ОУД.02 ЛИТЕРАТУРА 2022

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение РД
«Индустриально-промышленный колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.02 ЛИТЕРАТУРА

Профиль: естественнонаучный.
Код и наименование специальности:
43.02,15 Поварское и кондитерское дело.

Квалификация выпускника:

Специалист по поварскому и кондитерскому делу.

Форма обучения: очная
Курс: 1
Семестр: 1,2

2022 г.

Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.2 Литература разработана на
основе требований:
Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования утвержденного приказом Минобрнауки России от 11.08.2014 № 965
(зарегистрировано в Минюсте России 25.08.2014 № 33818);

по специальности 43.02.15 Поварское и кондитерское дело.
с учетом:
- профиля получаемого образования.
- Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (разработаны Департаментом государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России совместно с
ФГАУ «Федеральный институт развития образования» (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259);
- Методических рекомендаций по разработке рабочих программ общеобразовательных
учебных дисциплин в пределах освоения основной профессиональной образовательной
программы среднего профессионального образования (ППКРС и ППССЗ),
разработанных Отделом профессионального образования Министерства образования и
науки Республики Дагестан в соответствии с рабочим учебным планом образовательной
организации на 2022/2023учебный год.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ......................... 4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.................................. 6
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ.................................... 17

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.............. 19

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения программы
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины ОУД 02. Литература является
частью программы подготовки специалистов среднего звена/программы подготовки
квалифицированных рабочих и служащих) по профессии 43,02.15 Поварское и кондитерское
дело..
Программа общеобразовательной учебной дисциплины ОУД 02. Литература
может быть
использована
в
профессиональных
образовательных
организациях,
реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения программ
подготовки квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Учебная дисциплина ОУД.02 Литература
изучается в общеобразовательном цикле
учебного плана на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования.
Учебная дисциплина ОУД.02 Литература
входит в состав обязательной предметной
области филология ФГОС среднего общего образования.
В учебном плане место учебной дисциплины ОУД .02 Литература
в составе общих
учебных дисциплин.
Дисциплина входит в состав базовых дисциплин общеобразовательного цикла.
Содержание программы ОУД.02 Литература направлено на достижение следующих целей:

- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная
деталь);

- анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
- раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений;
- выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
- соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или
литературного произношения;
4

их фрагменты),

соблюдая нормы

- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные
темы;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского
литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической
значимости;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной
русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
- основные
направлений;

закономерности

историко-литературного

процесса

черты

литературных

- основные теоретико-литературные понятия.
В ходе изучения программы в соответствии с установленными требованиями студенты
должны обладать следующими компетенциями, включающими в себя способности:
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
- раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
- создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учётом норм
русского литературного языка;
- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению.

1.5. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося - 78часов,
в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 78 часов;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)

Объем часов
78

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекций
практические задания
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

38
40

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОУД.2«Литература»

Наименование

разделов и тем.

№
урока

Введение

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
работа

Объем

Уровень

обучающихся.

часов

усвоения
5

Содержание учебного материала.
Введение.
1
Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы ("специфика литературы как
вида искусства.

4
1

Взаимодействие русской и западноевропейской литературы. Самобытность русской литературы.
Тема 1.

Развитие русской
литературы и
культуры
в первой половине
XIX
века

Содержание учебного материала.
Историко-культурный процесс рубежа XVIII - XIXвеков (обзор). Романтизм. Особенности
2
русского романтизма
(К.Н. Батюшков, Е.А. Баратынский, В. А. Жуковский).
Литературные общества и кружки. Зарождение русской

6
1

литературной критики. Становление реализма в русской литературе. Русское искусство.

М.Ю. Лермонтов.
Этапы жизни и творческого пути.
Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова.

«Петербургские повести» Н.В.Гоголя. Композиция. Сюжеты. Герои.

Практическая работа:
1 .Гражданские, политические, патриотические .философские мотивы лирики А.С.Пушкина.
2. Анализ стихотворений А. С. Пушкина.
3. Поэма А. С. Пушкина «Медный всадник».

Тема 2.
Особенности
русской

литературы второй

половины XIX века
(обзор).

Содержание учебного материала.
8

Культурно-историческое развитие России середины XIX века (обзор).
Конфликт либерального дворянства и
разночинной демократии. Отмена крепостного права. Крымская война. Народничество.
Укрепление
реалистического направления в русской живописи второй половины XIX века.
(И. К. Айвазовский, В. М. Васнецов, И. Н. Крамской, И. Е. Репин.).
Мастера русского реалистического пейзажа (И. И. Левитан, В. Д.
Поленов, А. К. Саврасов, И. И. Шишкин.). Содружество русских композиторов «Могучая
кучка» (М. А.
Балакирев, М. II. Мусоргский, А. И. Бородин, Н. А. Римский-Корсаков). Малый театр - «второй
Московский
университет в России». М.С.Щепкин - основоположник русского сценического реализма. Первый
публичный

музей национального русского искусства - Третьяковская галерея в Москве.

А.Н.Островский. Очерк жизни и творчества.

10
11

Драма «Гроза». Идейно-художественное своеобразие.
Практическая работа:
Чтение и обсуждение монолога Катерины
Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством».
Роман Гончарова «Обломов» (обзор)
Практическая работа:
Обломов как представитель своего времени и вневременной образ.
И.С.Тургенев. Очерк жизни и творчества.
Базаров в системе образов. Нигилизм Базарова.

12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22

Практическая работа:
Анализ содержания романа «Отцы и дети».
Сущность споров, конфликт «отцов» и «детей».
Повесть-хроника «Очарованный странник».
Гема трагической судьбы талантливого русского человека (обзор)
Своеобразие сатиры Салтыкова - Щедрина (обзор)
Жизнь и творчество Ф.М.Достоевского.
Роман «Преступление и наказание». Особенности жанра. Проблематика романа. Отображение
русской
действительности в романе.

1
1

1
1
1
1
1
1
1

3
2

1
1
1

1
1
2

29
30

32
33
34
35

Практическая работа:
Роман «Преступление и наказание». История создания, тема, идея.
Суть теории Раскольникова и её крушение..
Проблема «сильной личности» и «толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право» и ее
опровержение в романе.
Л.Н.Толстой.
Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя.
«Война и мир» - роман-эпопея. История создания, проблематика, жанровое своеобразие,
особенности
композиции романа.
Духовные искания Андрея Болконского.
Духовные искания Пьера Безухова.
Практическая работа:
Образ Наташи Ростовой. Роль эпилога романа.
Авторский идеал семьи.
Практическая работа:
Картины войны 1812 года. Осуждение жестокости войны в романе.
«Мысль народная» в романе.
Патриотизм в понимании писателя.

Раннее творчество А.П.Чехова.
Пародийность юмористических рассказов.
Практическая работа:
Рассказ «Ионыч». «Глухая тоска небытия».
Гема гибели человеческой души в рассказе.

Практическая работа:
Драматургия Чехова. Комедия «Вишневый сад». Своеобразие жанра. Границы исторического
времени в пьесе.
37
Содержание учебного материала.
Обзор русской поэзии второй половины XIX века. Идейная борьба направлений «чистого
искусства» и
38
гражданской литературы. Стилевое, жанровое и тематическое разнообразие русской лирики
второй половины
XIX века (А.Н. Майков, Я.П. Полонский, А.А. Григорьев). Литература народов России.
Творчество К.Л.
Хетагурова.
36

Тема 3.

Поэзия второй
половины 19 века.

1
1

1
1
9

39
40
41
42

43
44
45

Практическая работа:
Философская, общественно-политическая и любовная лирика Ф. И. Тютчева.
Практическая работа:
Темы, мотивы и художественное своеобразие лирики А. А. Фета.
Н.А.Некрасов.
Сведения из биографии. Своеобразие лирики Некрасова.
Практическая работа:
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел. Жанр. Композиция.
Нравственная проблематика поэмы.
Практическая работа:
Многообразие крестьянских типов. Образы народных заступников. Проблема счастья.
Спор о человеке, его месте в жизни.
А.А.Блок.
Личность и художественный мир поэта.
Цикл стихов о Прекрасной Даме.

Содержание учебного материала

Тема 4.

Литературный процесс 1920-х годов Противоречивость развития культуры в 1920-е годы.

Особенности
развития

литературы 1920-х
годов

Литературные
группировки и журналы (РАПП, «Перевал», конструктивизм; «На посту», «Красная новь»,
«Новый мир» и др.).
Политика партии в области литературы в 1920-е годы.
Гема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А.Блок,
А.Белый,
М.Волошин, А.Ахматова, М.Цветаева, О.Мандельштам, В. Ходасевич, В. Луговской, Н. Тихонов,
Э. Багрицкий,
М. Светлов и др.).
Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В. Хлебников,А
Крученых,поэтыобериуты).
Единство и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и др.).
Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы
революции и
гражданской войны.

51
52

1
1
1
1

2
2

1
1

1
2

1
6

53
54

Практическая работа:
В.В.Маяковский. Жизнь и раннее творчество. Поэт и революция. Сатира Маяковского.
Любовная лирика

55
56

Практическая работа:
С.А.Есенин как национальный поэт. Художественно-философские основы поэтики Есенина.
Мотивы поздней лирики Есенина.

57
Тема 5.

Особенности
развития

литературы 1930-х начала 1940-х.

1,2

А.А.Фадеев.
Роман «Разгром» (обзор).

Содержание учебного материала.

1
1

Становление новой культуры в 1930-е годы. Поворот к патриотизму в середине 1930-х годов (в
культуре,
искусстве и литературе).
Первый съезд советских писателей и его значение. Социалистический реализм как
новый художественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении.
Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация социалистического идеала в
творчестве

Н.

Островского, Л. Леонова, В. Катаева, М. Шолохова, Ф. Гладкова, М. Шагинян, Вс. Вишневского, Н.
Погодина,
Э. Багрицкого, М. Светлова, В.Луговского, Н. Тихонова, П. Васильева и др.
(М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков).

59
60
61

Практическая работа:
М.И.Цветаева.
Своеобразие поэтического стиля.
О.Э.Мандельштам. Противостояние поэта «веку-волкодаву».
М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита».
История романа. Жанр и композиция. Три мира в романе «Мастер и Маргарита».
Любовь и творчество в романе «Мастер и Маргарита».

М.А.Шолохов. Жизнь, творчество, личность. «Донские рассказы». «Тихий Дон» - роман-эпопея о
судьбах
русского народа и казачества в годы гражданской войны. Быт и нравы донского казачества.
Изображение
гражданской войны как общенародной трагедии. Судьба Григория Мелехова. Женские образы в
романе. Любовь
на страницах романа.
Практическая работа:
Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества
Женские судьбы на страницах романа М.А.Шолохова "Тихий Дон".
Столкновение старого и нового мира в романе М.А.Шолохова "Тихий Дон".

1
1
1

2
2

1
2

Тема 6.
7

Содержание учебного материала.

Особенности
развития

литературы периода

Великой

Отечественной
войны

и первых
послевоенных лет

Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Живопись А. Дейнеки и А. Пластова.
Музыка Д.
Шостаковича и песни военных лет (С. Соловьев-Седой, В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевский и др.).
Кинематограф
героической эпохи.
Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков (О. Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский,
А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль и др.).
Публицистика военных лет
(М.Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой). Реалистическое и романтическое изображение войны в
прозе: рассказы Л.
Соболева, В. Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др. Повести и романы Б. Горбатова, А.
Бека, А.
Фадеева. Пьесы: «Русские люди» К. Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др.
13

Тема 7.

Особенности
развития
литературы 19501980X годов

Практическая работа:
А.А.Ахматдва. Жизненный и творческий путь.
Ранняя лирика А.Ахматовой.
Личная и общественная темы в лирике А.Ахматовой.
Поэма «Реквием».

71 Б.Л.Пастернак. Сведения из биографии. Особенности поэтического мировосприятия поэта.
Содержание учебного материала.

74
75
76
77
78
79

Общественно-культурная обстановка в стране во второй половине XX века. Развитие литературы
1950-1980-х
годов в контексте культуры. Развитие традиций русской классики и поиски нового поэтического
языка, формы,
жанра в поэзии 1950-1980-х годов. Особенности драматургии 1950-1960-х годов.
Практическая работа:
В. Шаламов. «Сентенция»,
«Надгробное слово», «Крест».
В. Шукшин. «Чудики».

1
10

Практическая работа:
В. В. Быков. «Сотников».
В. Распутин. «Прощание с Матерой».
Обзор творчества А. Т. Твардовского.
Особенности поэтического мира.

1
1

2
2

1
1

2
2

1
1

80
81

Тема8.
Русское
литературное
зарубежье 19201990-х
годов.

Тема 9.
Особенности
развития
литературы конца
1980-2000-х годов.

Практическая работа:
А.И.Солженицын «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор»

Содержание учебного материала.
Первая волна эмиграции русских писателей. Характерные черты литературы русского зарубежья
82 1920-1930-х
годов. Творчество И.Шмелева, Б.Зайцева, В.Набокова, Г. Газданова, Б. Поплавского. Вторая волна
эмиграции
русских писателей. Осмысление опыта сталинских репрессий и Великой Отечественной войны в
литературе.
Творчество Б.Ширяева, Д.Кленовского, И.Елагина. Третья волна эмиграции. Возникновение
диссидентского
движения в СССР. Творчество И. Бродского, А. Синявского, Г. Владимова.
Содержание учебного материала.
Общественно-культурная ситуация в России конца XX- началаXXI века. Смешение разных идеологических
83 и
эстетических ориентиров. Всплеск антитоталитарных настроений на рубеже 1980-1990-х годов.
Произведения А. Солженицына, А. Бека, А. Рыбакова, В. Дудинцева,
В.Войновича. Отражение постмодернистского мироощущения в современной литературе. Основные

1
1

направления развития современной литературы. Проза А.Солженицына, В. Распутина, Ф. Искандера, Ю.
Коваля,
В. Маканина, С. Алексиевич, О. Ермакова, В.Астафьева, Г.Владимова, Л.Петрушевской, В.Пьецуха,
Г. Толстой и
др. Развитие разных традиций в поэзии Б. Ахмадулиной, Т. Бек, Н. Горбаневской, А. Жигулина, В.Соколова,
О.Чухонцева, А.Вознесенского, Н.Искренко, Т.Кибирова, М.Сухотина и др. Духовная поэзия С. Аверинцева,
И.
Ратушинской, Н. Горбаневской и др. Развитие рок-поэзии. Драматургия постперестроечного времени.

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. - ознакомительный (узнавание раннее изученных объектов, свойств);
2. -репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. - продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
15

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Содержание обучения

.Введение.
Развитие русской литературы и
культуры в первой половине XIX
века

Особенности развития русской
литературы во второй половине
XIX века

Поэзия второй половины XIX
века

Особенности развития
литературы и других видов
искусства в начале XX века

Особенности развития
литературы 1920-х годов

Особенности развития
литературы 1930 - начала 1940-х
годов

Особенности развития литера
туры периода Великой Отече
ственной войны и первых
послевоенных лет
Особенности развития литера
туры 1950-1980-х годов
Русское литературное зарубежье
1920-1990-х годов (три волны
эмиграции)
Особенности развития
литературы конца 1980-2000-х
годов

Характеристика основных видов деятельности студентов
(на уровне учебных действий)
Аудирование; участие в беседе, ответы на вопросы; чтение
Аудирование; работа с источниками информации (дополнительная литература,
энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); участие в беседе,
ответы на вопросы; чтение; комментированное чтение; аналитическая работа с
текстами художественных произведений; подготовка докладов и сообщений;
самостоятельная и групповая работа по заданиям учебника; подготовка к
семинару (в том числе подготовка компьютерных презентаций); выступления на
семинаре; выразительное чтение стихотворений наизусть; конспектирование;
написание сочинения; работа с иллюстративным материалом; самооценивание и
взаимооценивание
Аудирование; конспектирование; чтение; комментированное чтение; подготовка
сообщений и докладов; самостоятельная работа с источниками информации
(дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернетисточники); устные и письменные ответы на вопросы; участие в беседе;
аналитическая работа с текстами художественных произведений и критических
статей; написание различных видов планов; реферирование; участие в беседе;
работа с иллюстративным материалом; написание сочинения; редактирование
текста; реферирование текста; проектная и учебно-исследовательская работа;
подготовка к семинару (в том числе подготовка компьютерных презентаций);
самооценивание и взаимооценивание
Аудирование; чтение и комментированное чтение; выразительное чтение и чтение
наизусть; участие в беседе; самостоятельная работа с учебником; аналитическая
работа с текстами стихотворений; составление тезисного плана выступления и
сочинения; подготовка сообщения; выступление на семинаре
Аудирование, участие в эвристической беседе; работа с источниками информации
(дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернетисточники), составление тезисного плана; составление плана сочинения;
аналитическая работа с текстом художественного произведения; чтение;
подготовка докладов и выступлений на семинаре (в том числе подготовка
компьютерных презентаций); выразительное чтение и чтение наизусть;
составление тезисного и цитатного планов; работа в группах по подготовке
ответов на проблемные вопросы; проектная и учебно-исследовательская работа
Аудирование, участие в эвристической беседе, ответы на проблемные вопросы;
конспектирование; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами
художественных произведений и учебника; составление систематизирующей
таблицы; составление тезисного и цитатного планов сочинения; написание
сочинения; чтение и комментированное чтение; выразительное чтение и чтение
наизусть; работа с иллюстративным материалом
Аудирование; чтение и комментированное чтение; самостоятельная и групповая
работа с текстом учебника; индивидуальная и групповая аналитическая работа с
текстами художественных произведений (устная и письменная); выразительное
чтение и чтение наизусть; подготовка до- кладов и сообщений; составление
тезисного и цитатного планов сочинения; работа с иллюстративным материалом;
проектная и учебно-исследовательская работа
Аудирование; чтение и комментированное чтение; подготовка литературной
композиции; подготовка сообщений и докладов; выразительное чтение и чтение
наизусть; групповая и индивидуальная работа с текстами художественных
произведений; реферирование текста; написание сочинения.
Аудирование; групповая аналитическая работа с текстами литературных
произведений; выразительное чтение и чтение наизусть; самооценивание и
взаимооценивание; составление тезисного плана
Аудирование; участие в эвристической беседе; чтение; самостоятельная
аналитическая работа с текстами художественных произведений

Аудирование; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текстами
художественных произведений, аннотирование; подготовка докладов и сообщений

1б

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЗЛ. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины
«Литература».
Освоение программы учебной дисциплины «Литература» предполагает наличие в профессиональной
образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность
обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной
деятельности
обучающихся.
Помещение
кабинета должно удовлетворять
требованиям
Санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть оснащено типовым оборудованием,
указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения,
достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся!. В кабинете должно быть
мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать
визуальную информацию по литературе, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы. В состав учебно
методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Литература» входят:
• многофункциональный комплекс преподавателя;
• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей
и др.);
• информационно-коммуникативные средства;
• экранно-звуковые пособия;
• комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их
использованию и технике безопасности;
• библиотечный фонд. В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМ К),
обеспечивающие освоение учебного материала по литературе, рекомендованные или допущенные для использования
в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего
образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования. Библиотечный фонд может
быть дополнен энциклопедиями, справочниками, научной и научно-популярной литературой и другой литературой по
словесности, вопросам литературоведения.
В процессе освоения программы учебной дисциплины «Литература» студенты должны иметь возможность
доступа к электронным учебным материалам по русскому языку и литературе, имеющимся в свободном доступе в
сети Интернет (электронным книгам, практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и др.)
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:
1. ВТ. Журавлев, Русская литература 20 века (1,2 часть).- Просвещение, М., 2020 год

Агеносов В.В. и др. Русская литература XX в. (ч. 1,2). 11кл. - М., 2019.

Русская литература XIX в. (ч. 1, 2 ). 10 кл. - М., 2020

Русская литература XIX в. Учебник-практикум (ч. 1, 2, 3). 11 кл./ Под ред. Ю.И. Лысого. -М., 2018.

Лебедев Ю.В. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. - М., 2019.

Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Программа под ред. Обернихиной Г.А. - М., 2018.

Обернихина Г.А., Антонова АТ., Вольнова И.Л. и др. Литература. Практикум: учеб. Пособие. /Под ред. Г.А.
Обернихиной. -М., 2019.

Дополнительные источники:
1. Коровин, В.И. Литература. 10 класс. [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и
профильный уровни. В 2 ч. Ч. 1 / В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2018. -414 с.

Смирнова, Л.А. Русская литература XX века. 11 кл. [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.
Ч. 1 / Л.А. Смирнова, О.Н. Михайлов, А.М.Турков и др.; Сост. Е.П. Пронина; Под ред. В.П. Журавлева - М.:
Просвещение, 2020. - 334 с.: ил.

Чалмаев, В.А. Русская литература XX века. 11 кл. [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.
Ч. 2 / В. А. Чалмаев, О.Н. Михайлов, А. И. Павловский и др.; Сост. Е.П. Пронина; Под ред. В.П. Журавлева. - М.:
Просвещение, 2019. - 384 с.: ил.
17

Гурьева, Т.Н. Новый литературный словарь [Текст] / Т.Н. Гурьева. - Ростов н/Д.: Феникс, 2019. - 364 с.

Обернихина Г.А. (под ред.) Литература. В двух частях. ОИЦ "Академия" 2019

Интернет-ресурсы
- www.gramma. ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами
современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и
редактирования текста).
- www.krugosvet. ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энцикло педия Кругосвет»),
- www.school-collection.edu.ru (сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресур сов»).
- www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»)

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
проектов, исследований___________ _____________________________________ ___________________
Формы и методы контроля и
Результаты обучения
оценки
результатов обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
2
1
устный и письменный опрос
предметные:
подготовка докладов и
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
сообщений
других культур, уважительного отношения к ним;
самостоятельная работа
сформированность навыков различных видов анализа литературных произ
написание творческих работ
ведений;
собеседование, дискуссия
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за
работа над текстом на уроке
собственной речью;
тестовые задания
владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и
скрытой, основной и второстепенной информации;
презентация
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннота
ций, рефератов, сочинений различных жанров;
знание содержания произведений русской, родной и мировой классической
литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния
на формирование национальной и мировой культуры;
сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художествен
ного произведения;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и
выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях;
владение навыками анализа художественных произведений с учетом их
жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни,
созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального лич
ностного восприятия и интеллектуального понимания;
сформированность представлений о системе стилей языка художественной
литературы.

личностные:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
эстетическое отношение к миру;
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения
к русской литературе, культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации (словарей, энциклопедий, интернетресурсов и др.);
OKI. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
метапредметные:

Наличие:
-подготовленных презентаций;
- сообщений;
-оформленных рефератов;
буклетов;
-ученических исследовательских
работ, связанных с профессией
Защита рефератов

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать
материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в устных и письменных

высказываниях, формулировать выводы;

умение самостоятельно организовывать собственную деятельность,
оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умение работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;
Познавательные УУД
- умение ставить учебную задачу, выбирать способы и находить информацию для ее
решения; - умение работать с информацией, анализировать и синтезировать новые
знания, устанавливать причинно-следственные связи;
- умение формулировать проблему и находить способ ее решения
ОКЗ. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК5.
Использовать
информационно-коммуникационные
технологии
в
профессиональной деятельности.
Регулятивные УУД
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации
учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки
результатов своей деятельности; - понимание различий между исходными фактами и
гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;
- овладение умениями экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез,
разработки теоретических моделей процессов/явлений ОК2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОКЗ. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
Коммуникативные УУД
- развитие монологической и диалогической речи, умение выражать свои мысли и
способность выслушивать собеседника; - освоение приемов действий в
нестандартных ситуациях;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных
ролей, вести дискуссию ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОКЮ. Логически верно, аргументированно и ясно излагать устную и
письменную речь.

- наблюдение за деятельностью
учащихся на учебных занятиях;
- контрольные и зачетные работы;

- экспертная оценка.

Приложение 1

КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.02 Литература

2022г.

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР

ОДОБРЕНО
предметной(цикловой) комиссией

Протокол №1 от «___»20___ г.
Председатель П(Ц)К

Подпись

Шабанова М. М.
ФИО

____________________ 20

Подпись
ФИО
____________________ 20___ г.

г.

Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе:
---- примерной программы учебной дисциплины ОУД 02 «Литература»
— Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальностям

09.01.02,Мастер по обработке цифровой информации.
43.01.09. Повар, кондитер

43.02.15 Поварское и кондитерское дело.

Разработчик: преподаватель русского языка и литературы первой категории
ГБПОУ РД «ИПК» Мусаева А.М.

Рецензент: преподаватель русского языка и литературы первой категории
ГБПОУ РД «ИПК» Давлятбекова М.М

СОДЕРЖАНИЕ
Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств.

Комплект контрольно-оценочных средств.
Пакет экзаменатора.

1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения
общеобразовательной дисциплины ОУД 02. Литература.
КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации в форме дифференцированного зачета.

В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:
Критерии
Показатели
Объекты
оценивания

Знание содержания
изученных
литературных
произведений
и
основных
фактов
жизни
и
творчества русских
писателей
классиков XIX - XX
вв.

• Осознанное чтение
избранных
глав
художественных
произведений
русских писателей классиков XIX - XX
вв.
• Изложение фактов
биографии
писателей и поэтов
XIX-XX вв.
• Передача
художественного
содержания
литературного
текста.
• Написание
сочинений
различных жанров,
рецензий
на
прочитанные
произведения.

• Избранные
главы
художественных
произведений прочитаны в заданном
объёме, их конкретно - историческое и
общечеловеческое
содержание
объективно раскрыто.
• Основные сведения жизни и творчества
писателей - классиков XIX - XX
вв.изучены,
систематизированы,
освоены с использованием различных
источников, в т. ч. интернет - ресурсов.
• Основное
идейно
тематическое
содержание
художественных
произведений
проанализировано,
обобщено.
• Стилевые особенности, характерные для
творчества
русских
писателей классиков XIX - XX вв.выявлены,
определены и
сопоставлены
в
соответствии
с
основными
закономерностями
историке
литературного
процесса
и
черт
литературных направлений.
• В ходе написания сочинений различных
жанров, рецензий проведён анализ
литературных произведений, сделаны
выводы по прочитанным произведениям
XIX-XX вв.

Знание
основных
закономерностей
историколитературного
процесса
и
теоретике
литературных
понятий.

• Анализ
изобразительно
выразительных
средств.
• Определение рода и
жанра
произведения.
• Соотношение
произведения
с
литературным
направлением
эпохи.

• Структура
литературного
произведения
проанализирована, объяснена связь с его
проблематикой.
• Анализ изобразительно - выразительных
средств выполнен в соответствии с
образной природой искусства слова.

Тип
задания;
№ задания

(ТЗ) № 1
(ТЗ) № 2
(ТЗ) № 3
(ТЗ) № 4
(ТЗ) № 5
(ТЗ) № 6
(ТЗ) № 7
(ТЗ) № 8
(ТЗ) № 9
(Т3)№ 10
(ТЗ) № 11
(Т3)№ 12
(Т3)№ 13
(Т3)№ 14
(Т3)№ 15

(ТЗ) № 1
(ТЗ) № 2
(ТЗ) № 4
(ТЗ) № 5
(ТЗ) № 6
(Т3)№ 10
(ТЗ) № 11
(ТЗ) № 12
(ТЗ) № 14

Умение
анализировать
и
интерпретировать
художественные
произведения,
используя
сведения
по
истории и теории
литературы.

• Идейно
тематический,
проблемный анализ.
• Сопоставление
литературных
произведений.
• Выявление
авторской позиции.
• Выразительное
чтение.
• Умение участвовать
в
диалоге
и
дискуссии.
• Написание
сочинений
различных жанров,
рецензий
на
прочитанные
произведения.
Умение
создания • Создание связного
связного текста
текста (устного и
(устного
или
письменного)
на
письменного)
на
заданную тему с
заданную тему на
учётом
норм
основе изученных
русского
произведений
с
литературного
учётом
норм
языка.
русского
• Написание
литературного
сочинений
языка.
различных жанров,
Определение
рецензий
на
своего круга чтения
прочитанные
и
оценки
произведения.
литературных
произведений,
самостоятельное
знакомство
с
явлениями
художественной
культуры.

• Художественные
произведения
проанализированы и интерпретированы
с использованием сведений по истории и
теории
литературы
(тематика,
проблематика,
система
образов,
особенности композиции).
• Авторская позиция выявлена, отношение
к
прочитанному
произведению
аргументированно сформулировано.
Стихотворение выразительно прочитано.

(ПЗ) №1
(ПЗ) №2
(ПЗ) №3
(ПЗ) №4
(ПЗ) №5
(ПЗ) №6
(ПЗ) №7
(ПЗ) №8
(ПЗ) №9
(ПЗ)№10
(ПЗ) №11
(П3)№12
(ПЗ) №13
(ПЗ) №14
(ПЗ) №15

• Связный текст на заданную тему создан в
письменной и устной форме.
• В ходе написания сочинений различных
жанров, рецензий проведён анализ
литературных произведений, сделаны
выводы по прочитанным произведениям
XIX-XX вв.
• Оценка самостоятельно прочитанным
художественным произведениям дана в
соответствии с идейно - тематическим
содержанием.

(ПЗ) № 2
(ПЗ) № 3
(ПЗ) №4
(ПЗ) № 5

2. Комплект контрольно-оценочных средств
2.1. Теоретические задания
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 1
Текст задания
Ответьте на вопросы:
1. Какова проблематика поэмы А.С. Пушкина “Медный всадник”, в чем заключается ее идейный смысл?
2. К какому литературному роду относится произведение?

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 2
Текст задания
Ответьте на вопросы:
1. Как изображает Гоголь абсурдность бездуховного мира и враждебность его искусству в петербургской повести
«Портрет»?
2. Каким рисует Петербург Н.В.Гоголь в «Петербургских повестях»?

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 3
Текст задания
Ответьте на вопросы:
1. Как раскрывается характер Дикого во взаимоотношениях с окружающими (племянником, домашними,
подчиненными, Кулигиным, купцами, Кабановой)? Какой вывод на основании этих фактов можно сделать?
(пьеса А. Н. Островского «Гроза»).
2. Считает ли Тихон сам себя виноватым в происшедшей драме или винит только других? О какой части сюжета
идёт речь? Используя знание содержания пьесы А. Н. Островского «Гроза», проанализируйте данный эпизод.
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 4
Текст задания
Ответьте на вопросы:
1. В чем состоит трагедия жизни Обломова? (по роману И.А. Гончарова "Обломов")
2. Какова роль главы “Сон Обломова” в романе И. А. Гончарова?
3. С помощью какого приема организован роман И. А. Гончарова “Обломов”? Какова цель его
использования?

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 5
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Какое произведение не принадлежит Тургеневу:
а) «Дворянское гнездо»
в) «Муму»
б) «Первая любовь»
г) «Обыкновенная история»
2. Произведение «Отцы и дети»
а) рассказ
в) роман
б) поэма
г) повесть
3.
Как звали возлюбленную Евгения Базарова?
а) Татьяна Ларина
в) Наташа Ростова
б) Анна Одинцова
г) Ольга Ильинская

4. Какой момент в биографии героя романа «Отцы и дети» Е. Базарова был переломным в осознании своей
личности?
а) любовь к Одинцовой
б) спор с Павлом Петровичем Кирсановым
в) разрыв с Аркадием Кирсановым
г) посещение родителей
5. Принципы какого литературного направления определяют особенности созданной
И. С. Тургеневым в романе «Отцы и дети» картины мира?
а) романтизм,
б) реализм,
в) сентиментализм
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 6
Выберите правильный ответ:
1. Что называется лирикой:
а) Род литературы, в котором художественный мир литературного произведения отражает
внутренний мир лирического героя.
б) Эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемых событий.
в) Не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включенные в произведение.
...И чем ярче играла луна,
И чем громче свистал соловей,
Все бледней становилась она,
Сердце билось больней и больней...
2. Кто из лириков XIX века является автором этого стихотворения?
а) Ф.И. Тютчев
б) М.Ю. Лермонтов
в) А.А. Фет
г) А.В. Кольцов
3. Произведение «Кому на Руси жить хорошо»
а) роман-эпопея
б) рассказ-эпопея
в) поэма-эпопея
г) повесть-эпопея
4. Черты какого жанра использует Некрасов в «Прологе» «Кому на Руси жить...»?
а) былины
б) песни
в) бывальщины
г) сказа
5. Принципы какого литературного направления определяют особенности созданной Н. Некрасовым
картины мира?
а) романтизм,
б) реализм,
в) сентиментализм
2.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 7
Выберите правильный ответ:
1.
Кто из писателей второй половины 19 века поднимает в произведении проблему преступления
и наказания?
а) Л. Н. Толстой
б) Ф. М. Достоевский
в) А. П. Чехов
г) И. С. Тургенев.
2. Детство и юность какого поэта второй половины 19 века связаны с Волгой?
а) Н. А. Некрасов
в) А. А. Фет
б) Ф. И. Тютчев
г) А. К. Толстой.

3. Какое произведение И. С. Тургенев написал под влиянием образа отца?
а) «Первая любовь»
в) «Отцы и дети»
б) «Накануне»
г) «Хорь и Калиныч».
4. Почему главный герой романа «Преступление и наказание» совершает преступление?
а) самопроверка теории

б) социально - революционные мотивы
в) голод
г) желание помочь матери и сестре.
5. Что означает смерть Катерины - героини пьесы «Гроза» ?
а) победу над « тёмным царством»
б) поражение
в) грех
г) одухотворённую любовь к « божьему миру».
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 8
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Зачем Достоевский Ф.М. вводит в роман «Преступление и наказание» двойное убийство?
а) показать крах теории Раскольникова
б) показать, что одно убийство влечёт за собой другое
в) показать, что всегда гибнет невинный
г) показать аморальность облика Раскольникова
2. Редактором какого журнала стал И. А. Некрасов в 1847 году?
а) «Современник»
в) «Осколки»
б) «Русский вестник»
г) «Отечественные записки»
3. Кто из писателей второй пол. 19 в. отбывал наказание в Омском каторжном остроге?
в) Л. Н. Толстой
а) Ф. М. Достоевский
г) И. С. Тургенев
б) М. Е. Салтыков - Щедрин
4. Кто автор этих строк?
Я лиру посвятил народу своему
Быть может, я умру неведомый ему,
Но я ему служил - и сердцем я спокоен...
в) Н. А. Некрасов
а) А. С. Пушкин
г) А. К. Толстой
б) Ф. И. Тютчев
5. Кто из героев романа «Отцы и дети» «жизнь положил на карту женской любви»?
а) П. П. Кирсанов
в) А. Ситников
б) Е. В. Базаров
г) А. Кирсанов
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 9
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Как поступил Раскольников - герой романа «Преступление и наказание» с украденным?
а) отдал матери
в) выбросил в Неву
б) потерял
г) спрятал в одном из петербургских дворов
2. Почему при последнем свидании Борис не предложил Катерине последовать за ним? В чём
причина? (пьеса «Гроза»)
а) страх
в) тяжёлая болезнь
б) душевная чёрствость героя
г) любовь к другой женщине
3. Какие из перечисленных пословиц являются названиями произведений А. Н. Островского?
а) «Свои люди - сочтёмся»
б) «Век живи - век учись»
в) «Бедность не порок»
г) « Любишь кататься - люби и саночки возить»
4. Кто из героев романа «Война и мир» и о каком сражении сказал: «Шахматы поставлены, игра
начнётся завтра»?
а) Багратион о Шенграбене
в) Кутузов о Москве
б) Александр I об Аустерлице
г) Наполеон о Бородино
5. Что послужило основанием для ареста Ф. М. Достоевского?
а) участие в революционной забастовке
б) чтение запрещённого письма Белинского к Гоголю
в) участие в литературном кружке М Петрашевского
г) написание литературного произведения, запрещённого цензурой

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 10
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Кто из героинь романа «Война и мир» впервые предстает перед нами такой:
«Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, с своими детскими открытыми плечиками,
которые сжимались, двигались в своем корсаже от быстрого бега, с своими сбившимися назад черными
кудрями, тоненькими оголенными руками и маленькими ножками в кружевных панталончиках и открытых
башмачках»?
а) Марья Болконская;
в) Наташа Ростова;
б) Соня;
г) Элен Курагина
2. Как назывался город Глупов при Угрюм-Бурчееве («История одного города» М.Е. СалтыковаЩедрина)?
а) Градов
в) Непреклонск
б) Окуров
г) Калинов
3. Как И.А. Бунин в рассказе «Господин из Сан-Франциско» называет события, за которыми, смеясь,
наблюдает на скале Дьявол?
а) человеческая трагедия
б) человеческая драма
в) человеческая комедия
4. К какому фольклорному жанру принадлежат рассказы о Данко и Ларре в повести М.Горького «Старуха
Изергиль»?
а) сказка
в) легенда
б) притча
г) былина
5. «Маленькая драма» в пьесе М. Горького «На дне» становится большой трагедией. В чем ее суть?
а) в том, что ночлежники оказались на «дне» жизни;
б) в трагическом финале пьесы (смерть Актера, Анны);
в) в развенчании мифа о возможности социального равенства;
г) в отсутствии жизненных перспектив для обитателей ночлежки.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 11
Текст задания
Выберите правильный ответ;
1. Жанр произведения «Котлован»:
а) роман
б) повесть
в) рассказ
2. Основа сюжета произведения «Котлован»:
а) исключение Вощева с работы
б) строительство общепролетарского дома
в) жизнь строителей
3. Определите жанр «Тихого Дона»
а) повесть;
б) роман;
в) роман-эпопея;
г) исторический роман
4.С какой целью вводит М. Шолохов батальные сцены
а) показать героизм народа;
б) показать, что делает с человеком война;
в) показать бессмысленность войны;
г) поднять дух народа.
5. Как относится автор романа «Тихий Дон» к гражданской войне?
а) как к бессмысленной, жестокой войне;
б) как справедливой войне, ведущейся ради свободы и равенства сословий;
в) как к противному человеческому разуму явлению;
г) как к трагическим, но неизбежным событиям

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 12
Текст задания
Ответьте на вопросы:
1.
2.
3.
4.

В чем уникальность и непреходящая ценность поэзии военных лет?
Как изображен человек на войне? (По произведениям современных писателей)
Каков жанр произведения «Судьба человека»?
Каков смысл названия «Судьба человека»?

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 13
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Кто является автором цикла стихотворений «Лебединый стан»?
а) Ахматова; б) Мандельштам; в) Цветаева.
2. Стихотворение «Тихая моя родина» написал...
а) Пастернак; б) Есенин; в) Рубцов.
3. Назовите фамилию профессора, сделавшего операцию дворняге Шарику?
а) Иванов; б) Сеченов; в) Преображенский; г) Борменталь.
4. Прототипом Ивана Денисовича из одноименного рассказа Солженицына послужил
а) солдат Шухов; б) сам Солженицын; в) это собирательный образ.

5. Строки какого отрывка принадлежат Константину Симонову
а) Жди меня, и я вернусь
б) Ты не знаешь, мой сын, что такое война!
Всем смертям назло.
Это вовсе не дымное поле сражения,
Кто не ждал меня, тот пусть
Это даже не смерть и отвага. Она
Скажет: «Повезло».
В каждой капле находит своё выраженье

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 14
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. К школе имажинизма принадлежал
А) Есенин; б) Пастернак; в) Ахматова.

2. Строки какого отрывка принадлежат С. Есенину?

а) Отговорила роща золотая
б) Тебя жалеть я не умею
Березовым, веселым языком,
И крест свой бережно несу...
И журавли, печально пролетая,
Какому хочешь чародею
Уж не жалеют больше ни о ком.
Отдай разбойную красу.
2. Какое из перечисленных произведений было написано в годы Великой Отечественной войны:
а) «В окопах Сталинграда»;
б) «Сашка»;
в) «Василий Теркин»?
3. Какое из произведений является по жанру романом-антиутопией:
а) «Архипелаг ГУЛАГ»; б) «Мы»; в) «Русский лес»?
4. Какое из перечисленных произведений было опубликовано в период «оттпели»?
а) «Василий Теркин» А. Твардовского;
б) «Не хлебом единым» В. Дудинцева;
в) «В списках не значился» Б. Васильева.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) № 15
Текст задания
Выберите правильный ответ:
1. Михаил Кошевой и Дуняшка - герои романа...
а) «Чевенгур» б) «Тихий Дон» в) «Доктор Живаго».
2. Назовите автора строк
В сто сорок солнц закат пылал,
в июль катилось лето,
была жара,
жара плыла на даче было это.
а) Маяковский; б) Есенин; в) Пастернак.
3.

В образе какого персонажа романа «Мастер и Маргарита» наиболее полно раскрывается мотив
вины и неизбежности расплаты за содеянное?
а) Берлиоз; б) мастер; в) Понтий Пилат.

Роман «Мастер и Маргарита» заканчивается
а) помещением мастера и Маргариты в страну вечного покоя;
б) эпилогом;
в) исповедью Воланда.

Героя-чудака ввел в русскую литературу...
а) Распутин; б) Шукшин; в) Астафьев.

2.2. Практические задания
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ИЗ) № 1
Текст задания:
Выполните задания и ответьте на вопросы:
1. Выпишите (в именительном падеже) из первой строфы стихотворения А. А.
Фета эпитеты:
Ещё весны душистой нега
К нам не успела низойти,
Ещё овраги полны снега,
Ещё зарёй гремит телега
На замороженном пути.
2. Назовите фамилию знаменитого русского поэта 19 в., в творчестве которого
современники видели воплощение «поэзии мысли», автора знаменитого четверостишия «Умом
Россию не понять".
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 2
Текст задания:
Дайте полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, опираясь на конкретный
литературный материал и выявляя позицию автора произведения. По форме и содержанию работа
представляет сочинение - рассуждение на одну из предложенных тем.
1. Что означает смерть Катерины - героини пьесы « Гроза» А. Н. Островского - её победу над
«тёмным царством» или поражение?
2. Конфликт двух поколений в романе И. С. Тургенева « Отцы и дети».
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 3
Текст задания:
Дайте полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, опираясь на конкретный

литературный материал и выявляя позицию автора произведения. По форме и содержанию работа
представляет сочинение - рассуждение на одну из предложенных тем.
1.
Социальные и нравственные причины преступления Р. Раскольникова (по роману
Ф. М. Достоевского « Преступление и наказание»).
2.
Писатель второй половины 19 века, чьё творчество близко и понятно мне,...

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ИЗ) № 4
Текст задания:
Дайте полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, опираясь на конкретный
литературный материал и выявляя позицию автора произведения. По форме и содержанию работа
представляет сочинение - рассуждение на одну из предложенных тем.
1.
«Высший суд - суд совести» (В. Гюго). По роману Ф. М. Достоевского
« Преступление и наказание».
2. «Мысль народная» в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 5
Текст задания:

Дайте полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, опираясь на конкретный
литературный материал и выявляя позицию автора произведения. По форме и содержанию работа
представляет сочинение - рассуждение на одну из предложенных тем.
1. Любовь в повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет»

2. Жизнь и смерть в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско»
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 6
Текст задания:
Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы:
Г ой ты, Русь, моя родная,
На лугах веселый пляс.
Хаты - в ризах образа...
Не видать конца и края Побегу по мятой стежке
Только синь сосет глаза.
На приволь зеленых лех,
Мне навстречу, как сережки,
Как захожий богомолец,
Прозвенит девичий смех.
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Если крикнет рать святая:
Звонно чахнут тополя.
"Кинь ты Русь, живи в раю!"
Я скажу: "Не надо рая,
Пахнет яблоком и медом
Дайте родину мою".
По церквам твой кроткий Спас.
1914 Сергей Есенин
И гудит за корогодом
1.
2.
3.
4.

Какие образы ввел поэт в стихотворение?
Как воспринимается поэтом природа?
Какие художественно-выразительные средства используются Есениным?
Каковы тема и идея стихотворения?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 7
Текст задания:
Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы:
И крест свой бережно несу...
Какому хочешь чародею
Отдай разбойную красу!

РОССИЯ
Опять, как в годы золотые,
Три стертых треплются шлеи,
И вязнут спицы росписные
В расхлябанные колеи...

Пускай заманит и обманет,Не пропадешь, не сгинешь ты,
И лишь забота затуманит
Твои прекрасные черты...

Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые,Как слезы первые любви!

Ну что ж? Одно заботой боле Одной слезой река шумней
А ты все та же - лес, да поле,

Тебя жалеть я не умею

Мгновенный взор из-под платка,
Когда звенит тоской острожной
Глухая песня ямщика!..
7 908. Александр Блок

Да плат узорный до бровей...
И невозможное возможно,
Дорога долгая легка,
Когда блеснет в дали дорожной

1.
2.
3.
4.

Какие образы ввел поэт в стихотворение?
Что значит для поэта Россия?
Какие художественно-выразительные средства используются Блоком?
Каковы тема и идея стихотворения?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ИЗ) №8
Текст задания:
Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.
— Всего хорошего, мессир, — произнесла она вслух, а сама подумала: «Только бы выбраться осюда, а там
уж я дойду до реки и утоплюсь».
— Сядьте-ка, — вдруг повелительно сказал Воланд. Маргарита изменилась в лице и села. — Может быть,
что-нибудь хотите сказать на прощанье?
— Нет, ничего, мессир, — с гордостью ответила Маргарита, — кроме того, что если я еще нужна вам, то я
готова охотно исполнить все, что вам будет угодно. Я ничуть не устала и очень веселилась на балу. Так что,
если бы он и продолжался еще, я охотно бы предоставила мое колено для того, чтобы к нему
прикладывались тысячи висельников и убийц. — Маргарита глядела на Воланда, как сквозь пелену, глаза ее
наполнялись слезами.
— Верно! Вы совершенно правы! — гулко и страшно прокричал Воланд. — Так и надо!
— Так и надо! — как эхо, повторила свита Воланда.
— Мы вас испытывали, — продолжал Воланд, — никогда и ничего не просите! Никогда и ничего, и в
особенности у тех, кто сильнее вас. Сами предложат и сами все дадут! Садитесь, гордая женщина!
Воланд сорвал тяжелый халат с Маргариты, и опять она оказалась сидящей рядом с ним на постели.
— Итак, Марго, — продолжал Воланд, смягчая свой голос, — чего вы хотите за то, что сегодня вы были у
меня хозяйкой? Чего желаете за то, что провели этот бал нагой? Во что цените ваше колено? Каковы убытки
от моих гостей, которых вы сейчас наименовали висельниками? Говорите! И теперь уж говорите без
стеснения: ибо предложил я.
Сердце
Маргариты
застучало,
она
тяжело
вздохнула,
стала
соображать
что-то.
— Ну, что же, смелее! — поощрял Воланд. — Будите свою фантазию, пришпоривайте ее! Уж одно
присутствие при сцене убийства этого отпетого негодяя-барона стоит того, чтобы человека наградили, в
особенности если этот человек — женщина. Ну-с?
Дух перехватило у Маргариты, и она уж хотела выговорить заветные и приготовленные в душе слова, как
вдруг побледнела, раскрыла рот и вытаращила глаза. «Фрида! Фрида! Фрида! — прокричал ей в уши чей-то
назойливый, молящий голос. — Меня зовут Фрида!» — И Маргарита, спотыкаясь на словах, заговорила:
— Так я, стало быть, могу попросить об одной вещи?
— Потребовать, потребовать, моя донна, — отвечал Воланд, понимающе улыбаясь, — потребовать одной
вещи!
Ах, как ловко и отчетливо Воланд подчеркнул, повторяя слова самой Маргариты — «одной вещи»!
Маргарита вздохнула еще раз и сказала:
— Я хочу, чтобы Фриде перестали подавать тот платок, которым она удушила своего ребенка.
Кот возвел глаза к небу и шумно вздохнул, но ничего не сказал, очевидно, помня накрученное на балу ухо.
— Ввиду того, — заговорил Воланд, усмехнувшись, — что возможность получения вами взятки от этой
дуры Фриды совершенно, конечно, исключена — ведь это было бы несовместимо с вашим королевским
достоинством, — я уж не знаю, что и делать. Остается, пожалуй, одно — обзавестись тряпками и заткнуть
ими все щели моей спальни!
— Вы о чем говорите, мессир? — изумилась Маргарита, выслушав эти действительно непонятные слова.
— Совершенно с вами согласен, мессир, — вмешался в разговор кот, — именно тряпками, — ив
раздражении кот стукнул лапой по столу.
— Я о милосердии говорю, — объяснил свои слова Воланд, не спуская с Маргариты огненного глаза. —
Иногда совершенно неожиданно и коварно оно пролезает в самые узенькие щелки. Вот я и говорю о
тряпках.
М. Булгаков. «Мастер и Маргарита»

1. Жанровая природа романа «Мастер и Маргарита» сложна - ему дают много определений. Найдите и
выпишите лишнее в определениях: роман-миф, роман-мистика, философский роман, роман-эпопея,
сатирический роман.

2. В эпизоде, помимо Воланда и Маргариты, участвует и вся свита Воланда. Установите соответствие между
персонажами (левый столбик) и их характеристиками (правый столбик). К каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца. Ответ запишите в виде последовательности букв
и цифр.

А) Бегемот
Б) Гелла
В) Азазелло

1) Вампир, служанка
2) Чёрт и рыцарь
3) Падший ангел, научивший людей изготовлять оружие и украшения
4) Оборотень, любимый шут сатаны

З.В романе есть несколько ключевых слов, связанных с основными идеями художественного мира писателя,
в частности: истина, вера, свобода.
Найдите в приведённом фрагменте ещё одно, означающее готовность помочь или простить кого-то из
сострадания или соображений гуманности, и запишите его в начальной форме.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ИЗ) №9
Текст задания:
Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.

Умремте же под Москвой,
Как наши братья умирали!"
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой.
Ну ж был денек!
Сквозь дым летучий
Французы двинулись, как тучи,
И всё на наш редут.
Уланы с пестрыми значками,
Драгуны с конскими хвостами,
Все промелькнули перед нам,
Все побывали тут.
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..
Земля тряслась - как наши груди,
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой...
Вот смерклось. Были все готовы
Заутра бой затеять новый
И до конца стоять... Вот затрещали барабаны
И отступили бусурманы.
Тогда считать мы стали раны,
Товарищей считать.
Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
Богатыри - не вы.
Плохая им досталась доля:

БОРОДИНО (отрывок)
И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Построили редут.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки Французы тут как тут.
Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постой-ка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою За родину свою!
Два дня мы были в перестрелке.
Что толку в этакой безделке?
Мы ждали третий день.
Повсюду стали слышны речи:
"Пора добраться до картечи!"
И вот на поле грозной сечи
Ночная пала тень.
Прилег вздремнуть я у лафета,
И слышно было до рассвета,
Как ликовал француз.
Но тих был наш бивак открытый:
Кто кивер чистил весь избитый,
Кто штык точил, ворча сердито,
Кусая длинный ус.
И только небо засветилось,
Все шумно вдруг зашевелилось,
Сверкнул за строем строй.
Полковник наш рожден был хватом:
Слуга царю, отец солдатам...
Да, жаль его: сражен булатом,
Он спит в земле сырой.
И молвил он, сверкнув очами:
"Ребята! не Москва ль за нами?

М. Лермонтов
(Стихотворение написано в 1837 году и
посвящено 25-летию Бородинской битвы.)

Немногие вернулись с поля.
Когда б на то не божья воля,
Не отдали б Москвы!

1. Какова идея этого стихотворения?
2. Какой вид тропа, основанный на сходстве неодушевленных предметов с живыми существами,
использован в строках «...носились знамена, как тени, в дыму огонь блестел, звучал булат,
картечь визжала...»?
3. Каким пафосом пронизано стихотворение и почему?
4. Кто из русских поэтов и писателей обращался к теме изображения Бородинской битвы. Чем
стихотворение М. Ю.Лермонтова близко другим произведениям?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ИЗ) №10
Текст задания:
Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.
Несколько десятков тысяч человек лежало мертвыми в разных положениях и мундирах на полях и лугах,
принадлежавших господам Давыдовым и казенным крестьянам, на тех полях и лугах, на которых сотни лет
одновременно сбирали урожаи и пасли скот крестьяне деревень Бородина, Горок, Шевардина и
Семеновского. На перевязочных пунктах на десятину места трава и земля были пропитаны кровью. Толпы
раненых и нераненых разных команд людей, с испуганными лицами, с одной стороны брели назад к
Можайску, с другой стороны - назад к Валуеву. Другие толпы, измученные и голодные, ведомые
начальниками, шли вперед. Третьи стояли на местах и продолжали стрелять. Над всем полем, прежде столь
весело-красивым, с его блестками штыков и дымами в утреннем солнце, стояла теперь мгла сырости и дыма
и пахло странной кислотой селитры и крови. Собрались тучки, и стал накрапывать дождик на убитых, на
раненых, на испуганных, и на изнуренных, и на сомневающихся людей. Как будто он говорил: "Довольно,
довольно, люди. Перестаньте... Опомнитесь. Что вы делаете?" Измученным, без пищи и без отдыха, людям
той и другой стороны начинало одинаково приходить сомнение о том, следует ли им еще истреблять друг
друга, и на всех лицах было заметно колебанье, и в каждой душе одинаково поднимался вопрос: "Зачем, для
кого мне убивать и быть убитому? Убивайте, кого хотите, делайте, что хотите, а я не хочу больше!" Мысль
эта к вечеру одинаково созрела в душе каждого. Всякую минуту могли все эти люди ужаснуться того, что
они делали, бросить все и побежать куда попало. Но хотя уже к концу сражения люди чувствовали весь
ужас своего поступка, хотя они и рады бы были перестать, какая-то непонятная, таинственная сила еще
продолжала руководить ими, и, запотелые, в порохе и крови, оставшиеся по одному на три, артиллеристы,
хотя и спотыкаясь и задыхаясь от усталости, приносили заряды, заряжали, наводили, прикладывали фитили;
и ядра так же быстро и жестоко перелетали с обеих сторон и расплюскивали человеческое тело, и
продолжало совершаться то страшное дело, которое совершается не по воле людей, а по воле того, кто
руководит людьми и мирами.
Л. Н. Толстой «Война и мир»
1. К какому роду литературы относится произведение Л. Н. Толстого «Война и мир»?
2. К какому жанру можно отнести произведение Л. И. Толстого, изображающее многогранную
картину мира, исторические события и повседневность, судьбы отдельных личностей и страны?
3. Определите тему, которая нашла отражение в данном фрагменте?
4. Назовите сражение, которое так эмоционально описывает Л. Н. Толстой.
5. В описании завершающего этапа знаменитой битвы встречаются оценочные определения
(«таинственная сила», «страшное дело»). Как называется это средство художественной
выразительности?
6.Чья позиция осуждения антигуманной сущности войны выражена во фрагменте?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №11
Текст задания:

Определите художественные средства:

1.
2.

О, товарищи верные, лишь тогда на войне
Ваше счастье безмерное вы постигли вполне!
Пламень сердца погас

Риторический вопрос

Параллелизм

3.
4.

Мы - что кочка, что камень...
Правда, что где-то вдали
Жены без нас постарели,
Дети без нас подросли?..

В
Г

Эпитет
Сравнение

Я - где корни слепые
Ищут корма во тьме;
Я - где с облаком пыли
Ходит рожь на холме.
Я - где крик петушиный
На заре по росе;
Я - где ваши машины
Воздух рвут на шоссе.
На своих ты посмотришь ребят,
Радость матери нежной проста:
Все в тебя, все красавцы стоят,
Как один, как орехи с куста.

Обращение

Метафора

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №12
Текст задания:
Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы после текста.
Мужество
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мёртвыми лечь,
Не горько остаться без крова, И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесём,
И внукам дадим, и от плена спасём
Навеки!
А. А. Ахматова
1.
2.
3.

Каков ключевой образ-символ этого стихотворения?
Каково понимание этого образа-символа? Только ли это русский язык?
Какая идея занимает ведущее место в стихотворении А.А. Ахматовой?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №13
Текст задания:
Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы после текста.
Жди меня
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Жди меня, и я вернусь.
Выпьют горькое вино
Только очень жди,
На помин души...
Жди, когда наводят грусть
Жди. И с ними заодно
Жёлтые дожди,
Выпить не спеши.
Жди, когда снега метут,
Жди
меня, и я вернусь
Жди, когда жара,
Всем
смертям назло.
Жди, когда других не ждут,
Кто
не
ждал меня, тот пусть
Позабыв вчера.
Скажет:
“Повезло”.
Жди, когда из дальних мест
Не
понять
не ждавшим, им,
Писем не придёт,
Как
среди
огня
Жди, когда уж надоест
Ожиданием своим
Всем, кто вместе ждёт.
Ты спасла меня.
Жди меня, и я вернусь,
Как я выжил, будем знать
Не желай добра
Только
мы с тобой, Всем, кто знает наизусть,
Просто
ты умела ждать,
Что забыть пора.
Как
никто
другой.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
36

1.
2.
3.
4.

Какая поэтическая фигура лежит в основе стихотворения? Чему она служит, что подчёркивает?
Только ли горячая мольба звучит в стихотворении?
К чему приравнивает лирический герой умение ждать?
Можно ли сказать, что и поэзия воевала? Как она это делала?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ИЗ) №14
Текст задания:
Прочитайте выразительно стихотворение и ответьте на вопросы после текста.
МГНОВЕНИЯ
Не думай о секундах свысока.
Наступит время, сам поймешь, наверное,свистят они,
как пули у виска,
мгновения,
мгновения,
мгновения.
У каждого мгновенья свой резон,
свои колокола,
своя отметина,
Мгновенья раздают - кому позор,
кому бесславье, а кому бессмертие.
Мгновения спрессованы в года,
Мгновения спрессованы в столетия.
И я не понимаю иногда,
где первое мгновенье,
где последнее.

Из крохотных мгновений соткан дождь.
Течет с небес вода обыкновенная.
И ты, порой, почти полжизни ждешь,
когда оно придет, твое мгновение.
Придет оно, большое, как глоток,
глоток воды во время зноя летнего.
А в общем,
надо просто помнить долг
от первого мгновенья
до последнего.
Не думай о секундах свысока.
Наступит время, сам поймешь, наверное,свистят они,
как пули у виска,
мгновения,
мгновения,
мгновения.
Роберт Рождественский. 1997 г.

1.
2.
3.
4.

В каком кинофильме звучит песня «Мгновения»?
Какова тема стихотворения?
Какова идея стихотворения?
Как Роберт Рождественский связан с г.Омском?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №15
Текст задания:
Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.
Теперь,
много-много
лет
спустя,
когда
я
бываю
дома
и
прихожу
на
кладбище помянуть покойных родных, я вижу на одном кресте: "Емельянов Ермолай ...вич ".
Ермолай Григорьевич, дядя Ермолай. И его тоже поминаю - стою надмогилой, думаю. И дума моя о
нем - простая: вечный был труженик, добрый, честный человек. Как, впрочем, все тут, как дед мой, бабка.
Простая дума. Только додумать я ее не умею, со всеми своими институтами и книжками. Например: что был
в этом, в их жизни, какой-то большой смысл? В том именно, как они ее прожили. Или - не было никакого
смысла, а была одна работа, работа... Работали да детей рожали. Видел же я потом других людей... Вовсе не
лодырей, нет, но... свою жизнь они понимают иначе. Да сам я ее понимаю теперь иначе! Но только когда
смотрю на эти холмики, я не знаю: кто из нас прав, кто умнее? Не так - не кто умнее, а - кто ближе к Истине.
И уж совсем мучительно - до отчаяния и злости - не могу понять: а в чем Истина-то? Ведь это я только так грамоты ради и слегка из трусости - величаю ее с заглавной буквы, а не знаю - что она? Перед кем-то
хочется снять шляпу, но перед кем? Люблю этих, под холмиками. Уважаю. И жалко мне их
Шукшин Василий Макарович «Дядя Ермолай»
1. Почему рассказ назван так, а не иначе? Что этим хотел сказать автор?
2. «Вспоминаю из детства один случай» - так начинается рассказ. Не вспомнился, не вспомнил, а
вспоминаю. В чем смысл употребления глагола в такой временной форме?
3. «Вот рассказы, какими они должны быть: рассказ-судьба, рассказ-характер, рассказ-исповедь.
В каждом должно быть что-то настоящее», - писал В.М. Шукшин. К какому типу рассказов
вы отнесете «Дядю Ермолая»? Что «настоящего» в этом произведении?
4. Какова главная мысль рассказа?

Зачетные задания
Вопросы по литературе
Билет 1
1) Раннее творчество М.Горького. Автор и его герой (по нескольким произведениям)
2) Тема революции и ее воплощение в поэме А. А. Блока «Двенадцать».
3) Обломов. Обломовцы. Обломовщина (По роману И. А. Гончарова «Обломов».)
Билет 2
1) Основные мотивы лирики А.С.Пушкина. Прочитать наизусть и проанализировать одно из
стихотворений (по выбору).
2) Философские вопросы в прозе И. А. Бунина (на примере 1-2 произведений по выбору экзаменуемого).
3) Роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Социально-философские истоки бунта
Раскольникова.

Билет 3
1) Споры о человеке в пьесе М. Горького «На дне». Авторская позиция и способы ее выражения в драме.
2) Автор и его герой в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети».
3) Своеобразие лирического героя поэзии О. Э. Мандельштама (на примере 2—3 стихотворений по
выбору)
Билет 4
1) Как решает автор романа «Отцы и дети» проблему нравственных человеческих ценностей?
2) Образ дна и проблема нравственного выбора человека в пьесе М.Горького «На дне».
3) Кутузов и Наполеон (По роману Л.Н.Толстого «Война и мир».)

Билет 5
1) Дайте устный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении современной литературы.
2) Человек и природа в современной литературе.
3) Драма А. Н. Островского «Гроза». Смысл названия. Конфликт, Основные образы.
Билет 6
1) Современная авторская песня. Рассказать о творчестве одного из поэтов.
2) Основные мотивы лирики А.Блока. Прочитать наизусть и проанализировать одно из стихотворений (по
выбору).
3) Чем отличается народное и барское представление о счастье? (По поэме Н. А. Некрасова «Кому на
Руси жить хорошо»).
Билет 7
1) Основные темы современной поэзии. Прочитать наизусть и проанализировать одно из стихотворений.
2) Основные мотивы лирики В. Маяковского. Прочитать наизусть и проанализировать одно из
стихотворений (по выбору).
3) Сатирические средства изображения действительности в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина (на
примере 1-2 произведений по выбору).
Билет 8
1) Основные мотивы лирики Ф.Тютчева. Прочитать наизусть и проанализировать одно из стихотворений
(по выбору).
2) Трагедия революции и Гражданской войны в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон».
3) «Темное царство» в пьесе А. Н. Островского «Гроза».
Билет 9
1) Слово о любимом писателе.
2) Спор о человеке в пьесе М. Горького «На дне».
3) Как понимает счастье герой и автор поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?
39

Билет 10
1) «Униженные и оскорбленные» в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».
2) Образ Руси в поэзии С. А. Есенина (на примере 2-3 стихотворений по выбору).
3) Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. Прочитать наизусть и проанализировать одно из
стихотворений (по выбору).
Билет 11
1) Основные мотивы лирики М.И. Цветаевой. Прочитать наизусть и проанализировать одно из
стихотворений (по выбору).
2) Основные мотивы лирики А.А. Цветаевой. Прочитать наизусть и проанализировать одно из
стихотворений (по выбору).
3) Жизненные искания Пьера Безухова в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».

Билет 12
1) Изображение русского национального характера в повести Н.С. Лескова «Очарованный странник».
2) Основные мотивы лирики А.А. Фета. Прочитать наизусть и проанализировать одно из стихотворений
(по выбору).
3) Основные мотивы лирики Н.А. Некрасова. Прочитать наизусть и проанализировать одно из
стихотворений (по выбору).

Билет 13
1) Пути нравственных исканий Андрея Болконского (По роману Л. Н. Толстого «Война и мир»).
2) Тема России в лирике А. А. Блока (На примере 2-3 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3) Проблема нравственного выбор героя (По одному или нескольким произведениям современной
литературы).

Билет 14
1) Конфликт поколений и его разрешение в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети».
2) Ранние рассказы А.П. Чехова.
3) Человек на войне (Общая характеристика одного из произведений современной литературы).
Билет 15
1) «Вишневый сад» А.П. Чехова: комедия, драма или трагедия?
2) Образ русского труженика-солдата в поэме А. Т. Твардовского «Василий Теркин».
3) Любимые страницы современной литературы.
Билет 16
1) Изображение судеб народных в поэзии Н. А. Некрасова (на примере 3-4 стихотворений по выбору
экзаменуемого).
2) Нравственная проблематика современной отечественной прозы (на примере произведения по выбору
экзаменуемого).
3) Протест против футлярной жизни в рассказах А.П. Чехова.
Билет 17
1) Образ Ольги Ильинской и тема любви в романе И. А. Гончарова «Обломов».
2) Тема творчества в лирике Б. Л. Пастернака (на примере 2-3 стихотворений по выбору экзаменуемого).
3) Женские образы в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».
Билет 18
1) «Мысль народная» в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».
2) Изображение народного характера в рассказе А. И. Солженицына «Матренин двор».
3) Сатира В. В. Маяковского (на примере 2-3 произведений по выбору).

Билет 19
1) Герои и проблематика сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина (на примере одного из произведений
писателя).
2) Образ Петербурга в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».
3) В чем смысл противопоставления Петра Первого и бедного Евгения в поэме А. С. Пушкина «Медный
всадник»?
40

Билет 20
1) Теория Родиона Раскольникова и ее развенчание в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и
наказание».
2) Герои и проблематика одного из произведений современной отечественной драматургии второй
половины XX в (по выбору).
3) Дворянство в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».

ОУД.02 ЛИТЕРАТУРА 2022

Карта сайта

ГБПОУ РД "Индустриально-промышленный колледж"

ОУД.02 ЛИТЕРАТУРА 2022

Поиск

Карта сайта

ГБПОУ РД "Индустриально-промышленный колледж"