ОУП. 02 ЛИТЕРАТУРА

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение РД
«Индустриально-промышленный колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУП, 02 ЛИТЕРАТУРА

Профиль получаемого профессионального образования:

технический.

Код и наименование специальности:

21.02.02, Бурение нефтяных и газовых скважин

Квалификация выпускника:
техник-технолог

Форма обучения: очная
Курс: 1
Семестр: 1,2

2023 г.

Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины ОУД .01. Русский язык по
специальности 21.02,02 Бурение нефтяных и газовых скважин"

разработана на основе требований:
- Приказ Минпросвещения России от 15.09.2022 N 836
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 21.02.02 Бурение нефтяных и газовых
скважин" (Зарегистрировано в Минюсте России 20.10.2022 N 70631) профиля получаемого
образования,
- примерной программы,
- Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования
(разработаны Департаментом государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России совместно с ФГАУ «Федеральный
институт развития образования» (письмо Департамента государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от
17.03.2015 №06-259);
- Методических
рекомендаций
по
разработке
рабочих
программ
общеобразовательных учебных дисциплин в пределах освоения основной
профессиональной образовательной программы среднего профессионального
образования (ППКРС и ППССЗ), разработанных Отделом профессионального
образования Министерства образования и науки Республики Дагестан в
соответствии с рабочим учебным планом образовательной организации на
2023/2024 учебный год.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общая характеристика рабочей программы общеобразовательной
дисциплины «Литература».................................................................................................... 4

2. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины................................. 13
3. Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины.....................33
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины............................................ 34

1. Общая характеристика примерной рабочей программы
общеобразовательной дисциплины «Литература»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Общеобразовательная дисциплина «Литература» является обязательной частью
общеобразовательного цикла основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности 21,02.02 Бурение нефтяных и газовых скважин"
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:

1.2.1. Цель общеобразовательной дисциплины

Целью дисциплины «Литература» является формирование культуры читательского
восприятия и понимания литературных текстов, читательской самостоятельности и
речевых компетенций.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС С00

Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК и ПК

Общие компетенции

Планируемые результаты

Общие

ОК 01. Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам

Дисциплинарные1
- осознавать причастность к отечественным традициям и
В части трудового воспитания:
исторической преемственности поколений; включение в
- готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
культурно-языковое пространство русской и мировой
- готовность к активной деятельности технологической и социальной
культуры; сформированность ценностного отношения к
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
литературе как неотъемлемой части культуры;
самостоятельно выполнять такую деятельность;
- осознавать взаимосвязь между языковым, литературным, и
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
нтеллектуальным, духовно - нравственным развитием
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
личности;
а’ базовые логические действия:
- знать содержание, понимание ключевых
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, проблем и осознание историко-культурного и нравственно
рассматривать ее всесторонне;
ценностного
взаимовлияния
- устанавливать существенный признак или основания для сравнения, произведений
русской,
зарубежной
классификации и обобщения;
классической и современной литературы, в том числе
- определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их литературы народов России;
достижения;
- сформировать умения определять и учитывать историковыявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых культурный контекст и контекст творчества писателя в
явлениях;
процессе анализа художественных произведений, выявлять их
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие связь с современностью;
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
- уметь сопоставлять произведения русской и зарубежной
- развивать креативное мышление при решении жизненных проблем
литературы
и
сравнивать
их
с
художественными
б) базовые исследовательские действия:
интерпретациями в других видах искусств (графика,
- владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной живопись,театр, кино, музыка и другие);
деятельности, навыками разрешения проблем;

- выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
-уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
- способность их использования в познавательной и социальной
практике
OK 02. Использовать современные средства
В области ценности научного познания:
- владеть
умениями
анализа
и
интерпретации
поиска, анализа и интерпретации информации, и - сформированное™
мировоззрения,
соответствующего художественных произведений в единстве формы и
информационные технологии для выполнения современному уровню развития науки и общественной практики,
содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем
задач профессиональной деятельности
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием
места в поликультурном мире;
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
- совершенствование языковой и читательской культуры как средства к изученным на уровне начального общего и основного
взаимодействия между людьми и познания мира;
общего образования);
- осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
владеть современными читательскими
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в практиками,
культурой
восприятия
и
понимания
группе;
литературных
текстов,
умениями
Овладение универсальными учебными познавательными действиями: самостоятельного истолкования прочитанного в устной и
в) работа с информацией:
письменной форме, информационной переработки текстов в
- владеть навыками получения информации из источников разных виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и также написания отзывов и сочинений различных жанров
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
объем сочинения - не менее 250 слов); владеть

и
совершенствовать
собственные
- создавать тексты в различных форматах с учетом назначения умением редактировать
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму письменные высказывания с учетом норм русского литературного
представления и визуализации;
языка;
- оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие - уметь работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать
ресурсы
правовым и морально этическим нормам;
традиционных
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и библиотек и электронных библиотечных систем;
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности;
OK ОЗ. Планировать и реализовывать
В области духовно-нравственного воспитания:
- сформировать устойчивый интерес к чтению как средству
собственное профессиональное и
- сформированное™ нравственного сознания, этического поведения; познания отечественной и других культур; приобщение к
личностное развитие,
- способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, отечественному литературному наследию и через него - к
предпринимательскую деятельность в ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
профессиональной сфере, использовать - осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
способность выявлять в произведениях художественной
знания по финансовой грамотности в
- ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое
различных жизненных ситуациях
семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей отношение к ним в развернутых аргументированных устных и
семейной жизни в соответствии с традициями народов Росситписьменных высказываниях, участвовать в дискуссии на
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями: литературные темы;осознавать художественную картины жизни,
а (самоорганизация:
созданная автором в литературном произведении, в единстве
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в понимания;- сформировать умения выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов;

- самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
-уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
в) эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты;
OK 04. Эффективно взаимодействовать
и работать в коллективе и команде

готовность
к
саморазвитию,
самостоятельности
самоопределению;
-овладение навыками учебно-исследовательской, проектной
социальной деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать
и
использовать
преимущества
командной
индивидуальной работы;

и - осознавать взаимосвязь между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
и сформировать умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не
менее 10 произведений и (или) фрагментов;

- принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
- координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции другого человека;
OK 05. Осуществлять устную и письменную В области эстетического воспитания:
- сформировать
умения
выразительно
(с
учетом
коммуникацию на государственном языке - эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
Российской Федерации с учетом
технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;
числе наизусть, не менее 10 произведений и (или)
особенностей социального и культурного
- способность воспринимать различные виды искусства, традиции и фрагментов;
контекста
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное - владеть
умениями
анализа
и
интерпретации
воздействие искусства;
художественных произведений в единстве формы и
- убежденность в значимости для личности и общества отечественного содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием
творчества;
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к
- готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление изученным на уровне начального общего и основного общего
образования);
проявлять качества творческой личности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
- сформировать представления о литературном произведении
действиями:
как явлении словесного искусства, о языке художественной
а) общение:
литературы в его эстетической функции, об изобразительно
выразительных возможностях
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

- распознавать невербальные средства общения, понимать значение русского языка в художественной литературе и уметь
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций применять их в речевой практике;
и смягчать конфликты;
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
ОК Об. Проявлять гражданскоосознание обучающимися российской гражданской идентичности; - сформировать устойчивый интерес к чтению как средству
патриотическую позицию,
- целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе познания отечественной и других культур; приобщение к
демонстрировать осознанное поведение
духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, отечественному литературному наследию и через него - к
на основе традиционных
исторических и национальнокультурных традиций, формирование традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
общечеловеческих ценностей, в том
системы
значимых
ценностно-смысловых
установок, - сформировать умения определять и учитывать историкочисле с учетом гармонизации
антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культурный контекст и контекст творчества писателя в
межнациональных и межрелигиозных
процессе анализа художественных произведений, выявлять их
культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы;
отношений, применять стандарты
связь с современностью;
В части гражданского воспитания:
антикоррупционного поведения
- осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
- принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
- готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной
организации и детско-юношеских организациях;
- умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
- сформированное™
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою

Родину,
свой язык и
культуру,
прошлое и настоящее
многонационального народа России;
- ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные
учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные);
- способность их использования в познавательной и социальной
практике,
готовность к самостоятельному планированию и
осуществлению учебной деятельности, организации учебного
сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и
социальной деятельности
OK 09. Пользоваться профессиональной - наличие мотивации к обучению и личностному развитию;
- владеть современными читательскими практиками, культурой
документацией на государственном и
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
В области ценности научного познания:
иностранном языках
- сформированное™
мировоззрения,
соответствующего самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
современному уровню развития науки и общественной практики, форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и
сочинений различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов);
места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры как средства владеть умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учетом норм русского литературного
взаимодействия между людьми и познания мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять языка
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе;
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
б) базовые исследовательские действия:

- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
- способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
- овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа мышления,
владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами;
-осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду

1. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем образовательной программы дисциплины

Объем в часах*

117

В т. ч.

Основное содержание

117

в т.ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

40
10

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование разделов и Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное), лабораторные и
тем
практические занятия, прикладной модуль (при наличии)
1
2

Основное содержание
Введение

Содержание учебного материала
Специфика литературы как вида искусства и ее место в жизни человека. Связь литературы с другими
видами искусств

Раздел 1.
Человек и его время: классики первой половины XIX века и знаковые образы русской культуры
Тема 1.1 АС. Пушкин как Содержание учебного материала
национальный гений и
Пушкинский биографический миф. Произведения Пушкина в других видах искусства (живопись, музыка,
символ
кино и др.) Памятники Пушкину, топонимы и другие способы мемориализации его имени. Пушкин и
современность, образы Пушкина в массовой культуре: эмблематичность его портретов, знаковость имени,
Пушкин и герои его произведений в других видах искусств (музыка, живопись, театр, кино, анимация) и в
продукции массовой культуры, массмедиа, в произведениях массовой культуры: комиксах, карикатурах,
граффити, товарных знаках, рекламе и др. графических формах

Практические занятия Работа с информационными ресурсами: подготовка в группах сообщений
различного формата (презентация, буклет, постер, коллаж, видеоролик, подкаст и др.)
Тема 1.2
Тема одиночества человека
в творчестве М. 10.
Лермонтова (1814— 1841)

Содержание учебного материала
Основные темы поэзии М.Ю. Лермонтова, лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова. Для чтения и
изучения. Стихотворения: «Дума», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...»), «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «К*», («Печаль в моих песнях, но что за
нужда...»), «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Журналист, Читатель и Писатель», «Как
часто пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Родина», «Прощай, немытая Россия...», «Сон», «И скучно,
и грустно!», «Выхожу один я на дорогу...», «Наполеон», «Воздушный корабль», «Последнее новоселье»,
«Одиночество», «Я не для ангелов и рая...», «Молитва» («Не обвиняй меня. Всесильный...»), «Мой
Демон», «Когда волнуется желтеющая ...» Основные темы поэзии М.Ю. Лермонтова, лирический герой
поэзии М.Ю. Лермонтова. Для чтения и изучения. Стихотворения: «Дума», «Нет, я не Байрон, я другой...»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Молитва» («В минуту жизни трудную...»),«К*»,
(«Печаль в моих песнях, но что за нужда...»), «Поэт»

Объем
часов
3

Формируемые
компетенции
4

2
10

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка литературно-музыкальной
композиции на стихи поэта. Создание портрета лирического героя поэзии М.Ю. Лермонтова или подбор
иллюстраций

'^'Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практические занятия: «Что значит быть мастером своего дела?» Дискуссия на основе высказываний
писателей о профессиональном мастерстве и работы с информационными ресурсами, анализ высказываний
писателей о мастерстве; групповая работа с информационными ресурсами: поиск информации о мастерах
своего дела (в избранной профессии), подготовка сообщений; участие в дискуссии «Что значит быть
мастером своего дела?»

Основное содержание
Раздел 2. Вопрос русской литературы второй половины XIX века: как человек может влиять на окружающий мир и менять его
к лучшему?

Тема 2.1
Драматургия А.Н.
Островского в театре.
Судьба женщины в XIX

Содержание учебного материала
Особенности драматургии А. Н. Островского, историко-литературный контекст его творчества. Секреты
прочтения драматического произведения, особенности драматических произведений и их реализация в
пьесе А Н. Островского «Гроза»: жанр.

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
04, ОК 05, ОК Об, ОК
09ПК2...

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

веке и ее отражение в
композиция, конфликт, присутствие автора. Законы построения драматического произведения,
драмах А. Н. Островского
современный взгляд на построение историй (сторителлинг, сценарии); основные узлы в сюжете пьесы.
(1823— 1886)
Город Калинов и его жители Противостояние патриархального уклада и модернизации (Дикой и
Кулибин). Судьба женщины в XIX веке и ее отражение в драмах А. Н. Островского. Семейный уклад в
доме Кабанихи. Характеры Кабанихи, Варвары и Тихона Кабановых в их противопоставлении характеру
Катерины. Образ Катерины в контексте культурно-исторической ситуации в России середины XIX века «женский вопрос»: споры о месте женщины в обществе, ее предназначение в семье и эмансипации,
отсутствие образования для девочек дворянского и мещанского сословия, типическое в ее образе
Литературная критика произведения: Н.А. Добролюбов "Луч света в темном царстве"
Практические занятия: Инсценировка в малых группах эпизодов пьесы; подготовка информационной
заметки о положении женщины мещанского сословия в обществе в середине 19 века (воспитание, доступ к
образованию, работе, социальные роли и др.) в связи с судьбой героини пьесы Катерины («Гроза») (или
Ларисы из «Бесприданницы») типична и вписывается в этот контекст. Написание текста информационной
и публицистической заметки на основе художественного текста
Тема 2,2
Илья Ильич Обломов как
вневременной тип и одна из
граней национального
характера

Содержание учебного материала

А.И. Гончаров. Роман «Обломов». Образ Обломова: детство, юность, зрелость. Понятие «обломовщины» в
романе А.И. Гончарова, «обломовщина» как имя нарицательное. Образ Обломова в театре и кино, в
современной массовой культуре, черты Обломова в каждом из нас
Литературная критика произведения: Н.А. Добролюбов 11 Что такое обломовщина?"
Практические занятия: Работа с избранными эпизодами из романа (чтение и обсуждение). Составить
словарик непонятных и устаревших слов. Составить «Портрет Ильи Ильича Обломова в интерьере» по
описанию в романе и своим впечатлениям, (реализация на выбор ученика: текстовое /цитатное описание;
визуализация портрета в разных техниках: графика, аппликация, коллаж, видеомонтаж и т д.). Сочинение
«Что от Обломова есть во мне?»

Тема 2.3
Содержание учебного материала
Новый герой, «отрицающий
Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел Петрович и Николай Петрович Кирсановы) и
всё», в романе И. С.
Тургенева(1818 — 1883) молодое поколение, специфика конфликта. Вечные темы в спорах «отцов и детей». Взгляд на человека и
жизнь общества глазами молодого поколения. Понятие антитезы на примере противопоставления Евгения
«Отцы и дети»
Базарова и Павла Петровича Кирсанова, в романе: портретные и речевые характеристики. Нигилизм и
нигилисты Литературная критика произведения Д. И. Писарева "Базаров"

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

Практические занятия: Работа с избранными эпизодами романа (чтение, обсуждение)
Написание рассказа о произошедшем споре от лица Павла Петровича или от лица Базарова и озаглавьте его
(можно от лица Аркадия - свидетеля спора), встав на точку зрения персонажа и перечислив все темы,
которые были в споре затронуты, и дав оценку от лица персонажа своему оппоненту (исходя из описания
героев, которое вы читали ранее), рассказ о произошедшем споре от лица Павла Петровича или от лица
Базарова и озаглавьте его (можно от лица Аркадия - свидетеля спора), встав на точку зрения персонажа и
перечислив все темы, которые были в споре затронуты, и дав оценку от лица персонажа своему оппоненту

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Ты профессией
Содержание учебного материала:
астронома метростроевца Стереотипы,связанные стой или иной профессией, представления о будущей профессии. Социальный
не удивишь!..»
рейтинг и социальная значимость получаемой профессии, представления о ее востребованности и
престижности (по материалам СМИ, электронным источникам, свидетельствам профессионалов отрасли);
правда и заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии: подготовка сообщения разного
формата о стереотипах, заблуждениях, неверных представлениях, связанных в обществе с получаемой
профессией и ее социальной значимостью.

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
04, ОК 05, ОК Об, ОК
09/7/6...

Практические занятия: «Обломов на службе»: работа с избранными эпизодами гл.5 ч. 1. романа
«Обломов». Написание текста в духе «ожидания / реальность» о том, как вы себе представляли обучение
по профессии и каким оно оказалось на деле, а также какие заблуждения или стереотипы могут быть у
людей, незнакомых с вашей будущей профессией изнутри, и какова она в реальности (каждый 2-4
предложения) с использованием противительных синтаксический конструкций (по аналогии с избранным
эпизодом). Работа с инфоресурсами. поиск информации по теме «правда и заблуждения, связанные с
восприятием получаемой профессии»; подготовка сообщения разного формата о стереотипах,
заблуждениях, неверных представлениях, связанных в обществе с получаемой профессией и ее
социальной значимостью; участие в дискуссии «Как люди моей профессии меняют мир к лучшему?»

Основное содержание
Тема 2.4 Люди и реальность Содержание учебного материала
в сказках М. Е. Салтыкова- Авторский замысел и своеобразие жанра литературной сказки. Сходство и различие сказок М.Е.
Щедрина (1826—1889): Салтыкова-Щедрина и русских народных сказок. Художественные средства: иносказание, гротеск,

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

гипербола, ирония, сатира. Эзопов язык
Тема 2.5
Человек и его выбор в
кризисной ситуации в
романе Ф.М. Достоевского
«Преступление и
наказание»(1866)

Содержание учебного материала
Зоман «Преступление и наказание»: образ главного героя. Причины преступления: внешние и внутренние.
Теория, путь к преступлению, крушение теории, наказание, покаяние и «воскрешение». Роль образа Сони
Иармеладовой, значение эпизода чтения Евангелия. «Двойники» Раскольникова: теория Раскольникова
/стами Петра Петровича Лужина и Свидригайлова. Значение эпилога романа, сон Раскольникова на
каторге. Внутреннее преображение как основа изменения мира к лучшему. «Самообман Раскольникова»
'крах теории главного героя в романе; бесчеловечность раскольниковской «арифметики»; антигуманность
геории в целом). Ф.М. Достоевский и современность.

Практические занятия: Работа избранными эпизодами из романа «Преступление и наказание» (чтение и
обсуждение). Работа в малых группах (задания по выбору): подготовка материала о биографии Ф.М.
Достоевского в виде ленты времени / презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др.
оговоренном учителем формате и соотнесите факты личной биографии с художественным творчеством
писателя; работа с информационными ресурсами и картами, подготовка иллюстраций с вероятным
маршрутом экскурсии по местам Петербурга, упомянутым в романе, и комментариев; написание текстаисследования «Почему Раскольников убивает?» (В. Набоков) или текста-опровержения теории
Раскольникова

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК
09

Содержание учебного материала
«Севастопольские рассказы» (1855) - непарадное изображение войны. «Диалектика души»: толстовский
Тема 2.6
принцип психологического анализа. «Люцерн» (1857). Истоки проблематики и образов последующих
Человек в поиске правды и произведений в рассказах и краткая формулировка толстовских идей.
любви: «любовь - это
Роман-эпопея «Война и мир» (1869) (обзорно): история создания, истоки замысла, жанровое своеобразие,
деятельное желание добра смысл названия, отражение нравственных идеалов Толстого в системе персонажей. «Мысль семейная» и
другому...» - в творчестве Л. «мысль народная». Роль народа и личности в истории. Экранизации романа. Духовные искания,
Н. Толстого (1828— 1910) публицистика, народные рассказы.

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК
09

Практические занятия: Работа с избранными эпизодами из «Севастопольских рассказов» Л.Н. Толстого
и рассказа «Люцерн» (чтение и обсуждение). Подготовка материала о биографии Л.Н. Толстого в виде
ленты времени / презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем
формате. Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постер, коллаж / видеоролик или др. формате
(по выбору) об истории создания романа-эпопеи «Война и мир» Л.Н. Толстого. Написание рецензии на
экранизации «Войны и мира»
Профессионально-ориенпшрованное содержание (содержание прикладного модуля)
«Каждый
должен
быть величествен в своем
деле»: пути
совершенствования в
профессии/специальность

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
04, ОК 05, ОК Об, ОК
09/7/6...

Содержание учебного материала:
Рассказы и повести Н.С. Лескова
Обобщение и систематизация знаний о профессиональном мастерстве. Знакомство с профессиональными
журналами и информационными ресурсами, посвященными профессиональной деятельности.

Основное содержание
Тема 2.7
Содержание учебного материала:
Крестьянство как
Особенность
лирического героя. Основные темы и идеи. Своеобразие решения образа и музы и темы поэта
собирательный герой поэзии
и
поэзии.
Утверждение
крестьянской темы. Художественное своеобразие лирики Некрасова и её близость
НА. Некрасова
к народной поэзии. Для чтения и изучения: «Калистрат», «Современная ода», «Зине», «14 июня 1854
года», «Тишина», «Еще мучимый страстию мятежной...», «Да, наша жизнь текла мятежно...», «Слезы и
нервы», «В деревне», «Несжатая полоса», «Забытая деревня», «Школьник», «Песня Еремушке», «Элегия»,
«На смерть Добролюбова», «Поэт и гражданин», «Пророк», «На Волге», «Железная дорога», «Несжатая
полоса», «Забытая деревня», «В дороге. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1866) (обзорно). Эпопея
крестьянской жизни: замысел и его воплощение. Фольклорная основа поэмы.

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК
09

Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка сообщения / презентации / ролика /
подкаста или др. формате (по выбору) о тех поэтических текстах Н.А. Некрасова, которые впоследствии
стали народными песнями, ответив на вопрос, почему его тексты легко превращаются в песни. Работа с
инфоресурсами: сообщение о легендарном сюжете об атамане Кудеяре в фольклоре и его воплощении в
поэме Некрасова
Тема 2.8
Содержание учебного материала:
Человек и мир в зеркале Основные темы и художественное своеобразие лирики Тютчева, бурный пейзаж как доминанта в
поэзии. Ф.И. Тютчев и А. А. художественном, мире Тютчева. Для чтения и изучения: Ф.И. Тютчев: «Наш век», «ЗНепйит»,«Не то, что
Фета
мните вы, природа...» «0, как убийственно мы любим...», «Фонтан», «Чему бы жизнь нас не учила...»,
«Осенний вечер», «Не рассуждай, не хлопочи...»,«Я встретил вас...»,«Два голоса»,«Еще земли печален
вид...»,«Она сидела на полу...», «Есть в осени первоначальной...»,«Полдень»,«Предопределение», «Весь
день она лежала в забытьи...», «Когда дряхлеющие силы...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «0 чём ты
воешь, ветр ночной?» и др.
Основные темы и художественное своеобразие лирики А. А. Фета, идиллический пейзаж. Для чтения и
изучения: кА. Фет. «Целый мир от красоты», «Кому венец, богине ль красоты...», «Поэтам», «Как беден
наш язык», «Шепот, робкое дыханье...», «Что за ночь! Прозрачный воздух скован»,«Весенний
дождь...»,«Какая ночь, как воздух чист...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Еще майская ночь», «Заря
прощается с землею...», «Еще весны душистой нега...», «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Сияла
ночь. Луной был полон сад...», «Я тебе ничего не скажу...»,«Это утро, радость эта...», «Первый ландыш»,
«Смерть» и др.
Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка литературно-музыкальной
композиции на стихи поэтов и подбор иллюстративного материала
Тема 2.9
Проблема ответственности Содержание учебного материала:
человека за свою судьбу и Малая проза А.П. Чехова. «Дом с мезонином». «Рассказ старшего садовника». Человек и общество.
судьбы близких ему людей Психологизм прозы Чехова: лаконичность повествования и скрытый лиризм. Пьеса «Вишнёвый сад»
в рассказах А.П. Чехова (1903). Новаторство Чехова-драматурга: своеобразие конфликта и системы персонажей, акцент на
внутренней жизни персонажей, нарушение жанровых рамок. Сколько стоит вишневый сад: историко(1860—1904)
культурные сведения. Эволюция драматургии второй половины ХЕХ - начала XX века: от Островского к
Чехову. Особенности чеховских диалогов. Речевые и портретные характеристики персонажей

Практические занятия: Инсценировка избранных эпизодов пьесы. Подготовка и участие в дискуссии
«Как человек может влиять на окружающий мир и менять его к лучшему?» Работа с инфоресурсами:
определение теории малых дел и соотнесение определения с

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

содержанием рассказа. Написание речи в защиту одной из позиций, высказанных в «Рассказе старшего
садовника» или написание рецензии на экранизацию «Вишневого сада»
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)

Как написать резюме,
чтобы найти хорошую
работу

Содержание учебного материала
Роль профессии в положении человека в социуме. Резюме как описание способностей человека, которые
делают его конкурентоспособным на рынке труда. Цель резюме - привлечь к себе внимание работодателя
при первом, как привило, заочном знакомстве, произвести благоприятное впечатление и побудить
пригласить вас на личную встречу. Как презентовать себя в резюме, чтобы выглядеть в глазах
работодателя именно таким сотрудником, каков ему необходим. Резюме - официальный документ,
правила написания которого регламентированы руководством по делопроизводству. Структура резюме.
Резюме действительное и резюме проектное

Практические занятия: Отличие нормативных документов от видов текстов (сопоставление фрагмента
из художественного текста и официальных документов). Понятие о резюме. Работа с образцовым
документом резюме. Составление своего действительного резюме (по аналогии с образцовым текстом)
Взаимопроверка составленных резюме. Понятие о проектном резюме

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
04, ОК 05, ОК Об, ОК 09
ПК2...

Основное содержание
Раздел 3.
«Человек в поиске прекрасного»: Русская литература рубежа Х1Х-ХХ веков в контексте социокультурных процессов эпохи
Тема 3.1
Мотивы лирики и прозы И. Содержание учебного материала. Иван Алексеевич Бунин (1870-1953). Факты биографии. Первый
русский писатель - лауреат Нобелевской премии по литературе
А. Бунина
«Листопад», «Вечер», «Одиночество», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель», «Слово»,
«Поэту» (другие - по выбору учителя).
Лирика. Философичность, психологизм и лиризм поэзии Бунина. Прославление «любви и радости бытия».
Пейзажная лирика. Тема одиночества. Тема поэтического труда. Рассказы «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник»; рассказ-притча «Господин из Сан-Франциско»; цикл рассказов «Темные аллеи»
(два рассказа - по выбору учителя) Проза И. А. Бунина. Мотив запустения и увядания дворянских гнезд,
образ «Руси уходящей». Судьба мира и цивилизации в осмыслении писателя. Тема трагической любви в
эассказах Бунина. Традиции русской классической поэзии и психологической прозы в творчестве Бунина,
Новаторство поэта

16
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

Психологизм бунинской прозы. Пейзаж. Особенности языка: «живопись» словом, детали - символы,
сочетание различных пластов лексики

Тема 3.2
Традиции русской классики Александр Иванович Куприн (1870-1938) Сведения из биографии.
Повесть «Олеся». Тема «естественного человека» в повести. Мечты Олеси и реальная жизнь ее окружения
в творчестве
Трагизм любови героини. Осуждение пороков общества.
А. И. Куприна
Рассказ «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета. Герои о сущности любви.
Трагическая история любви Желткова. Развитие темы «маленького человека» в рассказе. Смысл финала.
Символический смысл заглавия, роль эпиграфа. Авторская позиция. Традиции русской классической
литературы в прозе Куприна. «Гранатовый браслет» в кино(А.Роом, 1964)
Тема 3.3
Содержание учебного материала
Герои М. Горького в
Максим Горький (1868-1936). Сведения из биографии (актуализация и обобщение ранее изученного).
поисках смысла жизни
Рассказ-триптих «Старуха Изергилъ». Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя.
Особенности композиции рассказа. Независимость и обреченность Изергиль. Индивидуализм Ларры.
Подвиг Данко. Величие и бессмысленность его жертвы. Смысл противопоставления героев.
Пьеса «На дне». «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система и конфликт
персонажей. Обреченность обитателей ночлежки. Старик Лука и его жизненная философия. Спор о
назначении человека. «Три правды» в пьесе и их трагическая конфронтация. Роль авторских ремарок,
песен, цитат. Неоднозначность авторской позиции. М. Горький и Художественный театр. Сценическая
история пьесы «На дне»

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК
09

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Практические занятия: Противопоставление героя индивидуалиста и героя-альтруиста. Социально
философская пьеса. Чтение по ролям фрагментов пьесы. Спор о человеке. «Три правды» в пьесе: в чем
отличие? Неоднозначность авторской позиции. Песни и цитаты как составляющие языка пьесы.

Тема 3.4
Содержание учебного материала
Серебряный век: общая
характеристика и основные От реализма - к модернизму
Серебряный век: происхождение и смысл определения. Серебряный век как культурноисторическая эпоха.
представители
Предпосылки возникновения. Классификация литературных направлений: от реализма - к модернизму.
Диалог с классикой как «средство развития, обогащения» новых направлений. Основные модернистские
направления.
Символизм. Идея двоемирия и обновление художественного языка: расширение значения слова. Поэтысимволисты: В. Брюсов («Творчество»); К. Бальмонт («Я - изысканность русской медлительной речи...»);
А. Белый («Раздумье»).
Акмеизм. Возвращение к «прекрасной ясности». Предметность тематики и образов, точность слова.
Поэты-акмеисты: Н. Гумилев («Жираф»); С. Городецкий («Береза»),

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК
09

Футуризм. Эпатажность и устремленность в будущее. Разрыв с традицией. Попытка создать «новый
стиль. Приоритет формы над содержанием, эпатаж. Поиски в области языка, словотворчество. Поэтыфутуристы: И. Северянин («Эпилог», «Авиатор»); В. Хлебников («Заклятие смехом»). Серебряный век в
кино и театре. Культура авангарда в современной массовой культуре
Андреев Леонид Николаевич (1971-1919). Родоначальник русского экспрессионизма. Рассказы и повести
(одно произведение по выбору). Например, "Иуда Искариот", "Большой шлем" и другие

Чтение и исполнение поэтических произведений, сопоставление различных методов создания
художественного образа, стилизация
Тема 3.5
А. Блок. Лирика. Поэма
«Двенадцать»

Тема 3.6

Содержание учебного материала
Александр Александрович Блок (1880-1921). Сведения из биографии поэта.
«Вхожу я в темные храмы...», «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «0 доблестях, о подвигах,
о славе...», «Вресторане», «Рекараскинулась. Течет, грустит лениво...» (уа цикла «На поле Куликовом»),
«Россия», «Балаган», «0, я хочу безумно жить...». Лирика Блока - «трилогия вочеловечения». Ранние
стихи: мистицизм, идеал мировой гармонии. Любовь как служение и возношение. «Страшный мир» в
лирике Блока. Тема трагической любви. Образ Родины: ее прошлое и настоящее. Новаторство в
воплощении и интерпретации образа России. Тема призвания поэта. Музыкальность, экспрессивность как
художественная особенность поэтической речи Блока. Песни и романсы на стихи поэта.
Поэма «Двенадцать». Проблематика, сюжет и композиция. «Рождение будущего в пожаре и крови»: образ
революции. Образ «двенадцати». Образ Христа и неоднозначность его интерпретации. Символика
образов. Антитеза. Полифонизм поэмы. Поэма в живописи и на сцене
Содержание учебного материала

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

Поэтическое
новаторство
В. Маяковского

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК
09

Владимир Владимирович Маяковский (1893-1930) Трагедия горлана-главаря (факты биографии).
«Послушайте!», «Лиличка!», «Скрипка и немножко нервно», «Левый марш», «Прозаседавшиеся»,
«Нате!», «А вы могли бы?», «Юбилейное», «Сергею Есенину»
Лирика. Маяковский и футуризм. Ранняя лирика поэта. Сила личности и незащищенность лирического
героя перед пошлостью, нелюбовью, рутинностью. Мотив одиночества, любви и смерти. Поэт и
революция. Сатира Маяковского. Тема поэта и поэзии Поэтическое новаторство Маяковского (ритмика,
рифма, строфика и графика стиха, неологизмы, гиперболичность). Своеобразие жанров и стилей лирики
поэта. Стихи поэта в современной массовой культуре
Поэма-триптих «Облако в штанах». Образ лирического героя-бунтаря и его возлюбленной. Новаторское
открытие Маяковского в жанре поэмы: усиление лирического начала (превращение поэмы в лирический
монолог). Особенности рифмовки

Тема 3.7
Содержание учебного материала
Драматизм судьбы поэта
Сергей Александрович Есенин (1895-1925)
С. А. Есенин
(«Гой ты, Русь моя родная!», «Тебе одной плету венок...», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Неуютная
жидкая лунность...»; «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом...», «Русь советская», «Письмо к матери»;
«Отговорила роща золотая...», «Собаке Качалова»; «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы
теперь уходим понемногу...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не
плачу...».
Чувство Родины - основное в творчестве Есенина. Образ родной деревни, ее судьба в ранней и поздней
лирике поэта. Посвящение матери. Особая связь природы и человека. Любовная тема. Исповедальность
лирики: отражение потерь и обретений на дороге жизни. Самобытность поэзии Есенина (народно
песенная основа, музыкальность). Есенин на сцене, в кино и музыке
Практические занятия Работа с поэтическими произведениями С. Есенина - выразительное чтение,
исполнение, составление визуальных и музыкальных композиций

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

2
Раздел 4 «Человек перед лицом эпохальных потрясений»: Русская литература 20-40-х годов XX века

Тема 4.1

Содержание учебного материала

Исповедальность лирики
Марина Ивановна Цветаева (1892-1941) Сведения из биографии.
М. И. Цветаевой
«Роландов Рог», «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...»,
«Куст», «Тоска по родине! Давно...», «Вчера еще в глаза глядел...», «Идешь на меня похожий...», «Все
рядком лежат...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»), «У тонкой проволоки над волной
овсов...» (из цикла «Ахматовой»)
Исповедальность поэзии Цветаевой. Необычность образа лирического героя. Основные темы творчества
тема поэта; тема тоски по родине, бесприютности; тема жизни и смерти; тема «влюбленности» в
творчество поэтов-современников Живописность и музыкальность образов. Особенности поэтического
синтаксиса. Жизнь и творчество М. Цветаевой в кино и музыке

Практические занятия
Содержание учебного материала
Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов) (1899-1951) Сведения из биографии.
Повесть «Усомнившийся Макар». И. Сталин о произведении А. Платонова. Повесть как акт гражданского
мужества писателя. Смысл названия произведения. Мотив странствия как способ раскрытия идеи повести.
Образ главного героя. Сомнения и причины его сомнений. Макар - «природный», «сокровенный» человек.
Жанровое своеобразие повести. Необычность языка и стиля писателя (произвол в сочетании слов,
«неправильности», избыточность языка, речь героев в соответствии со стандартами эпохи и др.)

Тема 4.2
Андрей Платонов.
«Усомнившийся Макар»

Практические занятия: Анализ ключевых эпизодов повести. Работа над характеристикой героя как
«сокровенного человека» (развитие понятия). Лингвистический анализ фрагментов повести с целью
наблюдения над стилем и языком А. Платонова
Тема 4.3
Вечные темы в поэзии
А. А. Ахматовой

Содержание учебного материала
Анна Андреевна Ахматова (1889-1966) Сведения из биографии.
«Песня последней встречи», «Сжаларуки под темной вуалью...», «Смятение», «Под крышей промерзшей
пустого жилья...», «Муза», «Муза ушла по дороге...», «Мне ни к чему одические рати...», «Не с теми я,
кто бросил землю...», «Мне голос был. Он звач утешно...», «Родная земля», «Смуглый отрок бродил по
аллеям...»
Лирика. Основные темы лирики Ахматовой: любовь как всепоглощающее чувство, как мука; тема
творчества; гражданская тема; пушкинская тема.
Поэма «Реквием». Памятник страданиям и мужеству. Трагический пафос произведения. Жанр и
композиция поэмы. Смысл названия. Образ лирической героини. Эпилог поэмы: личная трагедия героини
и общенародное горе. Библейские мотивы и образы в поэме. Тема исторической памяти. Аллюзии и
реминисценции в произведении. Жизнь и творчество А. Ахматова в кино и музыке

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК
09

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК
09

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Вроде просто найти и Содержание учебного материала
расставить слова»: стихи Роль поэзии в жизни человека любой профессии. Общение с поэзией как способ эстетического
обогащения своей духовной сферы, постижения общечеловеческих ценностей, развитие способности к
для людей моей
творческой
деятельности. Путь к пониманию поэзии - это чтение, обсуждение, интерпретация
профессии/специальности
(вербальная/невербальная) стихов разных поэтов в поисках «своего»

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
04, ОК 05, ОК Об, ОК 09
ПК2...

Практические занятия: участие в деловой игре «В издательстве», в процессе которой составляется мини
сборник стихов поэтов серебряного века для определенной аудитории - своих сверстников, людей «своей»
профессии. Написание аннотации к сборнику

Тема 4.4 «Изгнанник,
Содержание учебного материала
избранник»: М. А. Булгаков Михаил Афанасьевич Булгаков (1891—1940) «Изгнанник, избранник»: сведения из биографии (с
обобщением ранее изученного)
Роман «Мастер и Маргарита». История создания и издания романа. Жанр и композиция: прием «роман в
романе». Библейский и бытовой уровни повествования. Реальность и фантастика (литературная среда
Москвы; Воланд и его свита). Сатира. Основные проблемы романа: проблема предательства, проблема
творчества и судьбы художника, проблема нравственного выбора. Тема идеальной любви (история
Маргариты). Финал романа. Экранизации романа.
или
роман «Белая гвардия». История создания произведения. Смысл названия. Эпиграфы. Жанр и композиция.
Система образов. Образ Дома и Города в вихре Гражданской войны. Нравственный выбор героев в эпоху
распри и раздора. Честь как главное качество человека. Смысл финала. Литературные ассоциации в
романе. Сценическая и киноистория романа

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ок
04, ОК 05, ОК Об, ОК 09

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

Основное содержание

Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Уровни повествования. Реальность и фантастика.
Сатира в романе. Финал романа
Тема 4.5
14. А. Шолохов. Романэпопея «Тихий Дон»

Содержание учебного материала

Михаил Александрович Шолохов (1905-1984) Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Лауреат Нобелевской премии по литературе
Роман-эпопея «Тихни Дон» (избранные главы). История создания. Смысл названия. Жанр произведения.
Герои романа-эпопеи о всенародной трагедии. Семья Мелеховых. Образ Григория Мелехова. Любовь в его
жизни. Герой в поисках своего пути среди «хода

истории». Финал романа-эпопеи. Проблема гуманизма в произведении. Полемика вокруг авторства
Киноистория романа

Раздел 5 «Поэт и мир»:
Тема 5.1 «Дойти до самой
сути»: Б. Пастернак.
Исповедальность лирики А.
Г. Твардовского

Практические занятия Работа с эпизодами из выбранных глав

Литературный процесс в России 40-х - середины 50-х годов XX века
Содержание учебного материала

2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК
09

Борис Леонидович Пастернак (1890—1960) Сведения из биографии. Лауреат Нобелевской премии
политературе
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Про эти стихи», «Во всем мне хочется
дойти до самой сути...», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Любить иных - тяжелый крест...», «Никого не
будет в доме...», «Снег идет», «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво...», «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Про эти стихи», «Во всем мне хочется дойти до
самой сути.. .»,«Гамлет», «Зимняя ночь», «Любить иных - тяжелый крест...», «Никого не будет в
доме...», «Снег идет», «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво...»
Лирический герой поэзии: сложность его настроения, жизнеощущения. Тема поэтического творчества,
стремление к простоте. Судьба творца в поэзии. Любовная лирика. Стремление поэта «дойти до самой
сути» явлений. Человек, природа и время в лирике. Христианские мотивы. Особенность поэтики:
сочетание бытовых деталей и образов-символов, философская глубина. Песни современных бардов на
стихи поэта.
Александр Трифонович Твардовский (1910-1970) Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного)
«Дробиться рваный цоколь монумента...», «Памяти матери», «Яубит подо Ржевом...», «Я знаю: никакой
моей вины...», «В тот день, ког.да окончилась война...», «Вся суть в одном единственном завете...»,
«Признание», «0 сущем»
«Стихи неслыханной искренности и откровенности». Исповедальность лирических произведений. Темы,
образы и мотивы. Тема памяти, тема войны, тема творчества в лирике поэта. Мотив служения народу,
отечеству
Практические занятия: Анализ стихов Б, Пастернака, посвященных ведущим темам в лирике поэта:
творчество, любовь, человек, время, природа и др. работа над характеристикой лирического героя,
особенностями поэтики (философская глубина, образы символы, бытовые детали). Анализ стихов А.
Твардовского (тема войны, тема родного дома). Выявление основных мотивов

Раздел 6 «Человек и человечность»: Основные явления литературной жизни России конца 50-х - 80-х годов XX века
Тема 6.1
Содержание учебного материала

Тема Великой
Отечественной войны в
литературе

Поэзия и драматургия Великой Отечественной войне.
«Лейтенантская проза»: В. П. Астафьев, Ю. В. Бондарев, В. В. Быков, Б. Л. Васильев, К. Д. Воробьев, В. Л.
Кондратьев и др. (обзор прозы «молодых» лейтенантов)
Проблема нравственного выбора на войне
Василий Владимирович Быков (1924-2003)
Повесть «Сотников». Человек в экстремальной ситуации, на пороге смерти. Стремление к
самосохранению (Рыбак) - и сохранение человеческого достоинства, духовный подвиг (Сотников).
Виктор Петрович Астафьев (1924-2001). Традиции и новаторство писателя в изображении войны.
Рассказ «Связистка». Мотив испытания войной на войне и после войны. Герои рассказа. Дилемма
нравственного выбора между «воинским долгом и человеческой жизнью». Тема покаяния,
ответственности за каждый свой поступок
Фадеев Александр Александрович (1901-1956)
«Молодая гвардия» Герои рассказа. Дилемма нравственного выбора между долгом и жизнью

Практические занятия: Анализ произведений разных писателей, посвященных проблеме выбора на
войне: самосохранение или сохранение человеческого достоинства. Сравнительная характеристика двух
героев, двух выборов. Дискуссия «Что важнее воинский долг или человеческая жизнь?»
Чтение и анализ выбранных стихотворений и эпизодов из выбранных пьес

Тема 6.2 Тоталитарная тема Содержание учебного материала
в литературе второй XX
А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»; В. Т. Шаламов «Колымские рассказы» (по выбору
века
учителя)
Александр Исаевич Солженицын (1918-2008) Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Лауреат Нобелевской премии по литературе.
Повесть «Один ден ь Ивана Денисовича»
Общественный резонанс, вызванный произведением. История создания повести.
Лагерный мир в произведении. Образ главного героя. Устойчивость и приспособленность Ивана
Денисовича к жутким условиям лагерной жизни. «Счастливый день» в жизни героя. Черты национального
характера в образе Шухова

Тема 6.3

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК
09

2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

Практические занятия Изучение приемов создания образа в повести «Один день Ивана Денисовича»:
детали портрета, ночные пейзажи, связанные с героем, речь и поступки и др. Экранизация повести

Содержание учебного материала

Социальная и нравственная
Валентин Григорьевич Распутин (1937-2015)
проблематика в литературе
Повесть «Прощание с Матерой». Связь творчества писателя с экологическими проблемами. Народ, его
второй половины XX века
история, его земля в произведении. Образы «старинных старух». Утрата нравственных ценностей
молодым поколением. Символика в повести. Позиция автора. Фильм «Прощание» (1981) - драма Э.
Климова и Л. Шепетко по мотивам распутинской повести.
Василий Макарович Шукшин (1929-1974)
Рассказы «Микроскоп», «Срезал». Герои-чудики. Восприятие их окружающими.
Стремление Андрея Ерина («Микроскоп») сделать «людям как лучше». Неоднозначность шукшинских
чудиков. Глеб Капустин («недобрый» чудик) и городской гость («Срезал»), Противостояние
интеллигенции и народа. Поэтика рассказов: анекдотичность, характеристичный диалог, открытый финал
Практические занятия: Чтение и анализ фрагментов повести В. Распутина. Выявление основных
нравственных проблем (верность заветам предков, преданность родной земле, проблема отцов и детей,
проблема экологии и др.). Характеристика образов «старинных старух», представителей молодого
поколения). Символика в повести. «Герой-чудик» В. Шукшина и «маленький человек» в литературе XIX
века: сходство и отличие (составление таблицы). Речевая характеристика героев, открытый финал
шукшинских произведений
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК
09

«Говори, говори...»:
Содержание учебного материала
диалог как средство
Вербальные средства коммуникации в ситуациях бытового, делового и профессионального общения.
характеристики человека Отличие профессионального диалога от делового, бытового. Стилистические группы слов. Роль диалога в
профессиональной деятельности. Требования к профессиональному диалогу
Практические занятия: создание проблемной ситуации: нужен ли профессиональный диалог? Чтение и
анализ диалогов; создание рекомендаций к составлению профессионального диалога; работа (в парах) над
созданием «профессионального диалога» (в соответствии с будущей профессией/специальностыо) в
эазличных ситуациях: специалист - руководитель», «клиент - специалист», «специалист - специалист»

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
04, ОК 05, ОК 06, ОК 09
ПК2...
2

4
Раздел 7 «Людей неинтересных в мире нет»: Литература с середины 1960-х годов до начала XXI века
Тема 7.1
Содержание учебного материала

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ок
04. OK 05. ОК Об. ОК 09

Лирика: проблематика и
образы

Тема 7.2 Драматургия:
традиции и новаторство

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
04, ОК 05, ОК 06, 0К 09

Развитие традиционных тем русской лирики: тема творчества, тема любви, гражданского служения, тема
войны, единство человека и природы. Культурный контекст лирики. Поэтические искания.
Иосиф Александрович Бродский (1940-1996) Лауреат Нобелевской премии по литературе «В деревне Бог
живет по углам...», «Пилигримы», «Воротишься на родину. Ну что ж», «Стансы», «РозСзсрСит» («Как
жаль, что тем, чем стала для меня...»), «Ниоткуда с любовью надцатого мартобря...», «Конец
прекрасной эпохи», «Пятая годовщина», «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественская звезда»,
«Не выходи из комнаты...» (по выбору учителя)
Культурно-исторический и литературный контекст поэзии Бродского. Автобиографические мотивы.
Проблемно-тематическое многообразие лирики поэта. Тема изгнанничества, одиночества, вечной разлуки,
тема любви, тема памяти, христианская тема. Философские темы (жизнь и смерть, свобода настоящая и
свобода мнимая). Особенности стиха. Стихи поэта, места, связанные с его жизнью, в современной
массовой культуре
Давид Самуилович Самойлов (Давид Самуилович Кауфман) (1920-1990) Поэт, влюбленный в жизнь.
«Сороковые, роковые...», «Если вычеркнуть войну...» «Семен Андреич»; «Дай выстрадать
стихотворенье!..», «Стих небогатый, суховатый...», «Пестель, поэт и Анна»; «Конец Пугачева»;
«Названья зим», «Мне снился сон жестокий...»; «Двор моего детства»; «Болдинская осень», «Рождество
Александра Блока»; «Память» (по выбору учителя) «Все есть в стихах - и то и это...»: открытость любым
темам, культурным традициям, духовным веяниям. Тематическое, жанровое, интонационное разнообразие
самойловской поэзии. Пять основных тем: война, творчество, история, любовь, Москва. Диалоги с русской
поэзией
Практические Занятия Исполнительский практикум, работа с образным и эмоциональным строем
лирических произведений И. Бродского, Д. Самойлова - создание собственных визуальных, пластических,
музыкальных композиций
Содержание учебного материала
Александр Валентинович Вампилов (1937-1972)
«Провинциальные анекдоты» (две одноактные пьесы: «История с метранпажем» и «Двадцать минут с
ангелом»).
Трагикомическая дилогия с глубоким смыслом. Распад нравственного сознания как проблема общества.
«Гостиничный» мир как особое, случайное, временное пространство для героев. Морализм бюрократа
Калошина и его последствия. Нравственная невменяемость героя как итог комедии. Гоголевские мотивы в
пьесе. («История с метранпажем»)

2
2

0К 01,0К 02,ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

«Двадцать минут с ангелом» - тест на способность к великодушию. Конфликт бездушного мира г
бескорыстия. Символичность названия пьесы. Сценическая история пьесы
Драматизация: разыгрывание одной из частей двухактной пьесы А. Вампилова. Нравственные проблемы в
произведении. Символичность названия пьесы

Раздел 8. Литература второй половины XX - начала XXI века
Тема 8.1. Проза второй
Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем трех прозаиков по выбору). Например,
половины XX - начала XXI
Ф.А. Абрамов ("Братья и сестры" (фрагменты из романа), повесть "Пелагея" и другие); Ч.Т. Айтматов
века
(повести "Пегий пес, бегущий краем моря”, "Белый пароход" и другие); В.И. Белов (рассказы "На родине",
"За тремя волоками", "Бобришный угор" и другие); Г.Н. Владимов ("Верный Руслан"); Ф.А. Искандер
(роман в рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты), философская сказка "Кролики и удавы" и другие);
Ю.П. Казаков (рассказы "Северный дневник", "Поморка", "Во сне ты горько плакал" и другие); В О.
Пелевин (роман "Жизнь насекомых" и другие); Захар Прилепин (роман "Санькя” и другие); АН. и Б.Н.
Стругацкие (повесть "Пикник на обочине" и другие); Ю.В. Трифонов (повести "Обмен", "Другая жизнь",
"Дом на набережной" и другие); ВЛ. Шаламов ("Колымские рассказы", например, "Одиночный замер",
"Инжектор", "За письмом” и другие) и другие.
Тема 8.2. Поэзия и
Стихотворения по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А.
драматургия второй
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Т.Ю. Кибирова,
половины XX - начала XXI
Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А.
века
Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов "Иркутская история";
А.В. Вампилов "Старший сын"; Е.В. Гришковец "Как я съел собаку"; К.В. Драгунская "Рыжая пьеса" и
другие.
Раздел 9. Литература народов России
Тема 9.1 Поэзия и проза Содержание учебного материала
народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее трех произведений по выбору). Например, рассказ Ю Рытхэу
«Хранитель огня», роман «Сон в начале тумана», повести Ю. Н. Шесталова «Синий ветер Каслания»,
«Когда качало меня солнце» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева, Г. Тукая, стихотворения и поэма «Фатима» К. Хетагурова и др.
Раздел 10 Зарубежная литература второй половины Х1Х-ХХ века
Тема 10.1
Содержание учебного материала

4
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
04, ОК 05, ОК Об, ОК 09

6
2

Основные тенденции
развития зарубежной
литературы и «культовые»
имена

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК
09

Рэй Брэдбери (1920-2012). Научно-фантастические рассказы «И грянул гром», «Вельд» Рассказыпредупреждения. Роль цивилизации, технологий в судьбе человека и общества. Психологизм рассказов.
Ответственность настоящего перед будущим («эффект бабочки» - «И грянул гром»). Переплетение разных
тем (тема отцов и детей, детской жестокости, влияния технологий на жизнь человека - «Вельд»),
Сочетание сказки и фантастики Эрнест Хемингуэй (1899-1961). Новелла «Кошка под дождем». Особая
атмосфера произведения и способы ее создания. Герои новеллы. Отношения между ними: «диалог
глухих». Символика сцены с кошкой: незнакомый человек способен почувствовать и понять другого
лучше, чем близкие люди
2

Практические занятия: Зарубежная поэзия и драматургия второй XIX и XX века Драматизация:
разыгрывание одного из эпизодов выбранного произведения, чтение и анализ стихотворений
Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачет)
Всего:

117

3. Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины
3.1. Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения:

Оборудование учебного кабинета:

- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий;
- комплект электронных видеоматериалов;
- задания для контрольных работ;
- профессионально ориентированные задания;
- материалы текущей и промежуточной аттестации.
Помещение кабинета должно соответствовать требованиям Санитарноэпидемиологических правил
и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02): оснащено типовым оборудованием, в том числе
специализированной учебной мебелью и средствами обучения, необходимыми для выполнения
требований к уровню подготовки обучающихся.
Технические средства обучения:
- персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- проектор с экраном.
Залы библиотеки:
Библиотека (фонд художественной литературы должен соответствовать перечню изучаемых
произведений), читальный зал с компьютерами, оснащенными выходом в сеть Интернет.
Приводится перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты, оборудование,
технические средства, в т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные и т. п.
(Количество не указывается).
3.2.

Информационное обеспечение обучения

1. Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные для использования в образовательном процессе, не старше пяти лет с момента
издания.
2. Рекомендуемые печатные издания по реализации общеобразовательной дисциплины
представлены в методических рекомендациях по организации обучения.
Для студентов
Агеносов В.В. и др. Литература (углубленный уровень). 11 класс. - М., 2020.
■
Архангельский А.Н. и др. Литература (углубленный уровень). 10 класс. - М., 2021.
•
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Литература (базовый уровень). 10 класс. Практикум
/ под ред И. Н. Сухих. - М., 2020
■
Белокурова С.П., Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Литература (базовый уровень). 11
класс. Практикум / под ред. И. Н. Сухих,- М., 2020.
■
Зинин С. А., Сахаров В.И. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. - М. 2019.
■
Курдюмова Т.Ф. и др. Литература (базовый уровень) 10 класс / под ред. Т. Ф. Курдюмовой.
-М.,2021.
Курдюмова Т.Ф. и др. Литература (базовый уровень). И класс: в 2 ч. / под ред. Т. Ф.
Курдюмовой. - М., 2022
■
Лебедев Ю.В. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. - М., 2021.

Для преподавателей
□
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
□ Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государ ственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
□ Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования”».
□ Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования
с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования».
□ Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Русская литература в 10
классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред И. Н. Сухих. - М., 2021.
□ Белокурова С.П., Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Литература в 11 классе (базовый
уровень). Книга для учителя / под ред. И. Н. Сухих. - М., 2020.
□ Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных
действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред.
А. Г. Асмолова. - М., 2020.
□ Карнаух Н.Л. Наши творческие работы И Литература. 8 кл. Дополнительные материалы
/ авт.-сост. Г. И. Беленький, О. М. Хренова. - М., 2021.
□
Карнаух Н.Л., Кац Э.Э. Письмо и эссе // Литература. 8 кл. - М., 2022.
□ Обернихина Г.А., Мацыяка Е.В. Литература. Книга для преподавателя: метод, пособие
/ под ред. Г. А. Обернихиной. - М., 2020.
□
Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. - М., 2019.
□ Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС: пособие для
учителей, руководителей школ и органов образования. - М., 2021.
□ Самостоятельная работа: методические рекомендации для специалистов учреждений
начального и среднего профессионального образования. - Киров, 2021.
□ Современная русская литература конца XX - начала XXI века. - М., 2022. Черняк М. А.
Современная русская литература. - М., 2021.

Интернет-ресурсы
□ www. gramma, ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в
овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования
устной и письменной речи, создания и редактирования текста).
□
www.krugosvet. ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энцикло
педия Кругосвет»).
-www. school-collection.edu.ru (сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресур
сов»).
-www. spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»)

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины

Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты,усвоенные знания и
приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и профессиональных
компетенций
Раздел/Тема

Тип оценочных
Общая/профессиональная компетенция
мероприятия
ОК 01. Выбирать способы решения задач
Р1,Тема 1.1,1.2, П7о-с4
наблюдение за
Р2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
профессиональной деятельности
выполнением
2.6,
применительно к различным контекстам
мотивационных заданий;
2.7,2.8, 2.9
наблюдение за
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
выполнением
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1,4.2,4.3,4.4,4.5, П/о- практической работы;
контрольная работа;
с
выполнение заданий на
Р 5, Темы 5.1,
Р 6 Темы 6 1 6 2 6 ЗП/п-с
дифференцированном
02. Использовать современные средства
Р1,Тема 1.1,1.2, П/ос
зачете
1, анализа и интерпретации информации, и Р2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
2.6,
мационные технологии для выполнения
2.7, 2.8, 2.9
профессиональной деятельности
РЗ, Темы 3.1,3.2. 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1,4.2,4.3,4.4,4.5, П/ос
Р 5, Темы 5.1,
Р 6 Темы 6 1 6 2 6 ЗП/о-с
Р 1, Тема 1.1,1.2, П/о-с
Р2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
2.6,
2.7, 2.8, 2.9
•3. Планировать и реализовывать
РЗ,Темы 3.1,3.2,3.3,
(енное профессиональное и личностное
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1,4.2,4.3,4.4,4.5, П/оие, предпринимательскую деятельность в
ссиональной сфере, использовать знания по с
совой грамотности в различных жизненных Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,б.ЗП/о-с
щях
Р 7 Тмл.т 7 1 7 7
Р 1, Тема 1.1,1.2, П/о-с
4. Эффективно взаимодействовать и
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
1ть в коллективе и команде
2.6,
2.7,2.8, 2.9
РЗ, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7

Р 7, Темы 7.1.,7.2.
Р8, Темы 8.1,8.2
Р9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
•5. Осуществлять устную и
Р1, Тема1.1,1.2, П/о-с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
менную коммуникацию на
2.7, 2.8, 2.9
дарственном языке Российской
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,3.5,3.6,3.7
:рации с учетом особенностей
Р 4, Темы 4.1,4.2,4.3,4.4,4.5, П/о-с
ального и культурного контекста
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1.,7.2.
Р8, Темы 8.1,8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10,1, П/о-с
Р 1,Тема 1.1,1.2, П/о-с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3,2.4,2.5,2.6,
2.7,2.8,2.9
)б. Проявлять гражданскоР 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,3.5,3.6,3.7
аотическую позицию,
Р 4, Темы 4.1,4.2,4.3,4.4,4.5, П/о-с
нстрировать осознанное поведение на Р5, Темы 5.1,
ве традиционных общечеловеческих Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
остей, в том числе с учетом
Р 7, Темы 7.1.,7.2.
Р8, Темы 8.1,8.2
онизации межнациональных и
Р 9, Темы 9.1
)елигиозных отношений, применять
дарты антикоррупционного поведения Р 10, Темы 10.1, П/о-с
•9. Пользоваться профессиональной
Р 1, Тема 1.1,1.2, П/о-с
ментацией на государственном и
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
транном языках
2.7, 2.8, 2.9
РЗ,Темы 3.1,3.2,3.3,3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1,4.2,4.3,4.4,4.5, П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1.,7.2.
Р8, Темы 8.1,8.2
Р9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с

ОУП. 02 ЛИТЕРАТУРА

Карта сайта

ГБПОУ РД "Индустриально-промышленный колледж"