СОДЕРЖАНИЕ
• Общая характеристика рабочей программы общеобразовательной
дисциплины «Литература» ...................................................................................................... 4
• Структура и содержание общеобразовательной дисциплины ....................................... 13
• Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины ......................... .33
• Контроль и оценка результатов освоения дисциплины ................................................. 34
• Общая характеристика рабочей программы
• общеобразовательной дисциплины «Литература»
• Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Общеобразовательная дисциплина «Литература» является обязательной частью
общеобразовательного цикла основной профессиональной образовательной программы
в соответствии с ФГОС по профессии 09.01.03 ОПЕРАТОР ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ И
РЕСУРСОВ
• Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
• Цель общеобразовательной дисциплины
Целью дисциплины «Литература» является формирование культуры читательского
восприятия и понимания литературных текстов, читательской самостоятельности и
речевых компетенций.
Планируемые результаты освоения общеобразовательной
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС С00
дисциплины
в
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК и ПК
Общие компетенции
Планируемые результаты
Общие
Дисциплинарные
ОК 01. Выбирать способы
В части трудового воспитания:
• осознавать
причастность
к
решения задач
• готовность к труду, осознание отечественным
традициям
и
профессиональной
ценности мастерства, трудолюбие;
исторической
преемственности
деятельности применительно • готовность к активной деятельности поколений; включение в культурнок различным контекстам
технологической
и
социальной языковое пространство русской и
направленности,
способность мировой
культуры;
инициировать,
планировать
и сформированность
ценностного
самостоятельно
выполнять
такую отношения
к
литературе
как
деятельность;
неотъемлемой части культуры;
• интерес к различным сферам • осознавать взаимосвязь между
профессиональной деятельности,
языковым,
литературным,
и
Овладение универсальными учебными нтеллектуальным,
духовно
познавательными действиями:
нравственным развитием личности;
а’ базовые логические действия:
• знать содержание, понимание
• самостоятельно формулировать и ключевых
актуализировать
проблему, проблем и осознание историкорассматривать ее всесторонне;
культурного
и
нравственно• устанавливать существенный признак ценностного
или
основания
для
сравнения,
классификации и обобщения;
взаимовлияния
• определять
цели
деятельности, произведений
русской,
задавать параметры и критерии их классической
и
современной
достижения;
литературы, в том числе литературы
•
выявлять
закономерности
и народов России;
противоречия
в
рассматриваемых • сформировать умения определять и
зарубе
явлениях;
учитывать
историко-культурный
•
вносить
коррективы
в контекст и контекст творчества
деятельность, оценивать соответствие писателя
в
процессе
анализа
результатов целям, оценивать риски художественных
произведений,
последствий деятельности;
выявлять их связь с современностью;
• развивать креативное мышление при • уметь сопоставлять произведения
решении жизненных проблем
русской и зарубежной литературы и
б) базовые исследовательские действия: сравнивать их с художественными
• владеть
навыками
учебно- интерпретациями в других видах
исследовательской
и
проектной искусств (графика, живопись,театр,
деятельности, навыками разрешения кино, музыка и другие);
проблем;
• выявлять причинно-следственные связи
и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
• анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты, критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать изменение в новых
условиях;
• уметь
переносить
знания
в
познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных
предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
• способность их использования в
познавательной и социальной практике
ОК 02. Использовать
В области ценности научного познания: • владеть умениями анализа и
современные средства поиска, • сформированное™
мировоззрения, интерпретации
художественных
анализа и интерпретации
соответствующего современному уровню произведений в единстве формы и
информации, и
развития науки и общественной практики, содержания
(с
учетом
информационные технологии основанного
на
диалоге
культур, неоднозначности заложенных в
для выполнения задач
способствующего
осознанию
своего нем смыслов и наличия в нем
профессиональной
места в поликультурном мире;
подтекста)
с
использованием
деятельности
• совершенствование
языковой
и теоретико-литературных терминов
читательской культуры как средства и понятий (в дополнение к
взаимодействия
между
людьми
и изученным на уровне начального
познания мира;
общего и основного общего
• осознание
ценности
научной образования);
деятельности, готовность осуществлять •
владеть
современными
проектную
и
исследовательскую читательскими
деятельность индивидуально и в группе; практиками, культурой восприятия
Овладение универсальными учебными и понимания литературных
познавательными действиями:
самостоятельного
истолкования
в) работа с информацией:
прочитанного
в
устной
и
• владеть
навыками
получения письменной
форме,
информации из источников разных типов, информационной
переработки
самостоятельно осуществлять поиск, текстов
в
виде
аннотаций,
анализ, систематизацию и интерпретацию докладов, тезисов, конспектов,
информации различных видов и форм рефератов, а также написания
представления;
отзывов и сочинений различных
жанров (объем сочинения - не
менее 250 слов); владеть
• создавать тексты в различных умением
редактировать
и
форматах
с
учетом
назначения совершенствовать
собственные
информации и целевой аудитории, письменные высказывания с учетом
выбирая
оптимальную
форму норм русского литературного языка;
- уметь работать с разными
представления и визуализации;
• оценивать
достоверность, информационными источниками, в
легитимность
информации,
ее том числе в медиапространстве,
ресурсы
традицион
соответствие правовым и морально использовать
библиотек
и
электронных
этическим нормам;
•
использовать
средства библиотечных систем;
информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
• владеть навыками распознавания и
защиты информации, информационной
безопасности личности;
ОК ОЗ. Планировать и
В области духовно-нравственного • сформировать устойчивый интерес
реализовывать собственное воспитания:
к чтению как средству познания
профессиональное и
-- сформированное™ нравственного отечественной и других культур;
личностное развитие,
сознания, этического поведения;
приобщение
к
отечественному
предпринимательскую
• способность оценивать ситуацию и литературному наследию и через него
деятельность в
принимать
осознанные
решения, - к традиционным ценностям и
профессиональной сфере,
ориентируясь
на
морально- сокровищам мировой культуры;
использовать знания по
нравственные нормы и ценности;
• способность
выявлять
в
финансовой грамотности в • осознание
личного
вклада
в произведениях
художественной
различных жизненных
построение устойчивого будущего;
литературы образы, темы, идеи,
ситуациях
• ответственное отношение к своим проблемы
и
выражать
свое
родителям и (или) другим членам семьи, отношение к ним в развернутых
созданию семьи на основе осознанного аргументированных
устных
и
принятия ценностей семейной жизни в письменных
высказываниях,
соответствии с традициями народов участвовать
в
дискуссии
на
Росситлитературные
темы;осознавать
Овладение
универсальными художественную картины жизни,
регулятивными
действиями: созданная автором в литературном
а)самоорганизация:
произведении,
в
единстве
•
самостоятельно
осуществлять эмоционального
личностного
познавательную деятельность, выявлять восприятия и интеллектуального
проблемы, ставить и формулировать понимания;- сформировать умения
собственные задачи в образовательной выразительно
(с
учетом
деятельности и жизненных ситуациях; индивидуальных
особенностей
обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
• самостоятельно составлять план решения
проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям;
способствовать
формированию
и
проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения;
• уметь оценивать риски и своевременно
принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный
интеллект,
сформированность:
внутренней
мотивации,
включающей
стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм,
инициативность,
умение
действовать, исходя из своих возможностей;
•
эмпатии, включающей способность
понимать эмоциональное состояние других,
учитывать
его
при
осуществлении
коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
• социальных навыков, включающих
способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять
интерес и разрешать конфликты;
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде
предполагающий
• осознавать взаимосвязь между
• готовность
к
саморазвитию, языковым, литературным,
самостоятельности и самоопределению;
интеллектуальным,
-овладение
навыками
учебно- духовнонравственным развитием
исследовательской, проектной и социальной личности;
деятельности;
• сформировать умения
Овладение
универсальными
коммуникативными
выразительно
(с учетом
действиями:
индивидуальных особенностей
б) совместная деятельность:
обучающихся) читать, в том числе
• понимать и использовать преимущества наизусть, не менее 10 произведений
командной и индивидуальной работы;
и (или) фрагментов;
• принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия
по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений
участников обсуждать результаты совместной
работы;
• координировать и выполнять работу в
условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного взаимодействия;
• осуществлять позитивное стратегическое
поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным
Овладение универсальными регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других людей:
• принимать мотивы и аргументы других
людей при анализе результатов деятельности;
• признавать свое право и право других людей
на ошибки;
• развивать способность понимать мир с
позиции другого человека;
ОК 05. Осуществлять
В области эстетического воспитания:
• сформировать
умения
устную и письменную
• эстетическое отношение к миру, включая выразительно
(с
учетом
коммуникацию на
эстетику быта, научного и технического индивидуальных
особенностей
государственном языке
творчества, спорта, труда и общественных обучающихся) читать, в том
Российской Федерации с отношений;
числе наизусть, не менее 10
учетом особенностей
• способность воспринимать различные произведений
и
(или)
социального и культурного виды искусства, традиции и творчество своего фрагментов;
контекста
и других народов, ощущать эмоциональное • владеть умениями анализа и
воздействие искусства;
интерпретации художественных
• убежденность в значимости для личности и произведений в единстве формы и
общества
отечественного
и
мирового содержания
(с
учетом
искусства, этнических культурных традиций и неоднозначности заложенных в
народного творчества;
нем смыслов и наличия в нем
• готовность к самовыражению в разных подтекста) с использованием
видах искусства, стремление проявлять теоретико-литературных
качества творческой личности;
терминов
и
понятий
(в
Овладение
универсальными
дополнение
коммуникативными
к изученным на
действиями:
уровне начального общего и
а) общение:
основного общего образования);
• осуществлять коммуникации во всех сферах • сформировать представления о
жизни;
литературном произведении как
явлении словесного искусства, о
языке
художественной
литературы в его эстетической
функции, об изобразительновыразительных возможностях
• распознавать невербальные средства русского языка в художественной
общения, понимать значение социальных литературе и уметь применять их в
знаков,
распознавать
предпосылки речевой практике;
конфликтных
ситуаций
и
смягчать
конфликты;
• развернуто и логично излагать свою
точку зрения с использованием языковых
средств;
ОК Об. Проявлять
• осознание обучающимися российской • сформировать
устойчивый
гражданскогражданской идентичности;
интерес к чтению как средству
патриотическую позицию, • целенаправленное развитие внутренней познания отечественной и других
демонстрировать осознанное позиции личности на основе духовно- культур;
приобщение
к
поведение на основе
нравственных
ценностей
народов отечественному
литературному
традиционных
Российской Федерации, исторических и наследию и через него - к
общечеловеческих
национальнокультурных
традиций, традиционным
ценностям
и
ценностей, в том числе с
формирование
системы
значимых сокровищам мировой культуры;
учетом гармонизации
ценностно-смысловых
установок, • сформировать умения определять
межнациональных и
антикоррупционного
мировоззрения, и учитывать историко-культурный
межрелигиозных
правосознания, экологической культуры, контекст и контекст творчества
отношений, применять
способности ставить цели и строить писателя в процессе анализа
стандарты
жизненные планы;
художественных
произведений,
антикоррупционного
В части гражданского воспитания:
выявлять
их
связь
с
поведения
• осознание своих конституционных прав современностью;
и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
• принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
• готовность противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации
по
социальным,
религиозным, расовым, национальным
признакам;
• готовность
вести
совместную
деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в
общеобразовательной
организации
и
детско-юношеских организациях;
• умение
взаимодействовать
с
социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
• готовность
к
гуманитарной
и
волонтерской
деятельности;
патриотического воспитания:
• сформированное™
российской
гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа
России;
• ценностное
отношение
к
государственным
символам,
историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
• идейная убежденность, готовность к
служению
и
защите
Отечества,
ответственность за его судьбу;
освоенные
обучающимися
межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные);
• способность их использования в
познавательной и социальной практике,
готовность
к
самостоятельному
планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного
сотрудничества
с
педагогическими
работниками и сверстниками, к участию
в
построении
индивидуальной
образовательной траектории;
• овладение
навыками
учебноисследовательской,
проектной
и
социальной деятельности
ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках
• наличие мотивации к обучению и - владеть современными
личностному развитию;
читательскими практиками, культурой
В области ценности научного познания: восприятия и понимания
• сформированное™
мировоззрения, литературных текстов, умениями
соответствующего современному уровню самостоятельного истолкования
развития
науки
и
общественной прочитанного в устной и письменной
практики, основанного на диалоге форме, информационной переработки
культур, способствующего осознанию текстов в виде аннотаций, докладов,
своего места в поликультурном мире;
тезисов, конспектов, рефератов, а
• совершенствование
языковой
и также написания отзывов и сочинений
читательской культуры как средства различных жанров (объем сочинения взаимодействия между людьми и не менее 250 слов); владеть умением
познания мира;
редактировать и совершенствовать
• осознание
ценности
научной собственные письменные
деятельности, готовность осуществлять высказывания с учетом норм русского
проектную
и
исследовательскую литературного языка
деятельность индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
б) базовые исследовательские действия:
• владеть
навыками
учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
• способность
и
готовность
к
самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных
методов познания;
• овладение
видами
деятельности
по
получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
• формирование научного типа мышления,
владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
-осуществлять
целенаправленный
поиск
переноса средств и способов действия в
профессиональную среду
Виды
профессиональной
деятельности
1
оформление и
компоновка
технической
документации
Профессиональные компетенции, соответствующие видам
профессиональной деятельности
2
ПК 1.1. Выполнять ввод и обработку текстовых данных.
ПК 1.2. Выполнять преобразование данных, связанных с
изменениями структуры документов.
дальнейшей обработки и архивирования.
•
Структура и содержание общеобразовательной дисциплины
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины
Объем в часах*
117
В т. ч.
Основное содержание
в т.ч.:
теоретическое обучение
практические занятия
в т. ч.:
Профессионально-ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)
теоретическое обучение
практические занятия
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
103
59
32
10
10
2
•
Тематический план и содержание дисциплины
Содержание учебного материала (основное и
профессионально-ориентированное), лабораторные и
практические занятия, прикладной модуль (при
наличии)
2
Объем Формируемые
Наименование
разделов и тем
часов компетенции
1
3
4
Основное содержание
Введение
Содержание учебного материала
2
Специфика литературы как вида искусства и ее место в
жизни человека. Связь литературы с другими видами
искусств
Раздел 1.
10
Человек и его время: классики первой половины XIX века и знаковые
образы русской культуры
Тема 1.1 А.С.
ОК 01, ОК 02,
Содержание учебного материала
Пушкин как
ОК 03,
Пушкинский биографический миф. Произведения Пушкина
2
национальный гений в других видах искусства (живопись, музыка, кино и др.)
ОК 04, ОК 05,
и символ
ОК Об, ОК 09
Памятники Пушкину, топонимы и другие способы
мемориализации его имени. Пушкин и современность,
образы Пушкина в массовой культуре: эмблематичность его
портретов, знаковость имени, Пушкин и герои его
произведений в других видах искусств (музыка, живопись,
театр, кино, анимация) и в продукции массовой культуры,
массмедиа, в произведениях массовой культуры: комиксах,
карикатурах, граффити, товарных знаках, рекламе и др.
графических формах
Практические занятия Работа с информационными
2
ресурсами: подготовка в группах сообщений различного
формата (презентация, буклет, постер, коллаж, видеоролик,
подкаст и др.)
Тема 1.2
Содержание учебного материала
Тема одиночества Основные темы поэзии М.Ю. Лермонтова, лирический
2
человека в
герой поэзии М.Ю. Лермонтова. Для чтения и изучения.
творчестве М. Ю. Стихотворения: «Дума», «Нет, я не Байрон, я другой...»,
Лермонтова (1814 — «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»),
1841)
«Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «К*», («Печаль
в моих песнях, но что за нужда...»), «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал...»), «Журналист, Читатель и
Писатель», «Как часто пестрою толпою окружен...»,
«Валерик», «Родина», «Прощай, немытая Россия...», «Сон»,
«И скучно, и грустно!», «Выхожу один я на дорогу...»,
«Наполеон», «Воздушный корабль», «Последнее
новоселье», «Одиночество», «Я не для ангелов и рая...»,
«Молитва» («Не обвиняй меня. Всесильный...»), «Мой
Демон», «Когда волнуется желтеющая ...» Основные темы
поэзии М.Ю. Лермонтова, лирический герой поэзии М.Ю.
Лермонтова. Для чтения и изучения. Стихотворения:
«Дума», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Молитва» («В минуту
жизни трудную...»),«К*», («Печаль в моих песнях, но что за
нужда...»), «Поэт»
•
★Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)
Практические занятия: «Что значит быть мастером своего
дела?» Дискуссия на основе высказываний писателей о
профессиональном мастерстве и работы с информационными
ресурсами.анализ высказываний писателей о мастерстве;
групповая работа с информационными ресурсами: поиск
информации о мастерах своего дела (в избранной профессии),
подготовка сообщений; участие в дискуссии «Что значит быть
мастером своего дела?»
Основное содержание
Раздел 2. Вопрос русской литературы второй половины XIX века: как
человек может влиять на окружающий мир и менять его к лучшему?
Тема 2.1
Содержание учебного материала
Драматургия А.Н. Особенности драматургии А. Н. Островского, историкоОстровского в литературный контекст его творчества. Секреты прочтения
театре. Судьба драматического произведения, особенности драматических
женщины в XIX произведений и их реализация в пьесе А.Н. Островского
веке и ее
«Гроза»: жанр. композиция, конфликт, присутствие автора.
отражение в
Законы построения драматического произведения,
драмах А. Н. современный взгляд на построение историй (сторителлинг,
Островского
сценарии); основные узлы в сюжете пьесы. Город Калинов и
(1823— 1886) его жители Противостояние патриархального уклада и
модернизации (Дикой и Кулибин). Судьба женщины в XIX
веке и ее отражение в драмах А. Н. Островского. Семейный
уклад в доме Кабанихи. Характеры Кабанихи, Варвары и
Тихона Кабановых в их противопоставлении характеру
Катерины. Образ Катерины в контексте культурноисторической ситуации в России середины XIX века «женский вопрос»: споры о месте женщины в обществе, ее
предназначение в семье и эмансипации, отсутствие
образования для девочек дворянского и мещанского сословия,
типическое в ее образе Литературная критика произведения:
Н.А. Добролюбов "Луч света в темном царстве"
Практические занятия: Инсценировка в малых группах
эпизодов пьесы; подготовка информационной заметки о
положении женщины мещанского сословия в обществе в
середине 19 века (воспитание, доступ к образованию, работе,
социальные роли и др.) в связи с судьбой героини пьесы
Катерины («Гроза») (или Ларисы из «Бесприданницы»)
типична и вписывается в этот контекст. Написание текста
информационной и публицистической заметки на основе
художественного текста
Тема 2.2
Илья Ильич
Обломов как
вневременной тип
и одна из граней
национального
характера
Содержание учебного материала
А.И. Гончаров. Роман «Обломов». Образ Обломова: детство,
юность, зрелость. Понятие «обломовщины» в романе А.И.
Гончарова, «обломовщина» как имя нарицательное. Образ
Обломова в театре и кино, в современной массовой культуре,
черты Обломова в каждом из нас
Литературная критика произведения: Н.А. Добролюбов " Что
такое обломовщина?"
Практические занятия: Работа с избранными эпизодами из
романа (чтение и обсуждение). Составить словарик
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК Об,
ОК 09 ПК 1.1
38
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ОК Об, ОК 09
2
2
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ОК Об, ОК 09
непонятных и устаревших слов. Составить «Портрет Ильи
Ильича Обломова в интерьере» по описанию в романе и
своим впечатлениям, (реализация на выбор ученика:
текстовое /цитатное описание; визуализация портрета в
разных техниках: графика, аппликация, коллаж, видеомонтаж
и т д.). Сочинение «Что от Обломова есть во мне?»
Тема 2.3
Содержание учебного материала
Новый герой, Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел
«отрицающий всё», Петрович и Николай Петрович Кирсановы) и молодое
в романе И. С. поколение, специфика конфликта. Вечные темы в спорах
Тургенева(1818 — «отцов и детей». Взгляд на человека и жизнь общества
1883) «Отцы и глазами молодого поколения. Понятие антитезы на примере
дети»
противопоставления Евгения Базарова и Павла Петровича
Кирсанова в романе: портретные и речевые характеристики.
Нигилизм и нигилисты . Литературная критика произведения
Д. И. Писарева "Базаров"
Практические занятия: Работа с избранными эпизодами
романа (чтение, обсуждение)
Написание рассказа о произошедшем споре от лица Павла
Петровича или от лица Базарова и озаглавьте его (можно от
лица Аркадия - свидетеля спора), встав на точку зрения
персонажа и перечислив все темы, которые были в споре
затронуты, и дав оценку от лица персонажа своему оппоненту
(исходя из описания героев, которое вы читали ранее),
рассказ о произошедшем споре от лица Павла Петровича или
от лица Базарова и озаглавьте его (можно от лица Аркадия свидетеля спора), встав на точку зрения персонажа и
перечислив все темы, которые были в споре затронуты, и дав
оценку от лица персонажа своему оппоненту (исходя из
описания героев, которое вы читали ранее)
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ОК Об, ОК 09
2
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Ты профессией Содержание учебного материала:
астронома
Стереотипы,связанные стой или иной профессией,
метростроевца не представления о будущей профессии. Социальный рейтинг
удивишь!..»
и социальная значимость получаемой профессии,
представления о ее востребованности и престижности (по
материалам СМИ, электронным источникам,
свидетельствам профессионалов отрасли); правда и
заблуждения, связанные с восприятием получаемой
профессии: подготовка сообщения разного формата о
стереотипах, заблуждениях, неверных представлениях,
связанных в обществе с получаемой профессией и ее
социальной значимостью.
Практические занятия: «Обломов на службе»: работа с
2
избранными эпизодами гл.5 ч.1. романа «Обломов».
Написание текста в духе «ожидания / реальность» о том,
как вы себе представляли обучение по профессии и каким
оно оказалось на деле, а также какие заблуждения или
стереотипы могут быть у людей, незнакомых с вашей
будущей профессией изнутри, и какова она в реальности
(каждый 2-4 предложения) с использованием
противительных синтаксический конструкций (по
аналогии с избранным эпизодом). Работа с инфоресурсами.
поиск информации по теме «правда и заблуждения,
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК Об,
ОК 09/7/6...
связанные с восприятием получаемой профессии»;
подготовка сообщения разного формата о стереотипах,
заблуждениях, неверных представлениях, связанных в
обществе с получаемой профессией и ее социальной
значимостью; участие в дискуссии «Как люди моей
профессии меняют мир к лучшему?»
Основное содержание
Тема 2.4 Люди и Содержание учебного материала
реальность в сказках Авторский замысел и своеобразие жанра литературной
М. Е. Салтыкова- сказки. Сходство и различие сказок М.Е. СалтыковаЩедрина (1826— Щедрина и русских народных сказок. Художественные
1889):
средства: иносказание, гротеск, гипербола, ирония, сатира.
Эзопов язык
Тема 2.5
Содержание учебного материала
Человек и его выбор в Роман «Преступление и наказание»: образ главного героя.
кризисной ситуации в Причины преступления: внешние и внутренние. Теория,
романе Ф.М.
путь к преступлению, крушение теории, наказание, покаяние
Достоевского
и «воскрешение». Роль образа Сони Мармеладовой,
«Преступление и значение
эпизода
чтения
Евангелия.
«Двойники»
наказание»(1866) Раскольникова: теория Раскольникова устами Петра
Петровича Лужина и Свидригайлова. Значение эпилога
романа, сон Раскольникова на каторге. Внутреннее
преображение как основа изменения мира к лучшему.
«Самообман Раскольникова» (крах теории главного героя в
романе; бесчеловечность раскольниковской «арифметики»;
антигуманность теории в целом). Ф.М. Достоевский и
современность.
Практические занятия: Работа избранными эпизодами из
романа «Преступление и наказание» (чтение и обсуждение).
Работа в малых группах (задания по выбору): подготовка
материала о биографии Ф.М. Достоевского в виде ленты
времени / презентации / видеоролика / постера / коллажа /
подкаста или в др. оговоренном учителем формате и
соотнесите факты личной биографии с художественным
творчеством писателя; работа с информационными
ресурсами и картами, подготовка иллюстраций с вероятным
маршрутом экскурсии по местам Петербурга, упомянутым в
романе, и комментариев; написание текста-исследования
«Почему Раскольников убивает?» (В. Набоков) или текстаопровержения теории Раскольникова
Содержание учебного материала
«Севастопольские
рассказы»
(1855)
непарадное
изображение войны. «Диалектика души»: толстовский
принцип психологического анализа. «Люцерн» (1857).
Тема 2.6
Истоки проблематики и образов последующих произведений
Человек в поиске в рассказах и краткая формулировка толстовских идей.
правды и любви: Роман-эпопея «Война и мир» (1869) (обзорно): история
«любовь - это
создания, истоки замысла, жанровое своеобразие, смысл
деятельное желание названия, отражение нравственных идеалов Толстого в
добра другому...» - в системе персонажей. «Мысль семейная» и «мысль
творчестве Л. Н. народная». Роль народа и личности в истории. Экранизации
Толстого (1828— романа. Духовные искания, публицистика, народные
1910)
рассказы.
Практические занятия: Работа с избранными эпизодами из
«Севастопольских рассказов» Л.Н. Толстого и рассказа
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ОК Об, ОК 09
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
2
«Люцерн» (чтение и обсуждение). Подготовка материала о
биографии Л.Н. Толстого в виде ленты времени /
презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста
или в др. оговоренном учителем формате. Работа с
инфоресурсами: подготовка презентации / постер, коллаж /
видеоролик или др. формате (по выбору) об истории
создания романа-эпопеи «Война и мир» Л.Н. Толстого.
Написание рецензии на экранизации «Войны и мира»
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Каждыйдолжен
Содержание учебного материала:
быть величествен в
Рассказы и повести Н.С. Лескова
своем деле»: пути
Обобщение и систематизация знаний о профессиональном
совершенствования в мастерстве. Знакомство с профессиональными журналами и
профессии/
информационными
ресурсами,
посвященными
специальность
профессиональной деятельности.
Основное содержание
Тема 2.7
Содержание учебного материала:
Крестьянство как
Особенность лирического героя. Основные темы и идеи.
собирательный герой Своеобразие решения образа и музы и темы поэта и поэзии.
поэзии Н.А. Некрасова Утверждение
крестьянской
темы.
Художественное
своеобразие лирики Некрасова и её близость к народной
поэзии. Для чтения и изучения: «Калистрат», «Современная
ода», «Зине», «14 июня 1854 года», «Тишина», «Еще
мучимый страстию мятежной...», «Да, наша жизнь текла
мятежно...», «Слезы и нервы», «В деревне», «Несжатая
полоса», «Забытая деревня», «Школьник», «Песня
Еремушке», «Элегия», «На смерть Добролюбова», «Поэт и
гражданин», «Пророк», «На Волге», «Железная дорога»,
«Несжатая полоса», «Забытая деревня», «В дороге. Поэма
«Кому на Руси жить хорошо» (1866) (обзорно). Эпопея
крестьянской жизни: замысел и его воплощение.
Фольклорная основа поэмы.
Практические занятия: чтение и анализ стихотворений;
подготовка сообщения / презентации / ролика / подкаста или
др. формате (по выбору) о тех поэтических текстах Н.А.
Некрасова, которые впоследствии стали народными
песнями, ответив на вопрос, почему его тексты легко
превращаются в песни. Работа с инфоресурсами: сообщение
о легендарном сюжете об атамане Кудеяре в фольклоре и
его воплощении в поэме Некрасова
Тема 2.8
Содержание учебного материала:
Человек и мир в Основные темы и художественное своеобразие лирики Тютчева,
зеркале поэзии. Ф.И. бурный пейзаж как доминанта в художественном мире Тютчева.
Тютчев и А.А. Фета Для чтения и изучения: Ф.И. Тютчев: «Наш век»,
«ЗНепйит»,«Не то, что мните вы, природа...» «0, как
убийственно мы любим...», «Фонтан», «Чему бы жизнь нас не
учила...», «Осенний вечер», «Не рассуждай, не хлопочи...»,«Я
встретил вас...»,«Два голоса»,«Еще земли печален вид...»,«Она
сидела на полу...», «Есть в осени
первоначальной...»,«Полдень»,«Предопределение», «Весь день
она лежала в забытьи...», «Когда дряхлеющие силы...», «Как
хорошо ты, о море ночное...», «0 чём ты воешь, ветр ночной?» и
др.
-
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09/7/6...
2
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
2
2
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК Об,
ОК 09
Основные темы и художественное своеобразие лирики А.А.
Фета, идиллический пейзаж. Для чтения и изучения: кА. Фет.
«Целый мир от красоты», «Кому венец, богине ль красоты...»,
«Поэтам», «Как беден наш язык», «Шепот, робкое дыханье...»,
«Что за ночь! Прозрачный воздух скован»,«Весенний
дождь...»,«Какая ночь, как воздух чист...», «Я пришел к тебе с
приветом...», «Еще майская ночь», «Заря прощается с
землею...», «Еще весны душистой нега...», «Ель рукавом мне
тропинку завесила...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Я
тебе ничего не скажу...»,«Это утро, радость эта...», «Первый
ландыш», «Смерть» и др.
Практические занятия: чтение и анализ стихотворений;
подготовка литературно-музыкальной композиции на стихи
поэтов и подбор иллюстративного материала
Тема 2.9
Содержание учебного материала:
Проблема
Малая проза А.П. Чехова. «Дом с мезонином». «Рассказ
ответственности старшего садовника». Человек и общество. Психологизм прозы
человека за свою Чехова: лаконичность повествования и скрытый лиризм. Пьеса
судьбу и судьбы «Вишнёвый сад» (1903). Новаторство Чехова-драматурга:
близких ему людей своеобразие конфликта и системы персонажей, акцент на
в рассказах А.П. внутренней жизни персонажей, нарушение жанровых рамок.
Чехова (1860— Сколько стоит вишневый сад: историко-культурные сведения.
1904)
Эволюция драматургии второй половины XIX - начала XX века:
от Островского к Чехову. Особенности чеховских диалогов.
Речевые и портретные характеристики персонажей
Практические занятия: Инсценировка избранных эпизодов
пьесы. Подготовка и участие в дискуссии «Как человек может
влиять на окружающий мир и менять его к лучшему?» Работа с
инфоресурсами: определение теории малых дел и соотнесение
определения с содержанием рассказа. Написание речи в защиту
одной из позиций, высказанных в «Рассказе старшего
садовника» или написание рецензии на экранизацию
«Вишневого сада»
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Как написать Содержание учебного материала
резюме, чтобы Роль профессии в положении человека в социуме. Резюме как
найти хорошую описание способностей человека, которые делают его
конкурентоспособным на рынке труда. Цель резюме - привлечь к
работу
себе внимание работодателя при первом, как привило, заочном
знакомстве, произвести благоприятное впечатление и побудить
пригласить вас на личную встречу. Как презентовать себя в
резюме, чтобы выглядеть в глазах работодателя именно таким
сотрудником, каков ему необходим. Резюме - официальный
документ, правила написания которого регламентированы
руководством по делопроизводству. Структура резюме. Резюме
действительное и резюме проектное
Практические занятия: Отличие нормативных документов от
видов текстов (сопоставление фрагмента из художественного
текста и официальных документов). Понятие о резюме. Работа с
образцовым документом резюме. Составление своего
действительного резюме (по аналогии с образцовым текстом)
Взаимопроверка составленных резюме. Понятие о проектном
резюме
Основное содержание
Раздел 3.
2
2
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК Об,
ОК 09
2
-
2
16
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК Об,
ОК 09
ПК4.1.; 4.2
«Человек в поиске прекрасного»: Русская литература рубежа Х1Х-ХХ веков в
контексте социокультурных процессов эпохи
Тема 3.1
Содержание учебного материала. Иван Алексеевич Бунин
Мотивы лирики и (1870-1953). Факты биографии. Первый русский писатель прозы И. А.
лауреат Нобелевской премии по литературе
Бунина
«Листопад», «Вечер», «Одиночество», «Не устану воспевать вас,
звезды!..», «Последний шмель», «Слово», «Поэту» (другие - по
выбору учителя).
Лирика. Философичность, психологизм и лиризм поэзии Бунина.
Прославление «любви и радости бытия». Пейзажная лирика. Тема
одиночества. Тема поэтического труда. Рассказы «Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник»; рассказ-притча «Господин из
Сан-Франциско»; цикл рассказов «Темные аллеи» (два рассказа по выбору учителя) Проза И. А. Бунина. Мотив запустения и
увядания дворянских гнезд, образ «Руси уходящей». Судьба мира
и цивилизации в осмыслении писателя. Тема трагической любви
в рассказах Бунина. Традиции русской классической поэзии и
психологической прозы в творчестве Бунина, Новаторство поэта
Психологизм бунинской прозы. Пейзаж. Особенности языка:
«живопись» словом, детали - символы, сочетание различных
пластов лексики
Тема 3.2
Традиции русской
классики в
творчестве
А. И. Куприна
Александр Иванович Куприн (1870-1938) Сведения из
биографии.
Повесть «Олеся». Тема «естественного человека» в повести.
Мечты Олеси и реальная жизнь ее окружения. Трагизм любови
героини. Осуждение пороков общества.
Рассказ «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета. Герои о
сущности любви.
Трагическая история любви Желткова. Развитие темы
«маленького человека» в рассказе. Смысл финала.
Символический смысл заглавия, роль эпиграфа. Авторская
позиция. Традиции русской классической литературы в прозе
Куприна. «Гранатовый браслет» в кино(А.Роом,1964)
Тема 3.3
Содержание учебного материала
Герои М. Горького в Максим Горький (1868-1936). Сведения из биографии
поисках смысла (актуализация и обобщение ранее изученного).
жизни
Рассказ-триптих «Старуха Изергиль». Романтизм ранних
рассказов Горького. Проблема героя. Особенности композиции
рассказа.
Независимость
и
обреченность
Изергиль.
Индивидуализм Ларры. Подвиг Данко. Величие и
бессмысленность его жертвы. Смысл противопоставления
героев.
Пьеса «На дне». «На дне» как социально-философская драма.
Смысл названия пьесы. Система и конфликт персонажей.
Обреченность обитателей ночлежки. Старик Лука и его
жизненная философия. Спор о назначении человека. «Три
правды» в пьесе и их трагическая конфронтация. Роль
авторских ремарок, песен, цитат. Неоднозначность авторской
позиции. М. Горький и Художественный театр. Сценическая
история пьесы «На дне»
Практические
занятия:
Противопоставление
героя
индивидуалиста и героя-альтруиста. Социально-философская
пьеса. Чтение по ролям фрагментов пьесы. Спор о человеке.
«Три правды» в пьесе: в чем отличие? Неоднозначность
2
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК Об,
ОК 09
2
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
2
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
2
Тема 3.4
Серебряный век:
общая
характеристика и
основные
представители
авторской позиции. Песни и цитаты как составляющие языка
пьесы.
Содержание учебного материала
От реализма - к модернизму
Серебряный век: происхождение и смысл определения.
Серебряный
век
как
культурноисторическая
эпоха.
Предпосылки возникновения. Классификация литературных
направлений: от реализма - к модернизму. Диалог с классикой
как «средство развития, обогащения» новых направлений.
Основные модернистские направления.
Символизм. Идея двоемирия и обновление художественного
языка: расширение значения слова. Поэты-символисты: В.
Брюсов («Творчество»); К. Бальмонт («Я - изысканность
русской медлительной речи...»); А. Белый («Раздумье»).
Акмеизм. Возвращение к «прекрасной ясности». Предметность
тематики и образов, точность слова. Поэты-акмеисты: Н.
Гумилев («Жираф»); С. Городецкий («Береза»).
Футуризм. Эпатажность и устремленность в будущее. Разрыв с
традицией. Попытка создать «новый стиль. Приоритет формы
над содержанием, эпатаж. Поиски в области языка,
словотворчество. Поэты-футуристы: И. Северянин («Эпилог»,
«Авиатор»); В. Хлебников («Заклятие смехом»). Серебряный век
в кино и театре. Культура авангарда в современной массовой
культуре
Андреев Леонид Николаевич (1971-1919). Родоначальник
русского экспрессионизма. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору). Например, "Иуда Искариот",
"Большой шлем" и другие
Чтение и исполнение поэтических произведений, сопоставление
различных методов создания художественного образа,
стилизация
Тема 3.5
Содержание учебного материала
А. Блок. Лирика. Александр Александрович Блок (1880-1921). Сведения из
Поэма «Двенадцать» биографии поэта.
«Вхожу я в темные храмы...», «Незнакомка», «Ночь, улица,
фонарь, аптека...», «0 доблестях, о подвигах, о славе...», «В
ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из
цикла «На поле Куликовом»), «Россия», «Балаган», «0, я хочу
безумно жить...». Лирика Блока - «трилогия вочеловечения».
Ранние стихи: мистицизм, идеал мировой гармонии. Любовь как
служение и возношение. «Страшный мир» в лирике Блока. Тема
трагической любви. Образ Родины: ее прошлое и настоящее.
Новаторство в воплощении и интерпретации образа России.
Тема призвания поэта. Музыкальность, экспрессивность как
художественная особенность поэтической речи Блока. Песни и
романсы на стихи поэта.
Поэма «Двенадцать». Проблематика, сюжет и композиция.
«Рождение будущего в пожаре и крови»: образ революции.
Образ «двенадцати». Образ Христа и неоднозначность его
интерпретации. Символика образов. Антитеза. Полифонизм
поэмы. Поэма в живописи и на сцене
Тема З.6
Содержание учебного материала
Поэтическое
Владимир Владимирович Маяковский (1893-1930) Трагедия
новаторство
горлана-главаря (факты биографии).
В. Маяковского
2
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
2
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК Об,
ОК 09
2
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
«Послушайте!», «Лиличка!», «Скрипка и немножко нервно»,
«Левый марш», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «А вы могли
бы?», «Юбилейное», «Сергею Есенину»
Лирика. Маяковский и футуризм. Ранняя лирика поэта. Сила
личности и незащищенность лирического героя перед
пошлостью, нелюбовью, рутинностью. Мотив одиночества,
любви и смерти. Поэт и революция. Сатира Маяковского. Тема
поэта и поэзии. Поэтическое новаторство Маяковского
(ритмика, рифма, строфика и графика стиха, неологизмы,
гиперболичность). Своеобразие жанров и стилей лирики поэта.
Стихи поэта в современной массовой культуре
Поэма-триптих «Облако в штанах». Образ лирического героябунтаря и его возлюбленной. Новаторское открытие
Маяковского в жанре поэмы: усиление лирического начала
(превращение поэмы в лирический монолог). Особенности
рифмовки
Тема 3.7
Драматизм судьбы
поэта
С. А. Есенин
Содержание учебного материала
Сергей Александрович Есенин (1895-1925)
(«Гой ты, Русь моя родная!», «Тебе одной плету венок...»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Неуютная жидкая
лунность...»; «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом...»,
«Русь советская», «Письмо к матери»; «Отговорила роща
золотая...», «Собаке Качалова»; «Не бродить, не мять в
кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Письмо к женщине», «Не
жалею, не зову, не плачу...».
Чувство Родины - основное в творчестве Есенина. Образ
родной деревни, ее судьба в ранней и поздней лирике поэта.
Посвящение матери. Особая связь природы и человека.
Любовная тема. Исповедальность лирики: отражение потерь и
обретений на дороге жизни. Самобытность поэзии Есенина
(народно-песенная основа, музыкальность). Есенин на сцене,
в кино и музыке
Практические занятия Работа с поэтическими
произведениями С. Есенина - выразительное чтение,
исполнение, составление визуальных и музыкальных
композиций
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК Об,
ОК 09
2
Раздел 4 «Человек перед лицом эпохальных потрясений»: Русская литература
20-40-х годов XX века
Тема 4.1
Исповедальность
лирики
М. И. Цветаевой
Содержание учебного материала
Марина Ивановна Цветаева (1892-1941) Сведения из
биографии.
«Роландов Рог», «Моим стихам, написанным так рано...»,
«Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Куст»,
«Тоска по родине! Давно...», «Вчера еще в глаза глядел...»,
«Идешь на меня похожий...», «Все рядком лежат...», «Стихи
к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»), «У тонкой проволоки
над волной овсов...» (из цикла «Ахматовой»)
Исповедальность поэзии Цветаевой. Необычность образа
лирического героя. Основные темы творчества: тема поэта;
тема тоски по родине, бесприютности; тема жизни и смерти;
тема «влюбленности» в творчество поэтов-современников
14
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
2
Живописность и музыкальность образов. Особенности
поэтического синтаксиса. Жизнь и творчество М. Цветаевой в
кино и музыке
Содержание учебного материала
Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов) (18991951) Сведения из биографии.
Повесть «Усомнившийся Макар». И. Сталин о произведении
А. Платонова. Повесть как акт гражданского мужества
писателя. Смысл названия произведения. Мотив странствия
как способ раскрытия идеи повести. Образ главного героя.
Сомнения и причины его сомнений. Макар - «природный»,
«сокровенный» человек. Жанровое своеобразие повести.
Необычность языка и стиля писателя (произвол в сочетании
слов, «неправильности», избыточность языка, речь героев в
соответствии со стандартами эпохи и др.)
Практические занятия: Анализ ключевых эпизодов повести.
Работа над характеристикой героя как «сокровенного
человека» (развитие понятия). Лингвистический анализ
фрагментов повести с целью наблюдения над стилем и языком
А. Платонова
Тема 4.3
Содержание учебного материала
Вечные темы в поэзии Анна Андреевна Ахматова (1889-1966) Сведения из
А. А. Ахматовой биографии.
«Песня последней встречи», «Сжала руки под темной
вуалью...», «Смятение», «Под крышей промерзшей пустого
жилья...», «Муза», «Муза ушла по дороге...», «Мне ни к чему
одические рати...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мне
голос был. Он звал утешно...», «Родная земля», «Смуглый
отрок бродил по аллеям...»
Лирика. Основные темы лирики Ахматовой: любовь как
всепоглощающее чувство, как мука; тема творчества;
гражданская тема; пушкинская тема.
Поэма «Реквием». Памятник страданиям и мужеству.
Трагический пафос произведения. Жанр и композиция поэмы.
Смысл названия. Образ лирической героини. Эпилог поэмы:
личная трагедия героини и общенародное горе. Библейские
мотивы и образы в поэме. Тема исторической памяти.
Аллюзии и реминисценции в произведении. Жизнь и
творчество А. Ахматова в кино и музыке
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
Тема 4.2
Андрей Платонов.
«Усомнившийся
Макар»
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Вроде просто
Содержание учебного материала
найти и расставить Роль поэзии в жизни человека любой профессии. Общение с
слова»: стихи для поэзией как способ эстетического обогащения своей духовной
сферы, постижения общечеловеческих ценностей, развитие
людей моей
способности к творческой деятельности. Путь к пониманию
профессии/
это
чтение,
обсуждение,
интерпретация
специальности поэзии
(вербальная/невербальная) стихов разных поэтов в поисках
«своего»
Практические занятия: участие в деловой игре «В
издательстве», в процессе которой составляется мини-сборник
стихов поэтов серебряного века для определенной аудитории своих сверстников, людей «своей» профессии. Написание
аннотации к сборнику
2
2
-
2
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК Об,
ОК 09 ПК
4.4.
Основное содержание
Тема 4.4 «Изгнанник, Содержание учебного материала
избранник»: М. А. Михаил Афанасьевич Булгаков (1891—1940) «Изгнанник,
избранник»: сведения из биографии (с обобщением ранее
Булгаков
изученного)
Роман «Мастер и Маргарита». История создания и издания
романа. Жанр и композиция: прием «роман в романе».
Библейский и бытовой уровни повествования. Реальность и
фантастика (литературная среда Москвы; Воланд и его свита).
Сатира. Основные проблемы романа: проблема предательства,
проблема творчества и судьбы художника, проблема
нравственного выбора. Тема идеальной любви (история
Маргариты). Финал романа. Экранизации романа.
или
роман «Белая гвардия». История создания произведения.
Смысл названия. Эпиграфы. Жанр и композиция. Система
образов. Образ Дома и Города в вихре Гражданской войны.
Нравственный выбор героев в эпоху распри и раздора. Честь
как главное качество человека. Смысл финала. Литературные
ассоциации в романе. Сценическая и киноистория романа
Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Уровни
повествования. Реальность и фантастика. Сатира в романе.
Финал романа
Тема 4.5
Содержание учебного материала
14. А. Шолохов. Михаил Александрович Шолохов (1905-1984) Сведения из
биографии (с обобщением ранее изученного). Лауреат
Роман- эпопея
Нобелевской премии по литературе
«Тихий Дон»
Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы). История
создания. Смысл названия. Жанр произведения. Герои романаэпопеи о всенародной трагедии. Семья Мелеховых. Образ
Григория Мелехова. Любовь в его жизни. Герой в поисках
своего пути среди «хода
истории». Финал романа-эпопеи. Проблема гуманизма в
произведении. Полемика вокруг авторства. Киноистория
романа
Практические занятия Работа с эпизодами из выбранных
глав
Раздел 5 «Поэт и
Литературный процесс в России 40-х - середины 50-х
мир»:
годов XX века
Тема 5.1 «Дойти до Содержание учебного материала
Борис Леонидович Пастернак (1890—1960) Сведения из
самой сути»: Б.
биографии. Лауреат Нобелевской премии политературе
Пастернак.
Исповедальность «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение
поэзии», «Про эти стихи», «Во всем мне хочется дойти до
лирики А. Г.
самой сути...», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Любить иных Твардовского
тяжелый крест...», «Никого не будет в доме...», «Снег идет»,
«Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво...»,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение
поэзии», «Про эти стихи», «Во всем мне хочется дойти до
самой сути.. .»,«Гамлет», «Зимняя ночь», «Любить иных тяжелый крест...», «Никого не будет в доме...», «Снег идет»,
«Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво...»
Лирический герой поэзии: сложность его настроения,
жизнеощущения. Тема поэтического творчества, стремление к
простоте. Судьба творца в поэзии. Любовная лирика.
2
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК Об,
ОК 09
2
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК Об,
ОК 09
2
2
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
Стремление поэта «дойти до самой сути» явлений. Человек,
природа и время в лирике. Христианские мотивы.
Особенность поэтики: сочетание бытовых деталей и образовсимволов, философская глубина. Песни современных бардов
на стихи поэта.
Александр Трифонович Твардовский (1910-1970) Сведения из
биографии (с обобщением ранее изученного)
«Дробиться рваный цоколь монумента...», «Памяти матери»,
«Яубит подо Ржевом...», «Я знаю: никакой моей вины...», «В
тот день, когда окончилась война...», «Вся суть в одном
единственном завете...», «Признание», «0 сущем»
«Стихи неслыханной искренности и откровенности».
Исповедальность лирических произведений. Темы, образы и
мотивы. Тема памяти, тема войны, тема творчества в лирике
поэта. Мотив служения народу, отечеству
Практические занятия: Анализ стихов Б. Пастернака,
посвященных ведущим темам в лирике поэта: творчество,
любовь, человек, время, природа и др. работа над
характеристикой лирического героя, особенностями поэтики
(философская глубина, образы символы, бытовые детали).
Анализ стихов А. Твардовского (тема войны, тема родного
дома). Выявление основных мотивов
Раздел 6 «Человек и человечность»: Основные явления литературной жизни
России конца 50-х - 80-х годов XX века
Тема 6.1
Содержание учебного материала
Тема Великой
Отечественной
Поэзия и драматургия Великой Отечественной войне.
войны в литературе «Лейтенантская проза»: В. П. Астафьев, Ю. В. Бондарев, В. В.
Быков, Б. Л. Васильев, К. Д. Воробьев, В. Л. Кондратьев и др.
(обзор прозы «молодых» лейтенантов)
Проблема нравственного выбора на войне
Василий Владимирович Быков (1924-2003)
Повесть «Сотников». Человек в экстремальной ситуации, на
пороге смерти. Стремление к самосохранению (Рыбак) - и
сохранение человеческого достоинства, духовный подвиг
(Сотников).
Виктор Петрович Астафьев (1924-2001). Традиции и
новаторство писателя в изображении войны.
Рассказ «Связистка». Мотив испытания войной на войне и
после войны. Герои рассказа. Дилемма нравственного выбора
между «воинским долгом и человеческой жизнью». Тема
покаяния, ответственности за каждый свой поступок
Фадеев Александр Александрович (1901-1956)
«Молодая гвардия» Герои рассказа. Дилемма нравственного
выбора между долгом и жизнью
Тема 6.2
Содержание учебного материала
Тоталитарная тема в А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»; В. Т.
литературе второй Шаламов «Колымские рассказы» (по выбору учителя)
XX века
Александр Исаевич Солженицын (1918-2008) Сведения из
биографии (с обобщением ранее изученного). Лауреат
Нобелевской премии по литературе.
Повесть «Один день Ивана Денисовича»
Общественный резонанс, вызванный произведением. История
создания повести.
2
12
2
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
2
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК Об,
ОК 09
Лагерный мир в произведении. Образ главного героя.
Устойчивость и приспособленность Ивана Денисовича к
жутким условиям лагерной жизни. «Счастливый день» в жизни
героя. Черты национального характера в образе Шухова
Практические занятия Изучение приемов создания образа в
повести «Один день Ивана Денисовича»: детали портрета,
ночные пейзажи, связанные с героем, речь и поступки и др.
Экранизация повести
Содержание учебного материала
Валентин Григорьевич Распутин (1937-2015)
Повесть «Прощание с Матерой». Связь творчества писателя с
экологическими проблемами. Народ, его история, его земля в
произведении.
Образы
«старинных
старух».
Утрата
нравственных ценностей молодым поколением. Символика в
повести. Позиция автора. Фильм «Прощание» (1981) - драма Э.
Климова и Л. Шепетко по мотивам распутинской повести.
Василий Макарович Шукшин (1929-1974)
Рассказы «Микроскоп», «Срезал». Герои-чудики. Восприятие
их окружающими.
Тема 6.З Социальная Стремление Андрея Ерина («Микроскоп») сделать «людям как
и нравственная
лучше». Неоднозначность шукшинских чудиков. Глеб
проблематика в Капустин («недобрый» чудик) и городской гость («Срезал»).
литературе второй Противостояние интеллигенции и народа. Поэтика рассказов:
половины XX века анекдотичность, характеристичный диалог, открытый финал 2
Практические занятия: Чтение и анализ фрагментов повести
В. Распутина. Выявление основных нравственных проблем
(верность заветам предков, преданность родной земле,
проблема отцов и детей, проблема экологии и др.).
Характеристика образов «старинных старух», представителей
молодого поколения). Символика в повести. «Герой-чудик» В.
Шукшина и «маленький человек» в литературе Х1Х века:
сходство и отличие (составление таблицы). Речевая
характеристика героев, открытый финал шукшинских
произведений
2
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Говори, говори...»: Содержание учебного материала
диалог как средство Вербальные средства коммуникации в ситуациях бытового,
делового и профессионального общения.
Отличие
характеристики
профессионального
диалога
от
делового,
бытового.
человека
Стилистические
группы
слов.
Роль
диалога
в
профессиональной
деятельности.
Требования
к
профессиональному диалогу
Практические занятия: создание проблемной ситуации:
нужен ли профессиональный диалог? Чтение и анализ
диалогов;
создание
рекомендаций
к
составлению
профессионального диалога; работа (в парах) над созданием
«профессионального диалога» (в соответствии с будущей
профессией/специальностью) в различных ситуациях:
специалист - руководитель», «клиент - специалист»,
«специалист - специалист»
2
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
-
2
4
Раздел 7 «Людей неинтересных в мире нет»: Литература с середины 1960-х годов
до начала XXI века
Содержание учебного материала
Тема 7.1 Лирика:
проблематика и образы
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09 ПК4.6
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК
Об, ОК 09
Практические занятия
Развитие традиционных тем русской лирики: тема творчества,
тема любви, гражданского служения, тема войны, единство
человека и природы. Культурный контекст лирики. Поэтические
искания.
Иосиф
Александрович
Бродский
(1940-1996)
Лауреат
Нобелевской премии по литературе «В деревне Бог живет по
углам...», «Пилигримы», «Воротишься на родину. Ну что ж»,
«Стансы», «РозСзсрСит» («Как жаль, что тем, чем стала для
меня...»), «Ниоткуда с любовью надцатого мартобря...», «Конец
прекрасной эпохи», «Пятая годовщина», «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественская звезда», «Не выходи из
комнаты...» (по выбору учителя)
Культурно-исторический и литературный контекст поэзии
Бродского.
Автобиографические
мотивы.
Проблемнотематическое многообразие лирики поэта. Тема изгнанничества,
одиночества, вечной разлуки, тема любви, тема памяти,
христианская тема. Философские темы (жизнь и смерть, свобода
настоящая и свобода мнимая). Особенности стиха. Стихи поэта,
места, связанные с его жизнью, в современной массовой
культуре
Давид Самуилович Самойлов (Давид Самуилович Кауфман)
(1920-1990) Поэт, влюбленный в жизнь. «Сороковые, роковые...»,
«Если вычеркнуть войну...» «Семен Андреич»; «Дай выстрадать
стихотворенье!..», «Стих небогатый, суховатый...», «Пестель,
поэт и Анна»; «Конец Пугачева»; «Названья зим», «Мне снился
сон жестокий...»; «Двор моего детства»; «Болдинская осень»,
«Рождество Александра Блока»; «Память» (по выбору учителя)
«Все есть в стихах - и то и это...»: открытость любым темам,
культурным традициям, духовным веяниям. Тематическое,
жанровое, интонационное разнообразие самойловской поэзии.
Пять основных тем: война, творчество, история, любовь, Москва.
Диалоги с русской поэзией
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
0К 09
2
Тема 7.2
Драматургия:
традиции и
новаторство
Содержание учебного материала
Александр Валентинович Вампилов (1937-1972)
«Провинциальные анекдоты» (две одноактные пьесы: «История
с метранпажем» и «Двадцать минут с ангелом»).
Трагикомическая дилогия с глубоким смыслом. Распад
нравственного сознания как проблема общества.
«Гостиничный» мир как особое, случайное, временное
пространство для героев. Морализм бюрократа Калошина и его
последствия. Нравственная невменяемость героя как итог
комедии. Гоголевские мотивы в пьесе. («История с
метранпажем»)«Двадцать минут с ангелом» - тест на
способность к великодушию. Конфликт бездушного мира и
бескорыстия. Символичность названия пьесы. Сценическая
история пьесы
Драматизация: разыгрывание одной из частей двухактной пьесы
А. Вампилова. Нравственные проблемы в произведении.
Символичность названия пьесы
2
0К 01,0К
02,0К 03,
ОК 04, ОК
05, ОК Об,
ОК 09
Раздел 8. Литература второй половины XX - начала XXI века
Тема 8.1. Проза
Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее
второй половины
чем трех прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов
XX - начала XXI
("Братья и сестры" (фрагменты из романа), повесть "Пелагея" и
века
другие); Ч.Т. Айтматов (повести "Пегий пес, бегущий краем
моря", "Белый пароход" и другие); В.И. Белов (рассказы "На
родине", "За тремя волоками", "Бобришный угор" и другие);
Г.Н. Владимов ("Верный Руслан"); Ф.А. Искандер (роман в
рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты), философская сказка
"Кролики и удавы" и другие); Ю.П. Казаков (рассказы
"Северный дневник", "Поморка", "Во сне ты горько плакал" и
другие); В.О. Пелевин (роман "Жизнь насекомых" и другие);
Захар Прилепин (роман "Санькя" и другие); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть "Пикник на обочине" и другие); Ю.В.
Трифонов (повести "Обмен", "Другая жизнь", "Дом на
набережной" и другие); ВЛ. Шаламов ("Колымские рассказы",
например, "Одиночный замер", "Инжектор", "За письмом" и
другие) и другие.
Тема 8.2. Поэзия и Стихотворения по одному произведению не менее чем двух
драматургия второй поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А.
половины XX Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Т.Ю. Кибирова, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера,
начала XXI века
Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору).
Например, А.Н. Арбузов "Иркутская история"; А.В. Вампилов
"Старший сын"; Е.В. Гришковец "Как я съел собаку"; К.В.
Драгунская "Рыжая пьеса" и другие.
2
Раздел 9. Литература народов России
Тема 9.1 Поэзия и Содержание учебного материала
проза народов
Рассказы, повести, стихотворения (не менее трех произведений
России
по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»,
роман «Сон в начале тумана», повести Ю. Н. Шесталова
«Синий ветер Каслания», «Когда качало меня солнце» и др.;
стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима,
Д. Кугультинова, К. Кулиева, Г. Тукая, стихотворения и поэма
«Фатима» К. Хетагурова и др.
2
Раздел 10. Зарубежная литература второй половины Х1Х-ХХ века
Содержание учебного материалаРэй Брэдбери (1920-2012).
Научно-фантастические рассказы «И грянул гром», «Вельд»
Рассказы-предупреждения. Роль цивилизации, технологий в
судьбе человека и общества. Психологизм рассказов.
Ответственность настоящего перед будущим («эффект бабочки»
- «И грянул гром»). Переплетение разных тем (тема отцов и
детей, детской жестокости, влияния технологий на жизнь
человека - «Вельд»). Сочетание сказки и фантастики Эрнест
Тема 10.1 Основные Хемингуэй (1899-1961). Новелла «Кошка под дождем». Особая
тенденции развития атмосфера произведения и способы ее создания. Герои новеллы.
зарубежной
Отношения между ними: «диалог глухих». Символика сцены с
литературы и
кошкой: незнакомый человек способен почувствовать и понять
«культовые» имена другого лучше, чем близкие люди
5
Практические занятия: Зарубежная поэзия и драматургия
второй XIX и XX века Драматизация: разыгрывание одного из
эпизодов выбранного произведения, чтение и анализ
стихотворений
Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачет)
1
ОК 01,
02, ОК
ОК 04,
05, ОК
ОК 09
ОК
03,
ОК
Об,
1
ОК 01,
02, ОК
ОК 04,
05, ОК
ОК 09
ОК
03,
ОК
Об,
ОК 01,
02, ОК
ОК 04,
05, ОК
ОК 09
ОК
03,
ОК
Об,
2
ОК 01, ОК
02, ОК 03,
ОК 04, ОК
05, ОК 06,
ОК 09
1
2
2
117
•
Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины
•
Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Оборудование учебного кабинета:
• посадочные места по количеству обучающихся;
• рабочее место преподавателя;
• комплект учебно-наглядных пособий;
• комплект электронных видеоматериалов;
• задания для контрольных работ;
• профессионально ориентированные задания;
• материалы текущей и промежуточной аттестации.
Помещение
кабинета
должно
соответствовать
требованиям
Санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02): оснащено
типовым оборудованием, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами
обучения, необходимыми для выполнения требований к уровню подготовки
обучающихся.
Технические средства обучения:
• персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
• проектор с экраном.
Залы библиотеки:
Библиотека (фонд художественной литературы должен соответствовать перечню
изучаемых произведений), читальный зал с компьютерами, оснащенными выходом в сеть
Интернет.
Приводится перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты,
оборудование, технические средства, в т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и
телекоммуникационные и т. п. (Количество не указывается).
•
Информационное обеспечение обучения
• Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные для использования в образовательном процессе, не старше пяти лет с
момента издания.
• Рекомендуемые печатные издания по реализации общеобразовательной
дисциплины представлены в методических рекомендациях по организации обучения.
Для студентов
•
Агеносов В.В. и др. Литература (углубленный уровень). 11 класс. - М., 2020.
•
Архангельский А.Н. и др. Литература (углубленный уровень). 10 класс. - М., 2021.
•
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Литература (базовый уровень). 10 класс. Практикум
• под ред И. Н. Сухих. - М., 2020
•
Белокурова С.П., Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Литература (базовый уровень).
11 класс. Практикум / под ред. И. Н. Сухих.– М., 2020.
•
Зинин С.А., Сахаров В.И. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. - М. 2019.
•
Курдюмова Т.Ф. и др. Литература (базовый уровень) 10 класс / под ред. Т. Ф.
Курдюмовой. - М., 2021.
•
Курдюмова Т.Ф. и др. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. Т.
Ф. Курдюмовой. - М., 2022
•
Лебедев Ю.В. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. - М., 2021.
Для преподавателей
• Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Русская литература в 10
классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред И. Н. Сухих. - М., 2021.
• Белокурова С.П., Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Литература в 11 классе
(базовый уровень). Книга для учителя / под ред. И. Н. Сухих. - М., 2020.
• Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных
действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя /
под ред. А. Г. Асмолова. - М., 2020.
• Карнаух Н.Л. Наши творческие работы // Литература. 8 кл. Дополнительные
материалы / авт.-сост. Г. И. Беленький, О. М. Хренова. - М., 2021.
• Карнаух Н.Л., Кац Э.Э. Письмо и эссе // Литература. 8 кл. - М., 2022.
• Обернихина Г.А., Мацыяка Е.В. Литература. Книга для преподавателя: метод.
пособие / под ред. Г. А. Обернихиной. - М., 2020.
• Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. - М., 2019.
• Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС: пособие для
учителей, руководителей школ и органов образования. - М., 2021.
• Самостоятельная работа: методические рекомендации для специалистов
учреждений начального и среднего профессионального образования. - Киров, 2021.
• Современная русская литература конца ХХ - начала ХХI века. - М., 2022. Черняк
М. А. Современная русская литература. - М., 2021.
Интернет-ресурсы
• www.gramma. ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания
помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками
совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста).
• www.krugosvet. ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия
«Энцикло педия Кругосвет»).
www. school-collection.edu.ru (сайт «Единая коллекция цифровых образовательных
ресур сов»).
www. spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»
•
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты,усвоенные знания и
приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций
Общая/профессиональная
компетенция
ОК 01. Выбирать способы
решения задач профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам
ОК 02. Использовать современные
средства поиска, анализа и
интерпретации информации, и
информационные технологии для
выполнения задач
профессиональной деятельности
ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую
деятельность в профессиональной
сфере, использовать знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных ситуациях
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде
Раздел/Тема
Р1, Тема 1.1,1.2, П/о--с4
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6,
2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1,4.2,4.3,4.4,4.5,
П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р8, Темы 8.1,8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
Р1, Тема 1.1,1.2, П/о с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6,
2.7, 2.8, 2.9
РЗ, Темы 3.1,3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1,4.2,4.3,4.4,4.5,
П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р8, Темы 8.1,8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о с
Р 1, Тема 1.1,1.2, П/о-с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6,
2.7, 2.8, 2.9
РЗ,Темы 3.1,3.2,3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1,4.2,4.3,4.4,4.5,
П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы б.1,б.2,б.ЗП/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р8, Темы 8.1,8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
Р 1, Тема 1.1,1.2, П/о-с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6,
2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1,4.2,4.3,4.4,4.5,
П/о-с
Тип оценочных
мероприятия
наблюдение за
выполнением
мотивационных
заданий;
наблюдение за
выполнением
практической работы;
контрольная работа;
выполнение заданий на
дифференцированном
зачете
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р8, Темы 8.1,8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
Р1, Тема 1.1,1.2, П/о-с
ОК 05. Осуществлять устную и
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
письменную коммуникацию на
2.7, 2.8, 2.9
государственном языке
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
Российской Федерации с учетом 3.4,3.5,3.6,3.7
особенностей социального и
Р 4, Темы 4.1,4.2,4.3,4.4,4.5, П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
культурного контекста
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р8, Темы 8.1,8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
Р 1, Тема 1.1,1.2, П/о-с
ОК Об. Проявлять гражданскоР 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
патриотическую позицию,
2.7, 2.8, 2.9
демонстрировать осознанное
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
поведение на основе
традиционных общечеловеческих Р 4, Темы 4.1,4.2,4.3,4.4,4.5, П/о-с
ценностей, в том числе с учетом Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
гармонизации межнациональных и
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
межрелигиозных отношений,
Р8, Темы 8.1,8.2
применять стандарты
Р 9, Темы 9.1
антикоррупционного поведения
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
Р 1, Тема 1.1,1.2, П/о-с
ОК 09. Пользоваться
профессиональной документацией Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
2.7, 2.8, 2.9
на государственном и
РЗ,Темы 3.1,3.2,3.3,3.4,3.5,3.6,3.7
иностранном языках
Р 4, Темы 4.1,4.2,4.3,4.4,4.5, П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р8, Темы 8.1,8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
