возникает
почти во всех формах организации
человеческой жизни: в семье, в рабочем коллективе,
в обществе в целом.
целом. Эту
Эту проблему
проблему удастся
удастся решить
если старшее поколение будет более
----------терпимо
к молодому поколению, где-то, может быть, соглашаясь. с
ним, а поколение “детей” будет больше проявляз
проявлять
_______ уважения к старшим.____
Условия выполнения заданий
Время выполнения гзадания
----мин./час. 15 мин.
Оборудование: бланк заданий
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 3
Текст задания:
Дайте полный jразвёрнутый ответ на проблемный
вопрос, опираясь на конкретный
литературный материал
материал и выявляя позицию автора произведения. По Аопме
и содержанию
сочинение - рассуждение на одну из предложенных тем.
Достоевского « Пр^ес^пХиГи та^ание™”'’^
Р' Раскольникова (по
роману Ф. М.
Объекты оценки

Умение
создания
письменного связного
текста
на необходимую тему
на основе изученных
произведений с учётом
норм русского литера
турного языка.
Определение
своего
круга чтения и оценки
литературных произведений.
самостоятельное знакомство с
явлениями
художественной куль' Уры.

творчество
ппна-ги.
---------------------- чье творч
ество близко и понят
но мне,...
Критерии оценки результата (в соответствии с раз
Отметка о вы
делом 1 «Паспорт комплекта контрольнополнении
------------------------- оценочных средств)
•Художественные г---------произведения проанализированы и
интерпретированы с использованием
----------- 1 сведений по истории и теории литературы (тематика, проблематика
система образов, особенности композиции).
• Авторская позиция выявлена,
выявлена, отношение
отношение к
к прочи
прочи-
танному произведению аргументировано сформулировано. Стихотворение
выразительно
прочитано.
• Связный текст на заданную тему создан в письменной форме.
• В ходе написания сочинений различных жанров, ре
различных жанров, рецензии проведён анализ литературных произведений
сделаны выводы по прочитанным произведениям
Л1Л — XX вв.

.думал не теорию проверить (в ее непогрешимости он
не сомневался), но самого себя: имеет ли право убивать. И вышло, что не имеет он нравственного права,
потому что его мучают вопросы «человека и гражданина». Тот, кто эту черту преступил,, не может оставаться человеком, он опустошен, хоть многое еще МОжет сделать. Таков крах любого «властелина». Рас
кольников же выбирает жизнь. Человек в нем побеж
дает бесчеловечную теорию. Но несмотря на победу
совести, он терпит глубокую внутреннюю трагедию.
Эта трагедия
крах всего, во что он верил. Крушение
теории для Раскольникова равносильно смерти. ’
Роман
Роман
насыщен
насыщен
многочисленными
многочисленными
эпизодами,
г------------рисующими разнообразное проявление патриотизма русскими людьми. Конечно, любовь
----- .к отечеству, готовность пожертвовать ради него своей жизнью наиболее
ярко проявляется на поле боя, в прямом столкновении
с врагом. Огромную роль в окончательном уничтоже
нии врага сыграло крестьянство, которое организовы
вало партизанские отряды, бесстрашно истребляющие
наполеоновскую армию
армию вв тылу.
рисуя КОН1ЫЛу. Толстой,
1ОЛСТОИ, рИСуЯ
трастные образы Тихона Щербатого и Платона Карата
ева, сосредоточил в каждом из них основные качества
русского народа, который выступает в романе в лице
солдат, партизан, дворовых, мужиков, городской бедноты. Роман Толстого
------------ античеловеческую
----------- 1 утверждает
сущность войны, когда гибель десятков тысяч людей
становится результатом честолюбивых замыслов одно
го человека. Значит, мы видим здесь соединение гума
нистических взглядов писателя с мыслью о нацио
нальном достоинстве русского народа, его мощи, силе.
нравственной красоте.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ИЗ) № 5
Текст задания:
Дайте полный развёрнутый ответ iна проблемный вопрос, опираясь на конкретный
литературный материал и выявляя позицию автора произведения. По" форме
и содержанию
работа представляет сочинение —
- р"
рассуждение
------------- на одну из предложенных тем.
3. Любовь в повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет»
4. Жизнь и смерть в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско»
Объекты оценкиJ
Критерии оценки результата (в <соответствии
----------------- с разОтметка о вы
делом 1 «Паспорт комплекта контрольнополнении
________________ оценочных средств)_______
Умение анализировать • Художественные произведения проанализированы
и
и
интерпретировать
интерпретированы с использованием сведений по исхудожественные про
тории и теории литературы (тематика, проблематика.
изведения, используя
система образов, особенности композиции).
сведения по истории и • Авторская позиция выявлена, отношение к прочитеории литературы.
танному произведению аргументирова-

Умение создания связ
но сформулировано.
ного текста
• Связный текст на заданную тему создан в письмен
(устного или письмен
ной и устной форме.
ного) на заданную те • В ходе написания сочинений различных жанров, ре
му на основе изучен
цензий проведён анализ литературных произведений,
ных произведений с
сделаны выводы по прочитанным произведениям
учётом норм русского
XIX - XX вв.
литературного языка.
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. 75 мин.
Оборудование: - текст художественного произведения.
______________ - бланк заданий_____________________________________
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 6
Текст задания:
Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы:
Гой ты, Русь, моя родная,
Хаты - в ризах образа...
Не видать конца и края Только синь сосет глаза.
Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Звонно чахнут тополя.
Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за корогодом
На лугах веселый пляс.
Побегу по мятой стежке
На приволь зеленых лех.
Мне навстречу, как сережки.
Прозвенит девичий смех.
Если крикнет рать святая:
tl
Кинь ты Русь, живи в раю! II
Я скажу: "Не надо рая.
Дайте родину мою".
1914 Сергей Есенин
1. Какие образы ввел поэт в стихотворение?
2. Как воспринимается поэтом природа?
3. Какие художественно-выразительные средства используются Есениным?
4. Каковы тема и идея стихотворения?__________ ___________________
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии с раз
делом 1 «Паспорт комплекта контрольно________________ оценочных средств)________________
Умение анализировать • Художественные произведения проанализированы и
и
интерпретировать
интерпретированы с использованием сведений по ис
художественные про
тории и теории литературы (тематика, проблематика,
изведения, используя
система образов, особенности композиции).
сведения по истории и • Авторская позиция выявлена, отношение к прочи
теории литературы.
танному произведению аргументировано сформулировано. Стихотворение выразительно

Отметка о вы
полнении

прочитано.
Поэт ввел в стихотворение^ библейские образы: хаты,
кроткий Спас, рать святая, рай.
с бого__
V»
_____ ^>4
Лирический герои сопоставляется поэтом
мольцем.
—[ поэтом как божественный
Природа воспринимается
и родина сливаются,
храм. Бог, деревенский пейзаж
п-образуя единую картину мира.
«Голубая Русь» является для лирического героя
святая: «Кинь
....... местом
лучшим
1------ мира: Если крикнет рать
ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая. Дайте родину мою».
-----------вв форме буВ стихотворении используются
глаголы
наклонения: лирический
пушего времени или условного i--------только собирается отправиться » "УТЬ ОТ» того,
просторы родной земли.
чтобы познать бесконечные
(—
художественноЕсениным
Используемые
выразительные средства, прежде всего олицетворения,
да^'-ГоП образ мира; Рас—е™-~
бом Тземлей. В стихотворении употребляются аллите
рации (повторяются свистящие согласные звуки), кото
рые создают выразительный звукописныи об^з^бескрайних русских просторов:
едающей до слез сини
Не видать конца и края - Только синь сосет глаза,
‘"стихотворение
четырехстопным хореем.
Стихотворениеiнаписано
----Есенинский хорей романсово протяжен, богат пиррихи-- - напевность,
лирическую
плав-плавямн, которые придают
напевность,
™Р^ескую
ность, задушевность всему произведению.--------------Условия выполнения заданий

----- [ мин./час. 10 мин.
Время выполнения задания
художественного произведения.
Оборудование: - текст
- бланк заданий

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 7
Текст задания:
и ответьте на вопросы:
Прочитайте выразительно стихотворение
РОССИЯ
Опять, как в годы золотые,
Три стертых треплются шлеп,
И вязнут спицы росписные
В расхлябанные колеи...
Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои.
Твои мне песни ветровые,Как слезы первые любви!
Тебя жалеть я не умею
И крест свой бережно несу...
Какому хочешь чародею
Отдай разбойную красу!
Пускай заманит и обманет,-________________
4:

Не пропадешь, не сгинешь ты,
И лишь забота затуманит
Твои прекрасные черты...
Ну что ж? Одно заботой боле Одной слезой река шумней
А ты все та же - лес, да поле.
Да плат узорный до бровей...
И невозможное возможно.
Дорога долгая легка.
Когда блеснет в дали дорожной
Мгновенный взор из-под платка,
Когда звенит тоской острожной
Глухая песня ямщика!..
1908. Александр Блок
1. Какие образы ввел поэт в стихотворение?
2. Что значит для поэта Россия?
3. Какие художественно-выразительные средства используются Блоком?
4. Каковы тема и идея стихо творения?____________________ ____________

Объекты оценки

Умение анализировать
и
интерпретировать
художественные про
изведения, используя
сведения по истории и
теории литературы.

Критерии оценки результата (в соответствии с раз
делом 1 «Паспорт комплекта контрольно_________ ______оценочных средств)______ __________
• Художественные произведения проанализированы и
интерпретированы с использованием сведений по истории и теории литературы (тематика, проблематика,
система образов, особенности композиции).
• Авторская позиция выявлена, отношение к прочи
танному
произведению
аргументирова
но сформулировано. Стихотворение выразительно
прочитано.
Стихотворение «Россия» было написано А.А. Бло
ком в 1908 году в цикле стихов «Родина». После собыTHi'i ! 905 года обращение поэта к теме родины было
сознательным и закономерным. Поэта интересуют
дальисГииие пути развития общества, историческое
прошлое и будущее родной страны, судьба ее народа.
Какой видит Блок свою Россию?
В начале стихотворения возникает литературная
аналогия:
золотые,
годы
в
как
Опять,
шеи,
треплются
стертых
Три
расписные
спицы
вязнут
И
В расхлябанные колеи...
Э го гого.чсвская Русь, птица-тройка, но теперь она
не мчится, бойко звеня колокольчиками. В иных исто
рических условиях иное движение. Но и «нищая Рос
сия» дорога поэту, пусть она убога и невзрачна, у нее
трудная судьба п много лишений в прошлом. Поэт верит
в
ее
лучшее
достойное
будущее:

Отметка о вы
полнении

обманет,
и
заманит
1ускай
ты,
сгинещь,
не
пропадещь,
^е
затуманит
забота
лищь
И
Твои прекрасные черты...
Россия предстает в образе женщины, матери, жены.
Блок полагал, что грядущую катастрофу мира предот
источник люб
вратит женское начало —
- неиссякаемый
-----------ви и самоотверженности. Женский образ дан буквальчертой;
но
одной
боле
заботой
Ну
что
ж?
Одной
ж?
что
щумней,
река
Одной
слезой
поле.
да
лес.
же
все
ты
та
А
Да плат узорный до бровей...
из народа, а рядом
Платок - это черта женщины
:-------„
-----_
неброская
красота
родной природы.
«лес, да поле» Вечен^мотив пути: «дорога долгая легка», движение и
продолжаются,
развитие
Но
Но есть
есть здесь
здесь и
и еще
еще один
один важный
важный мотив: свободы,
бунта У России «разбойная краса», а песня ямщика
звенит «тоской острожной». Это тоже неотъемлемая
часть истории родной страны, ее характерная особен-

НОСТЬ.
_______
И все же преобладает вера поэта в продолжение
всех испытаний, в свободное и гармоническое разви_ _ведьпйп1
/лл нрктмпжное
возможно...».___
России,
«и невозможное
возможно..
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. 15 мин.
Оборудование: - текст художественного произведения.
- бланк
бланк заданий__________________________ ■
----------------------- ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №8

Текст задания:
Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста*
«Только бы выбраться осюда.
— Всего*хорощего, мессир, — произнесла она вслух, а сама подумала:

я дойду
реки и утоплюсь».сказал Воланд. Маргарита изменилась в лице и села, — Может
—там
с’яуж
дГте-Х''
— до
wr'noBeJX^So
__ Сядьте-ка, — вдруг повелительно сказал
быть, что-нибудь хотите сказать на прощанье?
гордое™ ответила Маргарита, - кроме того, что если я еще нужна
_
ГТничуть
___________
ятл'гппп и
Т1 nupuk пр.сепилась
;Zm”™ яТто7; S
угодно. Я
не устала
;, Я ОХОТНО бы предоставила мое колено для того,
сквозь пелену, глаза ее наполнялись слезами.
Воланд. — Так и надо!
— Верно' Вы соверщенно правы! — гулко и стращно прокричал
— Так и надо! — как эхо, повторила свита Воланда.
в особенное™ у тех, кто сильнее вас. Сами предложат и сами
“
«-^"ом
нн’м на постели.
все дадут!
Садитесь, сгорда
Воланд сорвал тяжелый халат с Маргариты, и опять она
—, — чего вы хотите за то, что сегодня вь
__ Итак, Марго, — продолжал Воланд, смягчая свой голос,
Г хозяйкой? Чего желаете за то, что провели этот бал нагой? Во что цените ваще колено
были у меня ;-----------висельниками? Говорите! И тепер
Каковы’убытки от моих гостей, которых вы сейчас наименовали

уж говорите без стеснения: ибо предложил я.
тяжело
она__ тяжело
Сердце
Маргариты
застучало,

вздохнул^

стала

соображать
4:

ЧТО-Т(

— Ну, что же, смелее! — поощрял Воланд.
Будите свою фантазию, пришпоривайте ее! Уж одно
присутствие при сцене убийства этого отпетого негодяя-барона стоит того, чтобы человека награди
ли, в особенности если этот человек — женщина. Ну-с?
Дух перехватило у Маргариты, и она уж хотела выговорить заветные и приготовленные в душе сло
ва, как вдруг побледнела, раскрыла рот и вытаращила глаза. «Фрида! Фрида! Фрида! — прокричал
ей в уши чей-то назойливый, молящий голос. — Меня зовут Фрида!» — И Маргарита, спотыкаясь на
словах, заговорила:
— Так я, стало быть, могу попросить об одной вещи?
— Потребовать, потребовать, моя донна, — отвечал Воланд, понимающе улыбаясь, — потребовать
одной вещи!
Ах, как ловко и отчетливо Воланд подчеркнул, повторяя слова самой Маргариты — «одной вещи»!
Маргарита вздохнула еще раз и сказала:
— Я хочу, чтобы Фриде перестали подавать тот платок, которым она удушила своего ребенка.
Кот возвел глаза к небу и шумно вздохнул, но ничего не сказал, очевидно, помня накрученное на ба
лу ухо.
— Ввиду того, — заговорил Воланд, усмехнувшись, — что возможность получения вами взятки от
этой дуры Фриды совершенно, конечно, исключена — ведь это было бы несовместимо с вашим ко
ролевским достоинством, — я уж не знаю, что и делать. Остается, пожалуй, одно — обзавестись
тряпками и заткнуть ими все щели моей спальни!
— Вы о чем говорите, мессир? — изумилась Маргарита, выслушав эти действительно непонятные
слова.
— Совершенно с вами согласен, мессир, — вмешался в разговор кот, — именно тряпками, — ив
раздражении кот стукнул лапой по столу.
— Я о милосердии говорю, — объяснил свои слова Воланд, не спуская с Маргариты огненного гла
за. — Иногда совершенно неожиданно и коварно оно пролезает в самые узенькие щелки. Вот я и го
ворю о тряпках.
М. Булгаков. «Мастер и Маргарита»

1. Жанровая природа романа «Мастер и Маргарита» сложна - ему дают много определений. Найди
те и выпишите лишнее в определениях: роман-миф, роман-мистика, философский роман, романэпопея, сатирический роман.
2. В эпизоде, помимо Воланда и Маргариты, участвует и вся свита Воланда. Установите соответ
ствие между персонажами (левый столбик) и их характеристиками (правый столбик). К каждой по
зиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Ответ запишите в
виде последовательности букв и цифр.
A) Бегемот
1) Вампир, служанка___________________________________________
З.В ро
Б) Гелла
2) Чёрт и рыцарь_______________________________________________
мане есть
B) Азазелло
3) Падший ангел, научивший людей изготовлять оружие и украше
несколь
ния___________________________________________________________
ко клю
4) Оборотень, любимый шут сатаны
чевых
слов, связанных с основными идеями художественного мира писателя, в частности: истина, вера,
свобода.
Найдите в приведённом фрагменте ещё одно, означающее готовность помочь или простить кого-то
из сострадания или соображений гуманности, и запишите его в начальной форме.
Объекты оценки

Критерии оценки результата (в соответствии с раз
делом 1 «Паспорт комплекта контрольнооценочных средств)

Отметка о вы
полнении

• Художественные произведения проанализированы и
интерпретированы с использованием сведений по ис
тории и теории литературы (тематика, проблематика,
система образов, особенности композиции).
• Авторская позиция выявлена, отношение к прочи
танному произведению аргументирова
но сформулировано.
1. роман-миф, роман-эпопея.
2. А-4,Б-1,В-2
3. милосердие_________ _______________ ___________
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. 75 мин.
Оборудование: - текст художественного произведения.
_________ - бланк заданий_____________ ________________________ _
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №9

Текст задания:
Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.
БОРОДИНО (отрывок)
М. Лермонтов
(Стихотворение написано в 1837 году и посвящено 25-летию Бородинской битвы.)
1. Какова идея этого стихотворения?
1. Какой вид тропа, основанный на сходстве неодушевленных предметов с живыми существами,
использован в строках «...носились
...носились знамена, как тени, в дыму огонь блестел, звучал булат.
булат,
картечь визжала...»?
3. Каким пафосом пронизано стихотворение и почему?
4. Кто из русских поэтов и писателей обращался к теме изображения Бородинской битвы. Чем
стихотворение М. Ю.Лермонтова близко другим произведениям?
Отметка о вы
Критерии оценки результата (в соответствии с раз
Объекты оценки
полнении
делом 1 «Паспорт комплекта контрольно_________________оценочных средств)__________
Умение анализировать • Художественные произведения проанализированы и
интерпретированы с использованием сведений по ис
и
интерпретировать
тории
и теории литературы (тематика, проблематика,
художественные про
система образов, особенности композиции).
изведения, используя
сведения по истории и • Авторская позиция выявлена, отношение к прочи
танному произведению аргументирова
теории литературы.
но сформулировано.
1 .Осуждение войны
2.Олицетворение
3. Гениальное стихотворение М.Ю. Лермонтова,
написанное в 1837 году, — это поэма о бессмертном
народном подвиге. И вместе с тем это слово грусти и
тоски о прошедших невозвратимых героических днях.
Будучи горячим русским патриотом, автор вовсе не
стремится дать нам адекватную историческую картину
происшедшего. Его цель — поддержать такие темы как
"героическое противостояние захватчикам", "преем
ственность поколений", "мощь отечественного ору
жия" — темы, которые мы всегда находим в подобного

1. к какому роду литературы относится произведение Л. Н. Толстого «Война и мир»?
2. К какому жанру можно отнести произведение Л. Н. Толстого, изображающее многогранную кар
тину мира,
----- -----------исторические
события
события
и повседневность,
и повседневность,
судьбы
судьбы
отдельных
отдельных
личностей
личностей
и страны?
и страны?
3. Определите тему, которая нашла отражение в данном фрагменте?
4. Назовите сражение, которое так эмоционально описывает Л. Н. Толстой.
5. В описании завершающего этапа знаменитой битвы встречаются оценочные определения («таин
ственная сила», «страшное
«страшное дело»).
дело»;, Как
как называется
называегси это
эги средство
цкдиви художественной выразительности?
6.Чья позиция осуждения антигуманной сущности войны выражена во фрагменте?
Отметка о вы
Критерии оценки результата (в соответствии с раз
Объекты оценки
полнении
делом 1 «Паспорт комплекта контрольно_____________ оценочных средств)________________
•
Художественные произведения проанализированы и
Умение анализировать
интерпретированы с использованием сведений по ис
и
интерпретировать
тории
и теории литературы (тематика, проблематика,
художественные про
система образов, особенности композиции).
изведения, используя
сведения по истории и • Авторская позиция выявлена, отношение к прочи
танному произведению аргументировано сформули
теории литературы.
ровано.
1, Эпос
2. Роман-эпопея
3.Осуждение войны
4.Бородинская битва
З.Эпетитеты
б.Автора ______________________________ __________
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. 15 мин.
Оборудование: - текст художественного произведения.
- бланк заданий_____________ ____________________________ ____
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №11

Текст задания:
Определите художественные средства
Объекты оценки

Умение анализировать
интерпретировать
и
художественные про
изведения, используя
сведения по истории и
теории литературы.

Критерии оценки результата (в соответствии с раз
делом 1 «Паспорт комплекта контрольно________________оценочных средств)________________
• Художественные произведения проанализированы и
интерпретированы с использованием сведений по ис
тории и теории литературы (тематика, проблематика,
система образов, особенности композиции).

Отметка о вы
полнении

1-Д, 2-Е,3-Г, 4-А, 5-Б, 6-В_________________
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. 5 мин.
Оборудование: - текст художественного произведения.
______________ - бланк заданий______________________________________
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №12
Текст задания:
Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы после текста.
Мужество
Мы знаем, что ныне лежит на весах__________________________________________
I

ет?
2. Только ли горячая мольба звучит в стихотворении?
3. К чему приравнивает лирический герой умение ждать?
4. Можно ли сказать, что и поэзия воевала? Как она это делала?____________
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии с раз
Отметка о вы
делом 1 «Паспорт комплекта контрольнополнении
________________оценочных средств)________________
Умение анализировать • Художественные произведения проанализированы и
и
интерпретировать
интерпретированы с использованием сведений по ис
художественные про
тории и теории литературы (тематика, проблематика,
изведения, используя
система образов, особенности композиции).
сведения по истории и • Авторская позиция выявлена, отношение к прочи
теории литературы.
танному
произведению
аргументирован
но сформулировано. Стихотворение выразительно
прочитано.
Ответы:
1. Анафора
2. В стихотворении - сплав личного и гражданскопатриотического.
3. Лирический герой приравнивает умение ждать к
душевному подвигу, достойному встать вровень
с ратным.
5. В поэзии военных лет слиты воедино и граж
данственность, и интимность, и философичность.________________________________________
Условия выполнения заданий

Время выполнения задания мин./час. 75 мин.
Оборудование: - текст художественного произведения
- бланк заданий
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №14
Текст задания:
Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы после текста.
МГНОВЕНИЯ. Роберт Рождественский. 1997 г.
1. В каком кинофильме звучит песня «Мгновения»?
2. Какова тема стихотворения?
3. Какова идея стихотворения?
4. Как Роберт Рождественский связан с г.Омском?____________________________
Объекты оценки
Критерии оценки результата (в соответствии с раз
Отметка о вы
полнении
делом 1 «Паспорт комплекта контрольно________________ оценочных средств)___________________
Умение анализировать • Художественные произведения проанализированы и
и
интерпретировать
интерпретированы с использованием сведений по ис
художественные про
тории и теории литературы (тематика, проблематика,
изведения, используя
система образов, особенности композиции).
сведения по истории и • Авторская позиция выявлена, отношение к прочи
теории литературы.
танному
произведению
аргументирован
но сформулировано. Стихотворение выразительно
прочитано.
Ответы:
1. В фильме «Семнадцать мгновений весны»

2. Жизнь «соткана» из мгновений
3. Идея стихотворения заключена в строках «Мгнове
нья раздают - кому позор,/кому бесславье, а кому
бессмертие».
4. С 1934 года Роберт живёт с родителями и бабуш
кой в Омске. С началом войны мать была призвана
на фронт,
фронт. с
С уходом матери на войну Роберт остаоста
ётся с бабушкой Надеждой Алексеевной Фёдоро
вой. Первая публикация. В 1941 году в «Омской
"сй.
правде» появилось небольшое стихотворение,
- Робертом Петкевичем написанное школьником
i---------это стихотворение «С винтовкой мой папа уходит в
поход.. .» («Омская правда», 8 июля 1941 г.) . Это
было первое стихотворение Р.Рождественского.
Живущий в Омске мальчик пишет стихи, в которых
мечтает о том, как попадет на фронт. Бабушка умиуми
рает в апреле 1943 г., и Вера Павловна приезжает
ненадолго в отпуск, чтобы прописать в свою квар
тиру сестру. Роберт живёт с тётей и двоюродной
сестрой до 1944 года. Потом мать решает забрать
сына к себе, оформив его как сына полка
полка.. Однако
по дороге, в Москве, изменяет своё решение, и Ро
__________
,аниловский детский приёмник.__
берт попадает
в Даниловский
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. 75 мин.
Оборудование: - текст художественного произведения,
- бланк заданий.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №15

Текст задания:
Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.
Шукшин Василий Макарович «Дядя Ермолай»
Почему рассказ назван так, а не иначе? Что этим хотел сказать автор?
7.
-------------------- 3. Не вспомнился, не вспомнил, а
2. «Вспоминаю из детства один случай» - так начинается рассказ
форме?
вспоминаю. В чем смысл употребления глагола втакой
------ временной
,
- _
«Вот рассказы, какими они должны быть: рассказ-судьба, рассказ-характер, рассказ-исповедь. В
3.
_____________
_ - писал
„„ZTOTT В.М.
R м Шукшин.
TTTvviiiMH К
К какому
какому типу
ТИПУ рассказов
рассказов вы
каждом должно быть что-то
настоящее»,
отнесете «Дядю Ермолая»? Что «настоящего» в этом произведении?
4. Какова главная мысль рассказа?
Отметка о вы
Критерии оценки результата (в соответствии с раз
Объекты оценки
полнении
делом 1 «Паспорт комплекта контрольно___________ оценочных средств)_____________
---------------•
Художественные
произведения проанализированы
Умение анализировать
сведений
по’ исинтерпретированы ссиспользованием
------------”
и
интерпретировать
тории
и
теории
литературы
(тематика,
проблематика,
художественные про
система образов, особенности композиции).
изведения, используя
•
Авторская позиция выявлена, отношение к прочи
сведения по истории и
танному
произведению
аргументирован
теории литературы.
но сформулировано.
Ответы:
1. Название рассказов В.М. Шукшина чаще всего со-

стоит из одного слова - имени героя. Автор тем са
его из числа других действующих
мым выделяет
1
лиц. Данное произведение названо не «Мальчики»,
не «Ночное», не «Гроза», наконец, а «Дядя Ермо
лай». Именно его образ является центральным,
-----------в1 памяти автор: «И
именно к нему возвращается
дума моя о нем ---------простая[. ццчный был труженик,
добрый, честный человек. Как, впрочем, все тут.^..»
2. Такая форма глагола употреблена здесь не случай
вновь и вновь возвращается к этому
но.. Рассказчик
—
-------—I постоянно. Мучает его сослучаю, помнит
о нем
дггт
покоя
память. В черновике к этому
весть, не дает
рассказу В.М. Шукшин записал: «А утро было - в
-- » после
этом и рассказ — утро
i------ --дождя. И всю жизнь
утро».
Д.С.
Лихачев в «Письмах о
снится мне то; .
добром и прекрасном» отмечал : «Ничто из приобне проходит бесследно.
ретенного зв молодости
i----- .,
Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются
на всю жизнь. Есть русская пословица: «Береги
честь смолоду». В памяти остаются все поступки,
совершенные в молодости. Хорошие будут радорадо
вать, дурные не давать спать».
3, 4 «Дядя Ермолай» - «рассказ-судьба», «рассказхарактер». Непростая, тяжелая судьба труженика
стала основой
<_______ _для создания обобщенного типа кре
стьянских характеров со светлой душой и праведными делами . Их можно и не разглядеть со стороны, но они очевидны, Мудрость, душевная доброта,
—э во что бы то ни стало
трудолюбие, стремление
«дойти до самой сути», обостренное чувство прав
-------------- _ ggy составляющие черты
ды и справедливости
шукшинского праведника, каким и является дядя

Ермолай.
Но «Дядя Ермолай» еще и «рассказ-исповедь». Ис
поведь близка раскаянию, поэтому в финале рас
рас-
------------J
_
спасительсказа возникает мотив раскаяния - этой спаситель
ной миссии совести.. С высоты прожитого и фило
фило-
софски осмысленного времени вспоминает автор о
труженике Ермолае, о его открычестном идобром
,
неприятии всякого рода иждивенчества, лжи.---- [
том
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. 15 мин.
Оборудование: - текст художественного произведения,
- бланк задании.

Билет 8
1) Основные мотивы лирики Ф.Тютчева. Прочитать наизусть и проанализировать одно

из стихотворений (по выбору).
„
2) Трагедия революции и Гражданской войны в романе М. А. Шолохова «Тихии Дон .
3) «Темное царство» в пьесе А. Н. Островского «Гроза».

Билет 9
1) Слово о любимом писателе.
2) Спор о человеке в пьесе М. Горького «На дне».
3) Как понимает счастье герой и автор
г
р поэмы
............ «Кому на Руси жить хорошо»?
Билет 10
1) «Униженные и оскорбленные» в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и нака

зание».
„
л
\
2) Образ Руси в поэзии С. А. Есенина (на примере 2-3 стихотворении по выбору).
3) Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. Прочитать наизусть и проанализировать одно из стихотворений (по выбору).
Билет 11
1) Основные мотивы лирики М.И. Цветаевой. Прочитать наизусть и проанализировать
одно из стихотворений (по выбору).
2) Основные мотивы лирики А.А. Цветаевой. Прочитать наизусть и проанализировать
одно из стихотворений (по выбору).
3) Жизненные искания Пьера Безухова в романе Л. Н. Толстого «Воина и мир».

Билет 12
1) Изображение русского национального характера в повести Н.С. Лескова «Очарованный странник».
2) Основные мотивы лирики А.А. Фета. Прочитать наизусть и проанализировать одно
из стихотворений (по выбору).
3) Основные мотивы лирики Н.А. Некрасова. Прочитать наизусть и проанализировать
одно из стихотворений (по выбору).
Билет 13
1) Пути нравственных исканий Андрея Болконского (По роману Л. Н. Толстого «Война

и мир»).
„
_
2) Тема России в лирике А. А. Блока (На примере 2-3 стихотворении по выбору экзаме

нуемого).
3) Проблема нравственного выбор героя (По одному или нескольким произведениям
современной литературы).
Билет 14
1) Конфликт поколений и его разрешение в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети».
2) Ранние рассказы А.П. Чехова.
3) Человек на войне (Общая характеристика одного из произведений современной лите

ратуры).

Билет 15
1) «Вишневый сад» А.П. Чехова: комедия, драма или трагедия?
------------... д
2)'' Образ русского труженика-солдата
в поэме
/ у Твардовского «Василий Теркин».
3) Любимые страницы современной литературы.

Билет 16
1) Изображение судеб народных в поэзии Н. А. Некрасова (на примере 3-4 стихотвореНИЙ по выбору экзаменуемого).
2) Нравственная проблематика современной отечественной прозы (на примере произве
дения по выбору экзаменуемого).
3) Протест против футлярной жизни в рассказах А.П. Чехова.

1) Образ
0браз Ольги Ильинской и тема любви в романе И. А. Гончарова «Обломов».
2) Тема творчества в лирике Б. Л. Пастернака (на примере 2-3 стихотворении по выбору

экзаменуемого).
3) Женские образы в романе Л. 11. Толстого «Война и мир».

Билет 18
1) «Мысль народная» в романе Л. И. Толстого «Война и мир».
2) Изображение народного ха рак:-'.',?ра в рассказе А. И. Солженицына «Матренин двор».
3) Сатира В. В. Маяковского (на примере 2-3 произведений по выбору).

Билет 19
1) Герои и проблематика сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина (на примере одного из про
изведений писателя).
2) Образ Петербурга в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».
'
*
т-г
- ГТ
________ _ и бедного Евгения и
Р С.
Петра
Первого
в птмр
поэме А.
тл U
I
3)
В UP1U
чем рмыс.п
смысл ппотивопостав.
противопостав. ’’'"ИЯ
'
Пушкина «Медный всадник»?
Билет 20
1) Теория Родиона Раскольникова и ее развенчание в романе Ф. М. Достоевского «Пре-

отупление и наказание».
2) Герои и проблематика однш'о из произведений современной отечественной драматургии второй половины XX в (110 выбору).
3) Дворянство в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».
3.1.2. Время на подготовку н юл^плпсние: 30 мин
3.1.3. Перечень объектов кон гро iм ч оценки

Наименование объектов контрол и и
______________ оценки
Умение анализировать и
интерпретировать художестве! и юе
произведение, используя св".'!"!' я
по истории и теории литера 1у| ; = 1
(тематика, проблематика.
нравственный пафос, система
образов, особенности композиции,
изобразительно-выразител ьи ые
средства языка, художестве!!i eiя__

Оценка

Основные показатели оценки
________ результата_________
Анализ эпизодов в
произведениях писателей

Сопоставительный анализ
образов в произведении
Работа по выявлению
особенностей поэтики

ФОС ОУП. 02 ЛИТЕРАТУРА

Карта сайта

ГБПОУ РД "Индустриально-промышленный колледж"

ФОС ОУП. 02 ЛИТЕРАТУРА

Поиск

Карта сайта

ГБПОУ РД "Индустриально-промышленный колледж"