МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение РД
«Индустриально-промышленный колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУП. 01 РУССКИЙ ЯЗЫК

Профиль получаемого профессионального образования:

естественнонаучный.
Код и наименование специальности:

34.02.01. Сестринское дело.

Квалификация выпускника: медицинская(ий) сестра/брат

Форма обучения: очная
Курс: 1

Семестр: 1,2

2026 г.

ОДОБРЕНО
предметной (цикловой) комиссией
Протокол № 1 от «^У » & X 20^ г.
Председатель ПЦК Давлятбекова М. М

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
^#тгА

Шабанова М.М.

Подпись

ФИО

ФИО
^/№20<я^ г.

Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины ОУП .01. Русский язык
по специальности 34.02.01. Сестринское дело разработана на основе требований:
- Федерального закона от 29 .12.2012 г. № 273 ФЗ Об образовании в РФ;
- Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 \ 413;
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 34.02.01. Сестринское дело,
утверждённого приказом Минпросвещения России от 04.07.2022 И 527 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 34.02.01 Сестринское дело"
(Зарегистрировано в Минюсте России 29.07.2022 14 69452) с учетом:
- профиля получаемого образования.
- примерной программы
- Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования
(разработаны Департаментом государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России совместно с ФГАУ «Федеральный
институт развития образования» (письмо Департамента государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от
17.03.2015 №06-259);
- Методических
рекомендаций
по
разработке
рабочих
программ
общеобразовательных учебных дисциплин в пределах освоения основной
профессиональной образовательной программы среднего профессионального
образования (ППКРС и ППССЗ), разработанных Отделом профессионального
образования Министерства образования и науки Республики Дагестан в
соответствии с рабочим учебным планом образовательной организации на
2026/2027 учебный год.

Разработчик: преподаватель русского языка и литературы высшей категории
ГБПОУ РД «ИПК» Давлятбекова

Рецензент: преподаватель русского языка и литератор
ГБПОУ РД «ИПК» Мусаева А. М. (

гсшей категории

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общая

характеристика

примерной

рабочей

программы

общеобразовательной дисциплины «Русский язык»……………………. ….. 4
2. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины .................... 8
3. Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины ......16
4. Контроль

и

оценка

результатов

освоения

общеобразовательной

дисциплины………………………………………………………………………17
17

1. Общая характеристика примерной рабочей программы общеобразовательной
дисциплины «Русский язык»
1.1. Место

дисциплины

в

структуре

основной

профессиональной

образовательной программы
Общеобразовательная дисциплина «Русский язык» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии

с

ФГОС по специальности 34.02.01 Сестринское дело"
1.2.

Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:

1.2.1. Цель общеобразовательной дисциплины
Цель дисциплины «Русский язык»: сформировать у обучающихся знания и умения в
области языка, навыки их применения в практической профессиональной деятельности.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК и ПК.

5

Код и наименование
формируемых компетенций

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

Дисциплинарные (предметные)2

ОК 04. Эффективно
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и - уметь создавать устные монологические и диалогические
взаимодействовать и работать в самоопределению;
высказывания различных типов и жанров; употреблять языковые
коллективе и команде
-овладение
навыками учебно-исследовательской,
средства в соответствии с речевой ситуацией (объем устных
проектной и социальной деятельности;
монологических высказываний – не менее 100 слов, объем
Овладение универсальными
диалогического высказывания – не менее 78 реплик); уметь
коммуникативными
выступать
публично,
представлять
результаты
учебнодействиями:
исследовательской и проектной деятельности; использовать
б) совместная деятельность:
образовательные
- понимать и использовать преимущества командной и информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для
индивидуальной работы;
решения учебных задач;
- принимать
цели
совместной
деятельности, - сформировать представления об аспектах культуры речи:
организовывать и координировать действия по ее нормативном, коммуникативном и этическом; сформировать
достижению: составлять план действий, распределять системы знаний о номах современного русского литературного
роли с учетом мнений участников обсуждать результаты языка и их основных видах (орфоэпические, лексические,
совместной работы;
грамматические, стилистические; уметь применять знание норм
- координировать и выполнять работу в условиях современного русского литературного языка в речевой практике,
реального,
виртуального
и
комбинированного корректировать устные и письменные высказывания; обобщать
взаимодействия;
знания об основных правилах орфографии и пунктуации, уметь
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в применять правила орфографии и пунктуации в практике письма;
различных ситуациях, проявлять творчество и уметь работать со словарями и справочниками, в том числе
воображение, быть инициативным
академическими словарями и справочниками в электронном
Овладение
универсальными
регулятивными формате; - уметь использовать правила русского речевого этикета
действиями: г) принятие себя и других людей:
в социально-культурной, учебно-научной, официально- деловой
- принимать мотивы и аргументы других людей при сферах
общения, в повседневном общении, интернетанализе результатов деятельности;
коммуникации.
- признавать свое право и право других людей на ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции другого
человека;
2
6

ОК 05. Осуществлять устную
и письменную коммуникацию
на государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и культурного
контекста

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

В области эстетического воспитания:
- сформировать представления о функциях русского языка в
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, современном мире (государственный язык Российской
научного и технического творчества, спорта, труда и Федерации, язык межнационального общения, один из
общественных отношений;
мировых языков); о русском языке как духовно- нравственной
- способность воспринимать различные виды искусства, и культурной ценности многонационального народа России; о
традиции и творчество своего и других народов, ощущать взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и
эмоциональное воздействие искусства;
личности; об отражении в русском языке традиционных
- убежденность в значимости для личности и общества российских
духовно-нравственных
отечественного и мирового искусства, этнических ценностей; сформировать ценностное отношение к русскому
культурных традиций и народного творчества;
языку;
- готовность к самовыражению в разных видах искусства, - сформировать знаний о признаках текста, его структуре,
стремление проявлять качества творческой личности;
видах информации в тексте; уметь понимать, анализировать и
Овладение
универсальными коммуникативными комментировать основную и дополнительную, явную и
действиями:
скрытую
(подтекстовую)
информацию текстов,
а) общение:
воспринимаемых зрительно и (или) на слух; выявлять логико- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
смысловые отношения между предложениями в тексте;
- распознавать невербальные средства общения, понимать создавать тексты разных функционально-смысловых типов;
значение социальных знаков, распознавать предпосылки тексты научного, публицистического, официально- делового
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
стилей разных жанров (объем сочинения не менее 150 слов);
- наличие мотивации к обучению и личностному - уметь использовать разные виды чтения и аудирования,
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с
развитию;
приемы
информационно-смысловой
переработки
использованием языковых средств;
В области ценности научного познания:
прочитанных и прослушанных текстов, включая гипертекст,
- сформированность мировоззрения, соответствующего графику, инфографику и другое (объем текста для чтения – 450современному уровню развития науки и общественной 500 слов; объем прослушанного или прочитанного текста для
практики,
основанного
на
диалоге
культур, пересказа от 250 до 300 слов); уметь создавать вторичные
способствующего
осознанию
своего
места
в тексты (тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и другое);
поликультурном мире;
- обобщить знания о языке как системе, его основных единицах
- совершенствование
языковой
и
читательской и уровнях: обогащение словарного запаса, расширение объема
культуры как средства взаимодействия между людьми и используемых в речи грамматических языковых средств; уметь
познания мира;
анализировать единицы разных уровней, тексты разных
функционально-смысловых типов,
7

функциональных
разновидностей
языка
(разговорная
речь,
функциональные стили, язык художественной литературы), различной
жанровой принадлежности; сформированность представлений о формах
существования национального русского языка; знаний о признаках
литературного языка и его роли в обществе;
- обобщить знания о функциональных разновидностях языка:
- осознание ценности научной деятельности,
разговорной речи, функциональных стилях (научный, публицистический,
готовность
осуществлять
проектную
и
официально-деловой),
языке
исследовательскую деятельность индивидуально и в
художественной литературы; совершенствование умений распознавать,
группе;
анализировать и комментировать тексты различных функциональных
Овладение
универсальными
учебными
разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили, язык
познавательными действиями:
художественной литературы);
б) базовые исследовательские действия:
- обобщить знания об изобразительно-выразительных средствах
- владеть навыками учебно-исследовательской и
русского языка; совершенствование умений определять изобразительнопроектной деятельности, навыками разрешения
выразительные средства языка в тексте
проблем;
- способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
- овладение видами деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
- осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств и способов действия в профессиональную
среду

8

2. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

96

1. Основное содержание

80

в том числе
теоретическое обучение

26

практические занятия

42

2. Профессионально ориентированное содержание
(содержание прикладного модуля)
в т. ч.:

8

теоретическое обучение

2

практические занятия

6

самостоятельная работа

16

Промежуточная аттестация (экзамен)

4

9

1.1. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование разделов и Содержание учебного материала (основное и профессионально- ориентированное), лабора- Объем
тем
часов
торные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)
1

2
Основное содержание
Раздел 1. Язык и речь. Язык как средство общения и форма существования национальной культуры.
Тема 1.1. Основные функции Основное содержание
языка в современном обще- Основные функции языка в современном обществе. Происхождение языка (различные гипостве

Формируемые
компетенции

3

4

10

ОК 05
ОК 05

1

тезы). Язык как естественная и небиологическая система знаков. Язык и мышление. Языковая и
речевая компетенция. Социальная природа языка. Этапы культурного развития языка. Основные
принципы русской орфографии: морфологический, фонетический, исторический. Реформы
русской орфографии
Практические занятия:
Практическая работа. Основные функции языка и формы их реализации в современном обще-

стве
Основное содержание
русского языка. Индоевро- Происхождение русского языка. Индоевропейская языковая семья. Этапы формирования руспейская языковая семья. ской лексики

1

Тема 1.2 Происхождение

Этапы формирования
русской лексики

ОК 05
2

Заимствования из различных языков как показатель межкультурных связей.
Признаки заимствованного слова. Этапы освоения заимствованных слов.
Правописание и произношение заимствованных слов. Заимствованные слова в профессиональной лексике. Словарь
специальности
Практические
занятия:
Признаки заимствованного слова. Этапы освоения заимствованных
слов

2
10

Тема 1.3. Язык как система знаков

Основное содержание
Язык как система знаков. Структура языкового знака. Слово и его значение. Лексическое и грам-

ОК 05
2

матическое значение слова. Звук и буква. Уровни языковой системы и единицы этих уровней.
Принципы выделения частей речи в русском языке
Практические занятия:
Практическая работа. Принципы русской орфографии
Раздел 2. Фонетика, морфология и орфография
Тема 2.1. Фонетика и Основное содержание
Фонетика и орфоэпия. Соотношение звука и фонемы, звука и буквы. Чередования звуков: позициорфоэпия

2
42
2

ОК 04; ОК
05 ОК 04; ОК
05

онные и исторические. Основные виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические). Основные правила произношения гласных, согласных звуков. Характеристика
русского ударения (разноместное, подвижное). Орфоэпия и орфоэпические нормы
Практические занятия:
Практическая работа. Орфография. Безударные гласные в корне слова: проверяемые, непроверяемые, чередующиеся
Тема 2.2. Морфемика и Основное содержание
Морфемная структура слова. Морфема как единица языка. Классификация морфем: корневые и
словообразование

4
ОК 04; ОК
2

05

служебные. Словообразование. Морфологические способы словообразования. Неморфологические
способы словообразования.Словообразование и формообразование.
Практические занятия:
Практическая работа. Правописание звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.

4

Правописание гласных после шипящих. Правописание Ъ и Ь. Правописание приставок на –З(-С),
ПРЕ-/ПРИ-, гласных после приставок

11

Тема 2.3. Имя существитель- Основное содержание
Лексико-грамматические разряды существительных: конкретные, абстрактные, вещественное как часть речи.

ОК 04; ОК
2

05

ные, собирательные, единичные. Грамматические категории имени существительного: род,
число, падеж. Склонение имен существительных
Практические занятия:
Практическое занятие. Правописание суффиксов и окончаний имен существительных.

2

Правописание сложных имен существительных.
Тема 2.4. Имя прилагательное Основное содержание
как часть речи.

Лексико-грамматические разряды прилагательных. Разряды прилагательных: качественные,

ОК 04; ОК 05
2

относительные, притяжательные. Степени сравнения имен прилагательных. Полная и краткая
форма имен прилагательных. Семантико- стилистические различия между краткими и полными формами. Грамматические категории имени прилагательного: род, число, падеж.
Практические занятия:
Практическое занятие. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных.
Правописание сложных имен прилагательных
Тема 2.5. Имя числительное Основное содержание
Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные, порядковые, собикак часть речи.

2
ОК 04; ОК
2

05

рательные. Типы склонения имен числительных. Лексическая сочетаемость собирательных
числительных.
Практические занятия:
Практическая работа. Правописание числительных. Возможности использования цифр.
Числительные и единицы измерения в профессиональной деятельности.
Основное содержание
Тема 2.6. Местоимение как Разряды местоимений по семантике: личные, возвратное, притяжательные, вопросительные,
относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. Дефисное
часть речи.

2
ОК 04; ОК
2

05

написание местоимений
12

Практические занятия:
Практическая работа.. Правописание местоимений с частицами НЕ и НИ
Тема 2.7. Глагол как Основное содержание
Система грамматических категорий глагола (вид, переходность, залог, наклонение, время,
часть речи.

2
ОК 04; ОК 05
1

лицо, число, род). Основа настоящего (будущего) времени глагола и основа инфинитива (прошедшего времени); их формообразующие функции
Практические занятия:
Практическая работа. Правописание окончаний и суффиксов глаголов.
Тема 2.8. Причастие и Основное содержание
деепричастие как осо- Действительные и страдательные причастия и способы их образования. Краткие и полные
бые формы глагола формы причастий
Практические занятия:
Практическая работа Правописание суффиксов и окончаний глаголов и причастий. Правопи-

3
ОК 04; ОК 05
1

3

сание Н и НН в прилагательных и причастиях. Образование деепричастий совершенного и
несовершенного вида. Правописание суффиксов деепричастий.
Тема 2.9. Наречие как

Основное содержание .Семантика наречия, его морфологические признаки и синтаксические

1

ОК 04;

часть речи. Служебные функции. Разряды наречий по семантике и способам образования, местоименные наречия. Степени сравнении качественных наречий. Разряды предлогов по семантике, структуре и способам
части речи.
образования. Разряды союзов по семантике, структуре и способам образования.
Сочинительные и подчинительные союзы

13

Практическая работа. Написание наречий и соотносимых с ними других частей речи (зна-

5

менательных и служебных). Слова категории состояния. Правописание производных предлогов и союзов. Правописание частиц. Правописание частицы НЕ с разными частями речи. Трудные случаи правописание частиц НЕ и НИ

Раздел 3. Синтаксис и пунктуация
Тема 3.1. Основные
единицы синтаксиса.

Основное содержание
Словосочетание. Сочинительная и подчинительная связь. Виды связи слов в словосочетании:

16

2

ОК 04; ОК
05; ОК 09
ОК 04;
ОК 05

согласование, управление, примыкание. Простое предложение. Односоставное и двусоставное
предложения. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Согласование сказуемого с подлежащим. Односоставные предложения. Неполные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения
Практические занятия:
Практическая работа. Знаки препинания в простом предложении. Разбор словосочетаний
Тема 3.2 Второстепенные Основное содержание. Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обчлены предложения. стоятельство, дополнение). Осложненные предложения. Предложения с однородными членами

2
2

ОК 04;

и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения. Предложения с обособленными членами. Общие условия обособления (позиция, степень распространенности и др.).
Условия обособления определений, приложений, обстоятельств. Поясняющие и уточняющие
члены как особый вид обособленных членов
Практические занятия:
14

Практическая работа. Знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами.

4

Знаки препинания при оборотах с союзом КАК. Разряды вводных слов и предложений. Знаки
препинания при вводных словах и предложениях, вставных конструкциях, обращениях
Тема 3.3. Сложное
предложение

Основное содержание

2

ОК 05;
ОК 09

Основные типы сложного предложения по средствам связи и грамматическому значению
(предложения союзные и бессоюзные; сочиненные и подчиненные). Сложноподчиненное предложение. Типы придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными. Бессоюзные сложные предложения. Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой и косвенной речью как способ передачи чужой речи
Практические занятия:

4

Практическая работа. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях. Знаки препинания в предложения с прямой речью. Знаки препинания при диалогах.
Правила оформления цитат

15

Прикладной модуль. Раздел 4. Особенности профессиональной коммуникации.

8

Тема 4.1. Язык как сред- Профессионально-ориентированное содержание
ство профессиональной, Практические занятия:
социальной и межкуль- Практическая работа, Терминология и профессиональная лексика. Язык специальности. Отрастурной коммуникации. левые терминологические словари
Тема 4.2.
Профессионально-ориентированное содержание
Коммуникативный аспект Практические занятия: Возможности лексики в различных функциональных стилях. Проблемы использования синонимов, омонимов, паронимов. Лексика, ограниченная по сфере искультуры речи.
пользования (историзмы, архаизмы, неологизмы, диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы)
Тема 4.3. Деловой стиль

2

2

Профессионально-ориентированное содержание
Виды документов. Виды и формы деловой коммуникации. Предмет деловой переписки. Виды
деловых писем. Рекламные тексты в профессиональной деятельности
Практические занятия:
Практическое занятие. Виды документов в конкретной специальности.
Самостоятельная работа.
Роль словосочетания в построении предложения.
Односоставные предложения в русском языке: особенности структуры и семантики.
Синтаксическая роль инфинитива.Предложения с однородными членами и их функции в речи.Обособленные члены предложения и их роль в организации текста.
Структура и стилистическая роль вводных и вставных конструкций.
Изучение особенностей построения текста разных функциональных типов.
Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на лингвистическую
Работа с текстами. Подготовка докладов. Составление таблиц для систематизации учебного материала.
Синтаксический анализ словосочетаний и предложений.

Промежуточная аттестация (экзамен)
Всего

2

ОК 04; ОК 05; ОК
09
ОК 04; ОК 05; ОК
09
ПК…
ОК 04; ОК 05; ОК
09
ПК…

ОК 04; ОК 05; ОК
09
ПК…

2
16

4
96

96
16

Промежуточная аттестация (Экзамен)

17

3. Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета русского
языка.
Эффективность

преподавания

курса

русского

языка

зависит

от

наличия

соответствующего материально-технического оснащения. Это объясняется особенностями
курса, в первую очередь его многопрофильностью и практической направленностью.
Оборудование учебного кабинета:
- наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, стендов, схем, плакатов, портретов
выдающихся ученых в языкознания и др.);
- дидактические материалы (задания для контрольных работ, для разных видов оценочных
средств, экзамена и др.);
- технические

средства

обучения

(персональный

компьютер

с

лицензионным

программным обеспечением; мультимедийный проектор; интерактивная доска, выход в
локальную сеть);
- залы (библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет).
3.2. Информационное обеспечение обучения
1. Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные для использования в образовательном процессе, не старше пяти лет с
момента издания.
2. Рекомендуемые

печатные

издания

по

реализации

общеобразовательной

дисциплины представлены в методических рекомендациях по организации обучения.
Основная литература:
1. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ.
для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2021.
2. Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина. Русский язык 10-11 классы, 2023
3. Греков В.Ф. Русский язык. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах.
–М.: Просвещение, 2024
4. Шклярова Т.В. Справочник по русскому языку для школьников и абитуриентов. – М.,
2022
6.Дейкина А.Д. Русский язык. Учебник для 10-11 классов. - М.: Вербум-М, 2023
Дополнительная литература:
1. Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл.
общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2015.
2. Герасименко Н.А., Канафьева А.В., Леденева В.В. и др. Русский язык: учебник. – 4-е
изд., испр. – М., 2006.
3. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2005.

18

4. Горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности. 10-11 классы. Учебник
для общеобразоват. Учрежд. – М., 2005.
5. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2005.
6. Львова С.И. Таблицы по русскому языку. – М., 2003.
7. Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку. – М., 2001.
8. Солганик Г.Я. От слова к тексту. – М., 1993.
Словари
1.
Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном
русском языке. – СПб., 2012.
2.
Горбачевич К.С. Словарь трудностей современного русского языка. – СПб. 2003.
3.
Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность
русской речи. Стилистический словарь вариантов. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2011г.
4.
Лекант П.А. Орфографический словарь русского языка. Правописание,
произношение, ударение, формы. – М., 2001.
5.
Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М.,
2005.
6.
Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2004.
7.
Новый орфографический словарь-справочник русского языка / Отв. Ред. В.В.
Бурцева. – 3-е изд., стереотипн. – М., 2002.
8.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических
выражений. – 25-е изд., испр. и доп. /Под общей ред. Л.И. Скворцова. – М., 2006.
9.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1992.
10.
Семенюк А.А., Матюшина М.А. Школьный толковый словарь русского языка. – М.,
2001.
11.
Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. – М., 2005.
12.
Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Толковый словарь русского языка с лексикограмматическими формами. – М., 2002.
13.
Толковый словарь современного русского языка. Языковые изменения конца ХХ
столетия / Под ред. Г.Н. Скляревской. – М., 2001.
14.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М., 2006.
15.
Через дефис, слитно или раздельно? Словарь-справочник русского языка / Сост. В.В.
Бурцева. – М., 2006.
16.
Чеснокова Л.Д., Бертякова А.Н. Новый школьный орфографический словарь
русского языка. Грамматические формы слов. Орфограммы. Правила и примеры /
Под ред. Л.Д. Чесноковой. – М., 2000.
17.
Чеснокова Л.Д., Чесноков С.П. Школьный словарь строения и изменения слов
русского языка. – М., 2005.
18.
Шанский Н.М. и др. Школьный фразеологический словарь русского языка: значение
и происхождение словосочетаний. – М., 2000.
19.
Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка:
Происхождение слов. – М., 2000.
20.
Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В.В. Иванова – М., 2000.
Интернет - ресурсы:
1. http://www.gramota.ru
2. http://www.uchportal.ru/
3. http://pedsovet.org/
4. http://www.rusedu.ru/
5. http://ru.wikipedia.org
6. http://globalteka.ru

19

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
1
Умения /знания
осуществлять речевой самоконтроль;
оценивать устные и письменные высказывания с
точки
зрения
языкового
оформления,
эффективности
достижения
поставленных
коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения
правильности, точности и уместности их
употребления;

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
2
Подготовка и защита рефератов
Устные и письменные упражнения и задания

Устные и письменные упражнения и задания;
практические занятия тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных
заданий
проводить лингвистический анализ текстов Устные и письменные упражнения и задания;
различных
функциональных
стилей
и
разновидностей языка;
З знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и практические занятия тестирования, а также
других народов;
выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
смысл понятий: речевая ситуация и ее Пересказ, устная работа с текстом. Устные и
компоненты, литературный язык, языковая письменные упражнения и задания
норма, культура речи; основные единицы и использовать основные виды чтения
уровни языка, их признаки и взаимосвязь (ознакомительно-изучающее,
использовать
основные
виды
чтения ознакомительно-реферативное и др.) в
(ознакомительно-изучающее, ознакомительно- зависимости от коммуникативной задачи;
реферативное и др.) в зависимости от
коммуникативной задачи;
орфоэпические, лексические, грамматические,
Устные и письменные упражнения и задания;
орфографические и пунктуационные нормы
практические занятия тестирования, а также
современного русского литературного языка;
выполнения обучающимися индивидуальных
нормы речевого поведения в социальнозаданий
культурной, учебно-научной, официальноделовой сферах общения
извлекать необходимую информацию из Устные и письменные упражнения и задания;
различных
источников:
учебно-научных практические занятия тестирования, а также
текстов, справочной литературы, средств выполнения обучающимися индивидуальных
массовой
информации,
в
том
числе заданий
представленных;
создавать устные и письменные монологические Устные и письменные упражнения и задания;
и диалогические высказывания различных типов использовать основные виды чтения
и жанров в учебно-научной (на материале (ознакомительно-изучающее,
изучаемых учебных дисциплин), социально- ознакомительно-реферативное и др.) в
культурной и деловой сферах общения;
зависимости от коммуникативной задачи;
применять в практике речевого общения
основные
орфоэпические,
лексические,
грамматические нормы современного русского
литературного языка;

Устные и письменные упражнения и задания;
использовать основные виды чтения
(ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.) в
20

зависимости от коммуникативной задачи;

соблюдать в практике письма орфографические Диктант Устный и письменный опрос,
и пунктуационные нормы современного тестовые задания, контрольное тестирование,
русского литературного языка;
словарный диктант, различные письменные
задания, контрольная работа
соблюдать нормы речевого поведения в использовать основные виды чтения
различных сферах и ситуациях общения, в том (ознакомительно-изучающее,
числе при обсуждении дискуссионных проблем; ознакомительно-реферативное и др.) в
зависимости от коммуникативной задачи;
использовать
основные
приемы различные письменные задания, контрольная
информационной переработки устного и работа
письменного текста;

21